Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Лямбирская средняя общеобразовательная школа№2»
Лямбирского муниципального района
Республики Мордовия
на заседании кафедры
начального образования
протокол №1 от 30 .08.2015 г.
руководитель
кафедры ________ Вельдяскина Г.Н.
___________________2015г
Утверждена
приказом директора
МОУ «Лямбирская СОШ № 2»
______________ Добряева М.В.
«____»____________ 2015г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
для 2 класса
2015 – 2016 учебный год
Составитель Курмакаева З.Ш.,
учитель начальных классов
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденной МО в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Цель изучения учебного предмета
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
В программу так же введён региональный компонент. При написании диктантов, сочинений используются тексты с материалом, взятым из истории и культуры мордовского народа. Несколько уроков по развитию речи связаны с этнокультурным материалом.
Общий объём часов на изучение дисциплины, предусмотренный учебным планом – 170.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
1. Язык является средством общения людей, поэтому знакомство с системой языка направлено на обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления более эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность, для чего обеспечивается: 1) привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса; 2) пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи; 3) усиление объяснительного (для детей) аспекта при рассмотрении системы языка; 4) одновременно с изучением языка обучение выбору языковых средств с учётом задач и условий общения, в целом культуре речи и речевого поведения; 5) обращение при обучении построению предложений и текстов к реальным речевым жанрам, актуальным для практики общения младших школьников; 6) обучение не только созданию, но и восприятию высказываний: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, общению с ним.
2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Освоение детьми русского языка, обучение его умелому использованию в процессе общения нацелено на осознание каждым ребёнком богатых возможностей языка для выражения мыслей и чувств и тем самым – на воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю. Так изучение языка рассматривается как средство формирования у учащихся языкового самосознания как элемента гражданственности.
3. Освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию; освоение русского языка способствует развитию мышления учащихся, их воображения, эстетических чувств, интеллектуальных и творческих способностей. Значением учебного предмета «Русский язык» определяется его ведущее место в системе общего образования младших школьников.
Результаты освоения курса
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препи-нания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функцио-нальной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
подробно и выборочно пересказывать текст;
правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
делить слова на части для переноса;
производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
обращать внимание на особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование по русскому языку во 2 классе начальной школы рассчитано на 5 часов в неделю, 34 учебные недели на протяжении учебного года, что составляет 170 часов в год.
п/
п
Наименование разделов и тем
Макс.
нагруз
ка
уч-ся,
ч.
Из них
Теоре
тичес
кое
обучение,
ч
Контр.
работа
(диктанты),
ч.
Контрольное
списывание,
ч.
Провер.
работы
Развитие
речи, ч.
Тест
(в
теч.
урока)
изложения
сочинения
1
Наша речь
4
4
1
2.
Текст
5
4
1
3.
Предложение
12
9
1
1
1
4.
Слова, слова, слова
22
18
2
1
1
5.
Звуки и буквы
34
28
3
2
1
6.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
29
22
2
1
3
1
2
7.
Части речи
47
41
4
2
5
8.
Повторение
17
15
1
1
Итого:
170
141
13
3
3
5
5
8
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.) Наша речь (4 ч).
Язык и речь. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения людей.
Текст (5 ч).
Текст. Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Красная строка в тексте.
Предложение (12 ч).
Различение предложения, словосочетания, слова.
Знаки препинания в конце предложения. Связь слов в предложении. Логическое ударение. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Распространённые и нераспространённые предложения.
Слова, слова, слова… (22 ч).
Слово и его лексическое значение.
Слово – общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и переносное значение слова. Синонимы и антонимы: наблюдение в текстах, использование в речи. Словари русского языка и их использование.
Однокоренные (родственные) слова (4 ч).
Родственные слова. Выделение корня. Однокоренные слова.
Слог. Ударение (4 ч). Слово. Слог. Деление слов на слоги. Словесное ударение.
Гласные ударные и безударные.
Перенос слов (2 ч). Правила переноса слов с одной строки на другую.
Звуки и буквы. Алфавит (4 ч).
Звуки и буквы: гласные и согласные.
Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков (2 ч).
Основные признаки гласных звуков. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове.
Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова (14 ч).
Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Согласные звуки и буквы для обозначения согласных звуков (18 ч).
Согласные звуки и буквы. Правописание удвоенных согласных. Согласные мягкие и твёрдые. Обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа конь, с двойными согласными. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак (4 ч).
Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный мягкий знак.
Обозначение буквами парных по глухости – звонкости согласных звуков в корне слова и перед согласным (15 ч). Глухие и звонкие согласные звуки. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове. Правописание парных согласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (общее представление) (2 ч).
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов.
Имя существительное (19 ч).
Значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
Изменение существительных по числам.
Глагол как часть речи (12 ч).
Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Особенности текста – повествования. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (12 ч).
Значение и употребление в речи. Согласование с именами существительными. Изменение прилагательных по числам. Особенности текста – описания. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи (7 ч). Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Особенности текста – рассуждения. Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог (6 ч). Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Обобщение знаний о частях речи (5 ч).
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Повторение изученного за год (15 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Звуко-буквенный анализ слов.
Ежедневно на уроках проводятся упражнения по чистописанию.
Слова с непроверяемыми написаниями: Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Примерное количество слов для словарных диктантов:
II класс – 8 – 10;
III класс – 10 – 12;
IV класс – 12 – 15.
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:
I класс, в конце года 15 – 17
II класс, в конце первого полугодия 25 – 30
II класс, в конце года 35 – 45
III класс, в конце года 55 – 65
IV класс, в конце первого полугодия 65 – 70
IV класс, в конце года 75 – 80
Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов.
Календарно - тематический план.
2 класс (170 часов, 5 часов в неделю)
п/п
Наименование разделов и тем
Вид
занятия
Всего
часов
Из них
Характеристика деятельности
Дата
прове
дения
Дата
прове
дения
факти
чески
Теоре
тичес
кое
обучение,
ч
Контр.
раб.
(диктанты),
ч.
Контр.
списыв
ч.
Р/р, ч.
Тест
Пров/раб
изложения
сочинения
I четверть
45
Воспринимать и понимать звучащую речь.
Знание, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль; умение оформлять на письме начало и конец предложения, соблюдать правильную интонацию при устных высказываниях; составлять предложения; умение устанавливать связь между словами в предложении при помощи вопросов.
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.
Наша речь
4
1.
Знакомство с учебником. Какая бывает речь?
Урок повторения и систематизации.
1
2.
Что можно узнать о человеке по его речи?
Комбин.
урок
1
3.
Как отличить диалог от монолога?
Комбин.
урок
1
4.
Проверка знаний. Тест №1
Контр.зн
1
1
Текст
5
Воспринимать и понимать звучащую речь.
Знание признаков главных членов предложения; умение определять главные члены в предложении, составлять схемы предложений, умение выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
5.
Что такое текст?
Комбин.
урок
1
6.
Что такое тема и главная мысль текста?
Комбин.
урок
1
7.
Части текста
Комбин.
урок
1
8.
Диктант
Контр.зн
1
9.
Работа над ошибками
Урок повторения и систематизации
1
Предложение
Комбин.
урок
12
Распознавать разновидность предложения по цели высказывания. Ознакомиться с повествовательными предложениями. Упражняться в определении вида предложения.
Умение составлять предложения из одного или нескольких слов. Знание термина «повествовательное предложение», иметь представление о повествовательном предложении, интонации, с которой оно может произноситься, о знаках препинания в конце предложения.
Распознавать разновидности предложения по цели высказывания. Ознакомиться с вопросительными предложениями. Упражняться в определении вида предложения.
Знание терминов «вопросительное предложение», «вопросительная интонация», сформировать представление о вопросительном предложении, знаках препинания в конце вопросительного предложения; умение выделять предложения в тексте, составлять предложения из слов и словосочетаний.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
10
Что такое предложение?
Комбин.
урок
1
11.
Как из слов составить предложение?
Комбин.
урок
1
12.
Контрольное списывание
Контр.зн
1
13.
Что такое главные члены предложения?
Комбин.
урок
1
14.
Что такое второстепенные члены предложения?
Комбин.
урок
1
15.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Объяснение н/м
1
16.
Что такое распространенные и нераспространенные предложения?
Комбин.
урок
1
17.
Как установить связь слов в предложении?
Комбин.
урок
1
18.
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.
Комбин.
урок
1
19.
Анализ сочинений.
Комбин.
урок
1
20.
Контрольный диктант
Контр.зн
1
21.
Работа над ошибками
Урок повторения и систематизации
1
Слова, слова, слова…
22
Объяснять лексическое значение слова.
Находить в тексте незнакомые слова.
Классифицировать слова по тематическим группам.
Распознавать многозначные слова,
Работать со страничкой для любознательных.
Объяснять лексическое значение слова.
Находить в тексте незнакомые слова.
Классифицировать слова по тематическим группам
22.
Что такое лексическое значение слова?
Комбин.
урок
1
23.
Что такое лексическое значение слова?
Комбин.
урок
1
24.
Что такое однозначные и многозначные слова?
Комбин.
урок
1
25.
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов.
Комбин.
урок
1
Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю
Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомиться с этимологией слова синоним
Работать со словарями синонимов учебника.
Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомиться с этимологией слова антоним.
Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.
Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.
26.
Что такое синонимы?
Комбин.
урок
1
27.
Что такое антонимы?
Комбин.
урок
1
28.
Что такое антонимы?
Комбин.
урок
1
29.
Контрольный диктант
Контр.зн
1
30.
Работа над ошибками.
Урок повторения и систематизации
1
31.
Что такое родственные слова?
Комбин.
урок
1
32.
Что такое родственные слова7
Комбин.
урок
1
33.
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
Комбин.
урок
1
34.
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
Комбин.
урок
1
35.
Какие бывают слоги?
Комбин.
урок
1
36.
Как определить ударный слог?
Комбин.
урок
1
Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Находить слова по заданной модели.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Определять ударение в слове.
Составлять простейшие слогоударные модели слов,
Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую(якорь, (крот, улей, зима),Переносить слова по слогам.Оценивать свои достижения при выполнении заданий Писать текст под диктовку Применять изученные правила правописания
37.
Как определить ударный слог?
Комбин.
урок
1
38.
Как переносить слова с одной строки на другую?
Комбин.
урок
1
39.
Как переносить слова с одной строки на другую?
Комбин.
урок
1
40.
Обучающее сочинение по серии картинок
Комбин.
урок
1
41.
Проверочная работа.
Контр.зн
1
42.
Контрольный диктант.
Контр.зн
1
43.
Работа над ошибками.
Урок повторения и систематизации
1
Звуки и буквы
34
Различать буквы и звуки
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.
Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.
Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах как клюв, юла, поют.
Объяснять причины расхождения звуков и букв.
Соотносить звуковой и буквенный состав слов типа (роса, река)
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова
Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на рисунок
44.
Как различить звуки и буквы?
Комбин.
урок
1
45.
Как мы используем алфавит?
Комбин.
урок
1
II четверть
Закр. Пр.
35
46.1
Как мы используем алфавит?
Комбин.
урок
1
47.2
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
Комбин.
урок
1
48.3
Как определить гласные звуки?
Комбин.
урок
1
49.4
Контрольный диктант
Контр.зн
1
50.5
Работа над ошибками
Урок повторения и систематизации
1
51.6
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Комбин.
урок
1
52.7
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Комбин.
урок
1
53.8
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Комбин.
урок
1
54.9
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Комбин.
урок
1
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять
Различать проверочное и проверяемое слова.
Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки написания.
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, словник; трава- травы, травка).
Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, словник; трава- травы, травка).
Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах
55.10
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Комбин.
урок
1
56.11
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
Объяснение н/м
1
57.12
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
Объяснение н/м
1
58.13
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
Комбин.
урок
1
59.14
Развитие речи. Обучающее сочинение
Объяснение н/м
1
60.15
Диктант. Проверочная работа.
Контр.зн
1
1
61.16
Работа над ошибками.
Урок повторения и систематизации
1
62.17
Как определить согласные звуки?
Объяснение н/м
1
Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1
-ого и 2-ого классов.
Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.
Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванн-на)
Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания в учебнике).
63.18
Согласный звук [Й] и буква И краткое.
Объяснение н/м
1
64.19
Согласный звук [Й] и буква И краткое.
Объяснение н/м
1
65.20
Слова с удвоенными согласными
Комбин.
урок
1
66.21
Развитие речи.
Комбин.
урок
1
67.22
Наши проекты. И в шутку и всерьез.
Комбин.
урок
1
68.23
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Комбин.
урок
1
69.24
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Комбин.
урок
1
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснить причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Пробирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким звуком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
70.25
Как обозначить мягкость согласного звука на письме?
Комбин.
урок
1
71.26
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.
Объяснение н/м
1
72.27
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.
Комбин.
урок
1
73.28
Контрольный диктант
Контр.зн
1
Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
74.29
Проверочная работа.
Контр.зн
1
75.30
Работа над ошибками.
Урок повторения и систематизации
1
76.31
Наши проекты. Пишем письмо.
Объяснение н/м
1
Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания в учебнике).
77.32
Обобщающий урок
Обобщ.зн
1
Правописание буквосочетаний с шипящими буквами
29
78.33
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
Комбин.
урок
1
Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями ЧН, ЧТ (чтобы, скучно и др.).
79.34
Развитие речи. Обучающее изложение
Объяснение н/м
1
80.35
Контрольный диктант.
Контр.зн
1
III четверть
50
81.1
Закрепление знаний. Работа над ошибками.
Урок повторения и систематизации
1
Находить в тексте рифмующие строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы.
Находить в словах буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, подбирать примеры с таким буквосочетанием. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
82.2
Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»
Комбин.
урок
1
83.3
Наши проекты. Рифма.
Объяснение н/м
1
16.01
84.4
Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
Объяснение н/м
1
17.01
85.5
Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
Объяснение н/м
1
20.01
86.6
87.7
Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя.
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
Комбин.
урок
Комбин.
урок
2
21.01
22.01
88.8
Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
Комбин.
урок
1
Различать глухие и звонкие согласные, парные и непарные.
Характеризовать согласные звуки (глухой - звонкий, парный – непарный) и оценивать правильность данной характеристики.
Правильно произносить звонкие и глухие согласные на конце слова и в конце перед другими согласными.
Соотносить произношение и написание парного согласного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в конце пред согласным звуком.
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которого надо проверить.
Различать проверочное и проверяемое слово.
Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка – трава, мороз – морозы, морозный).
23.01
24.01
89
9
Проверка парных согласных в корне слова.
Объяснение н/м
1
27.01
90. 10
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.
Комбин.
урок
1
28.01
91.11
Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.
Объяснение н/м
1
29.01
92.12
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
Объяснение н/м
1
30.01
93.13
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
Комбин.
урок
1
31.01
94.14
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
Комбин.
урок
1
95.15
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.
Комбин.
урок
1
96.16
Проверка знаний. Тест №2
Контр.зн
1
97.17
Диктант.
Контр.зн
1
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
98.18
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.
Урок повторения и систематизации
1
99.19
100.20
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Объяснение н/м
Комбин.
урок
1
1
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Приводить примеры слов с разделительным мягким знаком.
101.21
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Комбин.
урок
1
Различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.
102.22
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.
Комбин.
урок
1
103.23
Контрольное списывание.
Контр.зн
1
104.24
Обучающее сочинение «Зимние забавы»
Объяснение н/м
1
105.25
Проверка знаний. Тест №3
Контр.зн
1
106.26
Обобщение изученного материала.
Обобщ.зн
1
Части речи
47
Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают предметы.
Сформулировать правило. Находить имена существительные среди слов по правилу. Различать имена существительные по вопросам «кто?», «что?». Познакомиться с терминами «одушевлённые имена существительные» и «неодушевлённые имена существительные». Различать имена существительные в единственном и во множественном числе. Менять число имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Познакомиться с терминами «имена собственные» и «нарицательные». Упражняться в написании имён собственных.
Анализ и запись предложений и текста. Использовать в речи термины «имена собственные» и «имена нарицательные». Упражняться в написании имён собственных.
107.27
Что такое части речи?
Объяснение н/м
1
108.28
Что такое части речи?
Комбин.
урок
1
109.29
Что такое имя существительное?
Объяснение н/м
1
110.30
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Комбин.
урок
1
111.31
Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.
Объяснение н/м
1
112.32
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
Комбин.
урок
1
113.33
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.
Комбин.
урок
1
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают предметы. Сформулировать правило. Находить имена существительные среди слов по правилу.
114.34
Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.
Комбин.
урок
1
Различать имена существительные по вопросам «кто?», «что?». Познакомиться с терминами «одушевлённые имена существительные» и «неодушевлённые имена существительные». Различать имена существительные в единственном и во множественном числе. Менять число имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
115.35
Заглавная буква в географических названиях.
Комбин.
урок
1
116.36
Обучающее изложение.
Объяснение н/м
1
117.37
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.
Обобщ.зн
1
118.38
Диктант.
Контр.зн
1
119.39
Работа над ошибками.
Урок повторения и систематизации
1
Познакомиться с терминами «имена собственные» и «нарицательные». Упражняться в написании имён собственных. Упражняться в написании имён собственных.
120.340
Единственное и множественное число имен существительных.
Объяснение н/м
1
Упражняться в написании имён собственных.
121.41
Единственное и множественное число имен существительных.
Комбин.
урок
1
Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.
122.42
Единственное и множественное число имен существительных.
Комбин.
урок
1
Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными
123.43
Обучающее изложение.
Объяснение н/м
1
Анализ и запись предложений и текста.
124.44
Проверка знаний. Тест №4
Контр.зн
1
Использовать в речи термины «имена собственные» и «имена нарицательные». Упражняться в написании имён собственных.
125.45
Диктант.
Контр.зн
1
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
126.46
Работа над ошибками.
Урок повторения и систематизации
1
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
127.47
Что такое глагол?
Объяснение н/м
1
Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают действие предмета.
128.48
Что такое глагол?
Комбин.
урок
1
Ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета.
129.49
Что такое глагол?
Комбин.
урок
1
Наблюдать за изменением глагола по числам.
130.50
Единственное и множественное число глаголов.
Комбин.
урок
1
Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя правило.
IV четверть
50
131.1
Единственное и множественное число глаголов.
Комбин.
урок
1
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
132.2
Правописание частицы НЕ с глаголами.
Объяснение н/м
1
Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).
133.3
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»
Обобщ.зн
1
Определять число глаголов
распределять глаголы в группы в зависимости от их числа,
изменять глаголы по числам,
подбирать глаголы определённого числа.
134.4
Что такое текст – повествование?
Объяснение н/м
1
Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.
135.5
Проверка знаний. Тест №5
Контр.зн
1
136.6
Что такое имя прилагательное?
Объяснение н/м
1
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросуОбосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.
137.7
Связь имени прилагательного с именем существительным.
Объяснение н/м
1
Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными
138.8
Прилагательные близкие и противоположные по значению.
Объяснение н/м
1
Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным
139.9
Единственное и множественное число имен прилагательных.
Комбин.
урок
1
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам, подбирать имена прилагательные определённого числа.Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто.
140.10
Что такое текст – описание?
Объяснение н/м
1
Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана
141.11
Проверка знаний. Тест №6
Контр.зн
1
142.12
Общее понятие о предлоге.
Комбин.
урок
1
143.13
Раздельное написание предлогов со словами.
Комбин.
урок
1
144.14
Восстановление предложений.
Комбин.
урок
1
145.15
Проверка знаний. Тест №7
Контр.зн
1
Систематизировать знания полученные за второй год обучения.
146.16
Диктант.
Контр.зн
1
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
147.17
Работа над ошибками.
Урок повторения и систематизации
1
Систематизировать знания полученные за второй год обучения.
148.18
Что такое местоимение?
Объяснение н/м
1
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
149.19
Что такое местоимение?
Комбин.
урок
1
150.20
Что такое текст – рассуждение?
Объяснение н/м
1
Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли. Систематизировать знания полученные за второй год обучения.
151.21
Проверка знаний. Тест №8
Контр.зн
1
152.22
Контрольный диктант.
Контр.зн
1
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
153.23
Работа над ошибками.
Урок повторения и систематизации
1
Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли. Систематизировать знания полученные за второй год обучения.
Повторение
17
154.24
Повторение по теме «Текст»
Комбин.
урок
1
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения
155.25
Сочинение по картине.
Комбин.
урок
1
156.26
Повторение по теме «Предложение»
Комбин.
урок
1
157.27
Повторение по теме «Предложение»
Комбин.
урок
1
158.28
Повторение по теме «Слово и его значение»
Комбин.
урок
1
Знание правил написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции; умение подбирать проверочные слова.
159.29
Повторение по теме «Части речи»
Комбин.
урок
1
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги и местоимения среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.
160.30
Повторение по теме «Части речи»
Комбин.
урок
1
161.31
Повторение по теме «Звуки и буквы»
Комбин.
урок
1
Знание правил написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции; умение подбирать проверочные слова.
162.32
Повторение по теме «Правила правописания»
Комбин.
урок
1
163.33
Контрольное списывание
Контр.зн
1
Умение сличать написанное с текстом; правильно делить сплошной текст на предложения.
Умение каллиграфически правильно списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв.
164169
34.39
Повторение и закрепление изученного материала.
Обобщ.зн
1
Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
170.40
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.
Обобщ.зн
1
Систематизировать знания, полученные на уроках русского языка.Совершенствовать умение работать с учебником, справочной литературой.
ИТОГО:
170
127
12
3
5
6
8
4
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
- Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты (УМК«Школа России») для 1 класса (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и др.)
К
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
Касса букв и сочетаний.
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Наборы сюжетных (предметных ) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)
Д
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Телевизор (по возможности).
Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности).
Аудиоцентр/магнитофон.
Мультимедийный проектор (по возможности).
Экспозиционный экран (по возможности).
Компьютер (по возможности).
Д
Д
Д Д Д Д Д Д Д Д
С диагональю не менее 72 см Размер не менее 150x150 см
Экранно-звуковые пособия
- Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программ по русскому языку (по возможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по русскому языку
Д Д Д
д
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по
темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).
Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.
п ф
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой. . Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.
к
д д
д
д
-
Список литературы
Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. – М.: ВАКО, 2015.
Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений-М.: Просвещение, 2015
Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 1 класс. Ч. 1,2 к учебнику В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 класс» М.: Издательство «Экзамен», 2014
Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы 2 класс. – М.: Просвещение, 2015.
Потураева Л.Н. Русский язык. 1 класс. Проверь себя. Тесты/Л.Н.Потураева; под ред. Н.А.Сениной- Ростов н/Д, 2015
