Вахрамеева Наталья Викторовна
МБОУ Школа №55
Учитель начальных классов
Предмет: русский язык
Класс: 3 А
Тема: «Жизнь корня в составе слов разных частей речи»
Тип урока: Урок обобщения и углубления изученного. Вид урока: клубное занятие.
УМК: «Перспективная начальная школа»
Технологическая карта изучения темы
Цель: Создать условия по обобщению учебного материала, обеспечить понимание обучающимися, что родственные слова могут относиться к разным частям речи.
Задачи,
поставленные по достижению результатов
проконтролировать знания и умения обучающихся определять части речи;
сформировать у обучающихся умения и навыки работы в парах
продолжить формирование у обучающихся следующих общих учебных умений и навыков: обучать владению приемами устной и письменной речи; учить работать с учебником; учить строить определения понятий, сравнения, доказательства, делать выводы
Метапредметные:
Личностные: ценностное отношение к себе через создание условий для целенаправленной познавательной деятельности; через оценивание результатов своей деятельности на уроке; ценностное отношение к одноклассникам через организацию работы в парах.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Познавательные: понимания и применения знаний, формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Предметные: Делить слова на группы по разным признакам; составлять слова по данным корням разных частей речи
Основные понятия:
Корень, части речи, алгоритм, выбор условий написания безударной гласной в корне слова
Ресурсы:
-основные
-дополнительные
М.Л. Каленчук, Н.А.Чуракова Русский язык учебник для 3-го класса. Часть III ; рабочая тетрадь
- проектор, экран, компьютер, карточки
- презентация Power Point
Организация пространства
Работа фронтальная, индивидуальная , в парах.
Ход урока
Этап урока Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формирование УУД
I. Оргмомент.
Организует быстрое включение учащихся в
урок.
Мотивирует к учебной деятельности
Приветствие: - Здравствуйте. Сегодня мы проводим очередное заседание клуба «Ключ и заря».
Ученики готовятся к работе
Личностные: ценностное отношение к себе через создание условий для целенаправленной познавательной деятельности
II. Введение в тему с постановкой основного вопроса урока.
Создает проблемную ситуацию
Внимание на доску…
Пахучий, пахнуть, пахать, запах.
-Ребята, прочитайте слова, что вы можете о них сказать?
Что заметили?
-Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить? (о родственных словах)
-Что такое родственные слова? Как их еще называют? (однокоренные) Что у них общее? (корень)
-По какому признаку их можно разбить на 3 группы? (по частям речи)
Выдвигают предположение по теме урока.
Р Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно
III. Открытие новых знаний.
Организует постановку цели урока.
- Откройте учебник на стр. 64. Прочитайте тему заседания:
«Жизнь корня в составе слов разных частей речи».
- О чем пойдет речь на заседании клуба?
- Что мы знаем? (Состав слова. Корень. Части речи)
- Хотим узнать? Возможна ли жизнь корня в составе разных частей речи
Слушают учителя. Отвечают на вопросы учителя
Личностные УУД: -учить оценивать качество и уровень усвоения учебного материала;
-развитие самоорганизации в учебном действии, положительный эмоциональный настрой на урок
Познавательные УУД: учить анализировать, сопоставлять, самостоятельно делать выводы
IV.Решение задач
Организует составление совместного алгоритма действий.
- Какую цель мы поставим перед собой ?
1. Уточнить представление о корне слова, как главной части слова и о частях речи.
2. Исследовать возможность жизни корня в составе разных частей речи.
- Какие задачи мы перед собой поставим?
Игровая технология.
Учитель организует игру «Верно-неверно». Приготовьте сигнальные карточки:
Работают с текстом учебника.
Обдумывают цели урока и произносят их с помощью учителя.
Определяют задачи:
1. Учиться находить однокоренные слова;
2. Учиться образовывать однокоренные слова при помощи разных частей речи;
3. Учиться отличать форму слова от однокоренных слов.
Показывают ответы с помощью сигнальных карточек.
Р. – целеполагание
П.- формулирование познавательной цели
Л.- выдвижение гипотез и их обоснование
К.- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)
V.Планирование. Усвоение новых знаний и способов действий
Организует деятельность по применению новых знаний
Организует самопроверку по эталону и проверку работающих у доски.
Задание № 1.
Прочитайте, что говорит о корнях слов и частях речи Анишит Йокоповна. Так как живут корни? А что для них служит квартирами?
Анишит Йокоповна просит вас заняться исследованием «семей» и квартир слов и сделать вывод.
Работа по учебнику Стр.64 упр72 Задание№ 1
Цель: показать, что родственные слова могут относиться к разным частям речи.
Анализ.
- Какая орфограмма чаще всего встречается в корне слова? Есть эта орфограмма в этих словах? Как её проверить?
Прочитайте на что хочет обратить ваше внимание Волшебница.( Благодаря тому что слова живут семьями, их легче понимать и писать. Знаете, как пишется корень в проверочном слове — пишите его так во всех родственных словах),Вывод: Один и тот же корень образует слова, которые могут встретиться в разных частях речи.
Учащиеся выполняют самостоятельную работу по актуализации новых знаний
Выполняют задание по
алгоритму вслух
Индивидуальная
работа
Самопроверка.
Р. – целеполагание
П.- формулирование познавательной цели
Л.- выдвижение гипотез и их обоснование
К.- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Аргументировать свою точку зрения, принимать точку зрения другого, участвовать в диалоге, объяснять орфограммы. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД)
Формулировать познавательные цели, отбирать информацию, анализировать, самостоятельно делать выводы; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
VI.Закрепление изученного
ФИЗМИНУТКА
Создает проблемную ситуацию, предлагает работу по учебнику.
Задание № 2.
Работа по учебнику
стр.65 упр.73 .Прочитайте задания. Какие знания необходимы для выполнения данного задания?
Прочитайте про себя задание и скажите, что нужно сделать.
-Что необходимо знать или уметь, чтобы выполнить это упражнение? (уметь отличать форму одного и того же слова от родственного слова)
-Давайте вспомним, чем отличается форма одного и того же слова от родственного слова?
-Обсудите с соседом по парте это задание, затем приступайте к его выполнению.
-Какие умения вам пригодились, чтобы выполнить это задание?
Выполняют задания, тренирующее мыслительные операции и учебные навыки
Работа в паре
Аргументировать свою точку зрения, принимать точку зрения другого, участвовать в диалоге, объяснять орфограммы. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД)
Формулировать познавательные цели, отбирать информацию, анализировать, самостоятельно делать выводы; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
VII.Контроль полученных знаний
Учитель контролирует полученные знания через работу в учебнике.
Задание № 3.
Учебник стр. 67 упр. 77
Цель: научить отличать однокоренные слова от слов, не являющиеся родственными. Они близки по значению. Эту схожесть им придаёт общий корень. Проанализировать. В каждой строке есть лишнее слово. Найдите его. Устно.
Водяной, водитель, наводнение, водник. -вод-
Ранить, рана, ранний, раненый. -ран-
Носатый, носить, носик, носище. -нос-
пахучий, пахать, пахнуть, запах.
Задание № 4.
Напишите к каждому слову однокоренные слова, являющиеся словами других частей речи.
Рыба – рыбак, рыбный, рыбачить
Мир – мирный, перемирие, мириться
Друг - дружить, друзья
Сделайте вывод.
Работа в паре
Ученики проводят самоанализ
Объясняют выбор
– В первой строке водитель, т.к. у всех значение связано с водой
– Во второй строке ранний, т.к. здесь значение связано с раной, с болью
– В третьей строке носить, т.к. ничего общего с частью лица нет.
– В четвёртой строке пахать, т.к. здесь говорится о том, что пашут землю, а не о запахе чего-то.
Что скажете про слова, которые остались?
– Все слова являются однокоренными и относятся к разным частям речи.
Делают вывод: Родственные слова относятся к разным частям речи.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках. (Познавательные УУД).
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
VIII. Итог урока.
Организует деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний
- На этом мы заканчиваем наше заседание.
Какая тема урока была?
Какую цель ставили?
Достигли цели?
Что же мы узнали в ходе нашего заседания?
Корень может жить в разных частях речи. Однокоренные слова могут относиться к разным частям речи.
Корень может жить в составе разных частей речи
Обобщают, систематизируют
Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
IХ.Рефлексия деятельности (обратная связь)
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
Сегодня я узнал(а)..
-Было интересно…
-Было трудно…
-Я понял (а), что…
Теперь я могу…
За что вы можете похвалить своего напарника?
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты
Отвечают на вопросы учителя.
Делают самооценку.
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)
Р.- контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
Х.Домашнее задание
Учитель комментирует выполнение домашнего задания:
1 вар. стр. 66 упр. 76
2 вар. Стр. 67 упр. 77
3 вар. Творческое задание Чтение стихов Е.Измайлова «Как растут слова»
.Нарисовать дерево однокоренных слов
