Технологическая карта с дидактической структурой урока
1. Ф.И.О. учителя: Суздалева Елена Владимировна
2. Класс: 2 Предмет: Окружающий мир
3. Тема урока: Экология, как наука.
4. Место и роль урока в изучаемой теме (тип урока): Урок изучения нового материала.
5. Цель урока: – дать первоначальные представления об экологии как науки бережного отношения человека к окружающей природе.
6. Задачи урока:
– создать условия для открытия детьми нового для них понятия «экология»;
– формировать основы экологической грамотности, чувство ответственности и любви к природе;
– формировать социально-активную позицию по защите и сохранению окружающей среды.
– расширять экологические знания учащихся;
– развивать потребность гармоничного общения с природой;
– прививать навыки экологической культуры; потребность поддерживания собственного экологического здоровья личности.
– развивать речь, мышление, обогатить словарный запас.
Структура урока Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
ФОУД
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
(формируемые УУД)
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
Приветствие.
Ребята, я сегодня услышала интересный разговор:
- Ох, какая сегодня плохая экология, - сказала мама, стиснув виски руками, от нее у меня разболелась голова.
- Да уж, - согласился папа, - экология у нас совсем никудышная, вон и в газетах все время пишут, и по телевизору показывают. Надо ее исправлять.
- Кто же такая экология, от которой у мамы разболелась голова, и что такого она сделала?
- Плохо себя вела или не убирала за собой?
- И как ее собирается исправлять папа?
- Ребята, о чем же сегодня мы будем говорить на уроке ? (Об экологии)
- Какую цель мы перед собой поставим?
- Верно, об очень важной науке – экологии. Узнаем, что такое экологическая безопасность. Что называют окружающей средой? Отчего загрязняется окружающая среда? Что люди делают для охраны чистоты воздуха и воды?
-Где можно услышать это слово – экология
-Какие источники информации помогут нам узнать значение этого слова?
Экология - это наука о взаимосвязях живых организмов с окружающей средой и друг с другом.
«Экос» по - гречески значит «дом», «логос»- «ученье, наука». Экология - это наука о нашем общем доме.
- А что такое «Окружающая среда»?
(Беседуют, отвечают на вопросы учителя.)
(Работа над проблемной ситуацией.)
(ответы детей)
- По радио, в телепередачах, в газетах.
- Толковый словарь.
– Это все, что есть вокруг нас, в том числе и природа.
Фронтальная
(Знакомятся с обстановкой в мире.)
(Ребята расширяют свои знания об экологии, как о науке.)
(Узнают значение слова «экология» - в переводе с греческого языка.)
(Знакомятся с понятием «Окружающая среда».)
Познавательные:
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.
- Ребята, мы узнали, что экология это наука, а кто её изучает?
- А вот для наведения и поддержания порядка в окружающей среде нужны хорошо подготовленные специалисты – экологи.
Ребята, а только экологи должны спасать природу? Какую задачу можно для нас поставить?
- А сейчас откройте учебник на странице 53 и прочитайте текст, который предлагает нам автор. А после ответьте на вопрос: как мы можем решить экологическую проблему?
(Работа по рядам)
- Откройте учебник на странице 54, прочтите задание 2.
Запишите понятия в три группы.
1 ряд: Существующие независимо от человека. (Материки, реки, гроза, ночь.)
2 ряд: Созданное человеком. (Глобус, инструменты, дерево, доска, термометр.)
3 ряд: Свойственное человеку. (Доброта, речь, вежливость, юмор, умение рассуждать.)
Игра: Экологический светофор.
Предлагаются различные ситуации. Если герой ситуации так поступать не должен, уч-ся поднимают красный кружок, если действие героя не вредят природе – зеленый, желтый цвет – это ситуация выбора.
Валера встал утром поздно, кое-как, чтобы не опоздать в школу. Побросал книжку в рюкзак и выскочил из дома. Обычный маршрут его пролегал по асфальтированной дорожке вокруг школьного сада, но сегодня он решил сократить путь и побежал через сад. А за школьным забором вчера вскопали широкую полосу, и Валера пустился напрямик, затаптывая слабенькие росточки. Когда он вбежал в класс, раздался звонок. «Не опоздал!» - радостно подумал Валера.
Учитель попросил Алешу принести из библиотеки несколько книг. Алеша вышел в коридор. Во время урока в школе тихо. Алеша быстро добежал до библиотеки услышал, как где-то течет вода. Он решил посмотреть. Оказалось, что кто-то не закрыл кран и большая струя воды текла в умывальник, а брызги летели в разные стороны. Алеша попробовал закрыть кран, но ничего не получилось – кран не закрывается. Алеша вошел в библиотеку и рассказал взрослым о случившемся. Взял книги и вернулся в класс.
Бабушка попросила Андрея помочь ей собрать цветки липы, чтобы зимой заваривать от простуды. Они взяли пакеты и отправились искать липу. Оказалось, далеко идти не надо – вдоль главной улицы города, там, где жили Андрей с бабушкой, одна за другой стояли липы. Бабушка предупредила: «Не выскакивай на дорогу, видишь, какое движение?» Машины действительно шли сплошным потоком, среди них были очень большие, с крытыми кузовами. Было очень шумно, так что Андрей и бабушка почти не слышали друг друга, хотя рвали цветки липы с одного дерева.
(Отвечаю на вопросы учителя.)
(Ставят задачи и цель урока.)
(Работа с учебником. Чтение текста на странице 53.) (Главное для общества – не допускать загрязнения среды, охранять воздух, воду, почву.)
(Работа по учебнику)
(Объединяются в группы.)
(Читают и распределяют слова)
(Слушают предлагаемые ситуации, анализируют поступки детей.)
(красный)
(зеленый)
(красный)
Индивидуальная
Групповая
Фронтальная
(Узнают о профессии эколог.)
(Проверяют свои знания в отношении человека к природе.)
(Проверка ранее усвоенных знаний.)
Личностные:
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные:
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙΙ. Применение нового знания.
-Так как же поступают в организм загрязняющие вещества?
- Через продукты питания.
- Через воздух.
- Через воду.
Вывод:
- Поэтому каждый человек должен соблюдать правила личной экологической безопасности.
1 группа - Эковоздух.
- Как защититься от загрязненного воздуха?
1.Никогда не останавливайся на улице возле автомобиля с работающим двигателем.
2. Если дома из взрослых курит, попроси не делать этого в квартире.
3. В школу надо ходить тем путем, где меньше автомобилей, больше зелени.
2 группа – Эковода.
- Как защититься от загрязненной воды?
1. Нельзя купаться в загрязненных водоемах.
2. Нельзя пить воду из-под крана.
3. Очистить такую воду с помощью бытового фильтра.
3 ряд – Экопитание.
- Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества?
1.Никогда не собирай ягоды и грибы недалеко от автодорог.
2.Всегда тщательно мой овощи и фрукты.
3.Не ешь рыбу, выловленную в загрязненной реке.
(Отвечают на вопросы учителя)
(Делают вывод)
(Работа в группах: класс делится на три группы и каждая составляет памятку «Личной экологической безопасности»)
Фронтальная
Групповая работа
(Узнают о загрязняющих организм веществах.)
(Расширяют знания о правилах личной экологической безопасности.)
ΙV. Итог урока.
Рефлексия.
- Я буду задавать вопросы. Если вы согласны со мной, хлопните в ладоши, а если не согласны – топните ногами.
Если я приду в лесок
И сорву ромашку?
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку?
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю?
Если ветку подвяжу
Колышек поставлю?
Если сильно насорю
И убрать забуду?
Если мусор уберу,
Банку закопаю?
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю!
(Подводят итог работы на уроке.)
Фронтальный опрос
(Умение подводить итог и анализировать свою работу на нем.)
V. Домашнее задание.
Стр. 52-54.
(Открывают дневники, записывают домашнее задание.)
ФОУД (форма организации учебной деятельности) – Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая.
