ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Однокоренные слова. Обобщение знаний.
МБОУ «Краснодолинская СОШ»
-
Должность
Учитель начальных классов
-
Предмет
Русский язык
-
Класс
3 класс
-
Тема
Однокоренные слова. Обобщение знаний.
-
Учебные средства
1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2014 год.
2. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2014 год.
Цель урока: Обобщение знаний об однокоренных словах
Задачи:
- обучающие
Уточнить представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова».
Уметь различать однокоренные слова и выделять в них корень слова.
Работать со словарем однокоренных слов
-развивающие
-воспитательные
Воспитывать культуру общения, умение работать в паре, самостоятельно,
Воспитывать познавательную активность, любовь к родному языку, любознательность, настойчивость в достижении цели, уверенность в себе.
Планируемые результаты
Личностные
У обучающихся формируется:
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- учебно-познавательный интерес к изучению русского языка и способам решения новой частной задачи;
- осознание личных возможностей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности/ учебной деятельности;
соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Метапредметные
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
- овладению способностью определять и формулировать цели и задачи учебной деятельности в сотрудничестве с учителем; поиску средств её осуществления;
- освоению начальных форм познавательной и личной рефлексии;
- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
Обучающийся получит возможность научиться;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
- находить ответы на вопросы в книге или других источниках;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую;
- самостоятельно проверять свою работу и анализировать свои знание на межпредметном уровне
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
- активному использованию речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
- работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- достаточно точно и полно передавать необходимую информацию;
Технологии: технология проблемного обучения, работа в парах, ИКТ, игровая технология.
Основные понятия: однокоренные слова, корень слова.
Тип урока – закрепление и обобщение знаний
Формы работы учащихся - фронтальная, групповая, парная.
Оборудование - компьютер, проектор, презентация, учебник Канакина В.П., Горецкий В.Г. 3 класс
1.Организационный Здравствуй, небо голубое,
момент. Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, матушка-земля,
Здравствуйте, мои друзья!
- Мне хочется, чтобы весь наш урок был окрашен только радужными красками.
Пусть девизом нашего урока станет следующее высказывание: «Если вы хотите, чтобы жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала хорошее настроение». Давайте улыбнёмся соседу по парте, другу, учителю.
2. Минутка Проверка посадки. Запись числа. Классная работа.
чистописания. Урок начнём с минутки чистописания, цель которой повторить правильное написание букв и их соединений. Но для начала пальчиковая гимнастика – покажем как двигается ветер.
Осторожно ветер
За калитку вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше,
Покачал тихонько
Ветками черёмух.
Пожурил за что-то
Воробьёв знакомых.
И расправив гордо
Молодые крылья,
Полетел куда-то
Вперемежку с пылью.
б бе бр
б…рё…ка
б…рёзовый
б…резняк
- Какие буквы вставим на месте пропуска?
- Букву –е, это слово из словарика, написание нужно запомнить.
- Букву –б. проверочные слова берёзовый, березняк.
- Давайте вспомним части речи.
- Берёзка – это имя существительное, отвечает на вопрос – что?, обозначает предмет.
- Берёзовый – это имя прилагательное, отвечает на вопрос – какой?, обозначает признак предмета.
-Березняк – это прилагательное. (я не согласен – это имя существительное, потому что отвечает на вопрос – что?, обозначает предмет)
Актуализация
знаний. - Как можно назвать слова берёзка, берёзовый, березняк?
- Однокоренные?
- Почему?
- В этих словах есть общая часть –берёз-.
-Как называется общая часть в словах?
- Корень.
-А ещё что должно объединять эти слова?
- Общее значение.
- Давайте выделим корень.
- Корень –берёз-, так как это общая часть слов.
-Сделайте свои предположения, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? Что будем повторять?
- Однокоренные слова.
- Правильно, молодцы, мы сегодня на уроке будем повторять однокоренные слова.
Работа по теме урока. - А кто знает какое дерево является символом Россиии?
-Берёза.
- Да Россию многие поэты сравнивают с берёзой.
- А что такое Родина?
- Это место, где мы родились.
- Место, где живут наши родственники.
- Что вы можете сказать про слова Родина, родственники, родные.
- Эти слова являются однокоренными.
- Почему?
- В этих словах корень-род- и имеют одно значение.
1.Работа по учебнику. - Откройте учебники на странице 61, прочитайте правило.
Какие слова называются однокоренными?
- Однокоренные слова имеют одинаковый корень с одним и тем же значением.
- Как пишется корень в однокоренных словах?
- Корень в однокоренных словах обычно пишется одинаково.
- Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники. Расскажите правило соседу по парте.
Кто готов покажите « Домики друзей».
Физкультминутка. Мы, друзья, не знаем скуки,
Дружно вверх поднимем руки.
Вниз опустим, а затем
Вдох глубокий сделать всем.
А теперь и ты, и я
Приседайте – ка, друзья.
Руки за спину – она
Распрямиться вмиг должна.
Дружно в сторону наклон,
Сбросить лень поможет он.
Вправо, влево наклонитесь.
И, конечно, не ленитесь.
-Найдите упражнение 108, стр. 61.
Прочитайте, что необходимо сделать.
Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Кто готов, покажите «Домики друзей».
- Какие однокоренные слова вы нашли?
- Грибы, грибной.
- Почему эти слова являются однокоренными?
- В словах грибы, грибной – корень гриб- с одним и тем же значением.
- Подберите однокоренные слова с корнем гриб-.
- Грибок, грибочек, грибник.
- Как пишется корень в этих словах?
- Одинаково.
2.Игра «Третий лишний» Игра «Третий лишний».
- Найдите лишнее слово в каждой строке. Если услышим неправильный ответ – делаем хлопок.
1)Желток, железо. жёлтый. (Лишнее слово железо, это слово имеет другое значение)
2)Носильщик, нос, носатый. (Лишнее слово носильщик, это слово имеет другое значение.)
3)Часовщик, часть, час. (Лишнее слово часть, это слово имеет другое значение.)
4)Печурка, печать, печник. (Лишнее слово печать, это слово имеет другое значение.)
5)Циркуль, циркач, цирковая. (Лишнее слово циркуль, это слово имеет другое значение)
- Что есть одинакового у слов каждой строки?
- Общая часть.
- А достаточно ли однокоренным словам иметь только общую часть?
- Этого недостаточно.
- Что ещё должно объединять однокоренные слова?
- Одинаковое значение.
Физкультминутка. Поработали на славу,
Отдохнём немного мы.
Если вы услышите пару однокоренных слов, то хлопаете в ладоши. Если пару слов, которые не являются однокоренными, приседаете.
Лес – лесник, река – ручей, стена – потолок, кот – котик, сад – садовый, дом – домашний, дом – дым, желток – желтеть, вода – водичка, хлеб – батон, ветка – ветка.
-Послушайте рассказ, который называется «Чужак». Подумайте, кто же оказался чужаком среди родственников Воды?
. Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицею беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями заигралась. Водичка по камешкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху Воду ждут.
Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему идти прочь в свою семью. Пошёл чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?
- Кто же оказался чужаком среди родственников Воды?
- Чужаком оказался Водитель.
- Почему же гости не сразу заметили чужака? (В слове водитель тоже корень вод-)
- Не поможете ли вы ему найти своих родственников.
-Водитель, водит, заводит.
- Почему эти слова являются однокоренными? ( Корень вод- и эти слова имеют общее значение.)
- Составьте список родственников воды и допишите тех из её родни, кто не пришёл к ней в гости в этот раз. Выделите в словах корень. (Ученик выполняет на доске)
Вода, подводник, водолаз, водопад, водица, водичка, водомерка, водоросли, водяной, воду, водник.
- Кто согласен?
- Кто не согласен?
- Я не согласна, слово воду не является однокоренным к слову вода, так как это форма слова вода, а не однокоренное слово.
Закрепление - Вернёмся к работе с учебником, найдите упр. 109, стр.62
изученного Ребята, давайте немного поиграем, соберём слова по семьям.
материала. Ведь семья – это наш род, т.е. корень откуда мы растём. Играть
1.Работа по будем по рядам.
учебнику. 1ряд – находит слова с корнем –сад-, выделите в них корень.
2 ряд – находит слова с корнем – сол- , выделите в них корень.
3 ряд – находит слова с корнем – звон-, выделите в них корень.
Проверка в паре. Кто готов покажите «Домики друзей»
сад соль звон
садовник солёный звонкий
садовый солить звонить
- Молодцы, вы очень хорошо справились со своей работой.
2.Работа со - А сейчас отгадайте загадку:
словом из Закопали в землю в мае
словаря. И сто дней не вынимали,
А копать под осень стали –
Не одну нашли, а десять!
Как её названье дети? (Картофель)
- Как в народе называют картофель?
-В народе называют картофель – «картошка».
-Найдите слово картофель в орфографическом словаре.
Запишите его в тетрадь, обозначьте орфограмму. Запомните
написание этого слова.
Каждый из нас с детских лет помнит стихотворение Ю.Тувима:
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свёклу…
-А откуда пришли к нам эти овощи? Сегодня поговорим о происхождении картофеля.
Клубни картофеля похожи на гриб трюфель. Растут, как и трюфель, под землёй. Поэтому, в Италии, куда картофель привезли из Южной Америки, его и назвали грибным именем – тартуфоло. Затем немцы превратили это слово в картофель. К нам картофель вместе со своим немецким названием попал при Петре 1.Крестьяне долго не принимали заморский овощ и называли его чёртовым яблоком, но со временем всё-таки оценили неприхотливое и урожайное растение по заслугам. Прижилось и слово картофель, только в разговорной речи зазвучало оно совсем по-русски: картошка.
Рефлексия. - Спишите однокоренные слова, выделите в них корень. Допишите однокоренное слово, которое нельзя переносить.
Светить, светлый, светленький, светильник. (свет)
- Какие слова называются однокоренными?
- Как пишутся корни в однокоренных словах?
Выставление отметок за урок.
- Пришла пора записать домашнее задание. Послушайте, что необходимо сделать.
Учебник стр.61, правило, стр.62 , упр.111.
Расскажите о своих впечатлениях от урока. Продолжите предложения:
Итог урока. Было интересно (играть в игру «Третий лишний», собирать слова по семьям.)
Теперь могу (выбирать из слов однокоренные слова, находить корень в однокоренных словах)
Мне понравилось (игра «Третий лишний», работать в паре)
Самооценка. У вас на партах полоски трёх цветов: жёлтые, оранжевые, красные. Прикрепите по лучику к солнцу.
Жёлтые – у кого всё получалось, не ошибались.
Оранжевые – почти всё получалось, но были ошибки.
Красные – у кого много ошибок и ещё нужно поработать.
(Лучики у солнца получились жёлтые и оранжевые)
