УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА 1 класс

ТЕМА УРОКА: Знакомство с буквой Л, л.

Письмо заглавной и строчной Лл

Тип урока: урок изучения нового материала.

Дидактическая цель урока для детей: изучить звуки [л], [л’] и букву Л.

Дидактическая цель для учителя: создать условия для изучения звуков[л], [л’] и буквы Л,л.

Задачи урока:

Образовательные:

- формирование представления о звуках [л]. [л’], умения выделять звуки из потока речи, давать характеристику звука;

- формирование представлений о графическом образе буквы Л,л;

- формирование умения плавного осознанного чтения слов и предложений с новой буквой.

Воспитательные:

- создавать условия для положительного отношения к процессу чтения;

- воспитывать самостоятельность, аккуратность, трудолюбие, интерес к предмету, желание учиться.

Развивающие:

- содействовать развитию фонематического слуха, умения анализировать звучащую речь;

- развитие коммуникативной культуры речи;

- развивать речь, память, мышление, внимание, воображение, любознательность, навыки чтения,

- развивать мелкую моторику,

- расширять кругозор;

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

- интерес к учебному материалу,

-уважение к мнению другого человека,

-мотивировать совершенствованию личностных качеств.

Регулятивные УУД:

-принимать учебную задачу,

-программировать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности,

- умение работать с учебником;

-в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи.

Познавательные УУД:

- понимать значение речи в жизни каждого человека и общества;

-учиться строить высказывания в устной форме.

Коммуникативные УУД:

-принимать участие в работе, выражая свои мысли достаточно полно и точно.

Предметные УУД:

- использовать условные обозначения звонких твердого и мягкого звуков [л], [л'] с помощью фишек зеленого и синего цвета; развивать речь учащихся, расширять словарный запас; читать слова по слогам и орфоэпически.

Оборудование и материалы: учебник «Букварь» Л.Е.Журовой, А.О.Евдокимовой, рабочая тетрадь «Я учусь писать и читать» М.И. Кузнецовой, презентация, карточки для составления звуковой схемы слов, сигнальные карточки.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.

ХОД УРОКА:

I.  Организационный момент. Психологический настрой учащихся.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения.

II.  Актуализация знаний, подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала.

- Как вы думаете, чему мы можем сегодня научиться на уроке чтения? (читать, узнаем новую букву, правильно отвечать на вопросы, составлять рассказ по картинке, внимательно слушать учителя, отгадывать загадки, печатать и т.д. – ответы детей)

предлагаю начать урок с пословицы. Считают, что она поможет нам сегодня на уроках. Согласитесь ли вы ?

Пословица: Повторение – мать учени (Ребята объясняют смысл пословицы)

- Я с вами согласна. Без повторения хорошего учения не получится. С него и начнем наш урок.

- Давайте вспомним, на какие две группы делятся все звуки? (гласные и согласные).

- А чем отличаются гласные от согласных? (При произношении гласных звуков рот открыт, нет преграды, слышится голос. При произношении согласных звуков во рту есть преграда, слышится шум)

- Давайте пропоем гласные (учитель показывает буквы на ленте букв, дети поют а-а-а, у-у-у…)

- А теперь давайте назовем согласные, которые уже знаем (учитель показывает букву, а дети называют соответственно мягкий и твердый звук).

- На какие группы делятся согласные? (твердые и мягкие, звонкие и глухие).

- Поиграем. Если я называю твердый звук, вы показываете сигнальную карточку синего цвета, если мягкий – зеленого цвета.

- Молодцы!

III. Работа над новым материалом

1)Звукобуквенный анализ слов.

. Отгадайте загадки:

Над домами у дорожки

Висит кусок лепешки. (Луна)

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост – краса.

Кто это? (Лиса)

- Проверим, правильно ли вы угадали?

- Проведём звуковой анализ этих слов.

- Составьте схему слова «луна» (индивидуальная работа с раздаточным материалом)

- Давайте проверим. Кто хочет составить схему на доске? (Проверка)

(определение места изучаемого звука в словах, количество звуков, букв, характеристика звука ).

- Сколько звуков в каждом слове?

-Сколько гласных звуков в каждом слове?

- Назовите все гласные звуки. Сколько их? Какими гласными буквами мы заменим эти звуки?

Аналогичная работа проводится со словом «лиса»

-Чем схемы отличаются? Назовите первые звуки.

[л], – согласный, твердый, звонкий звук.

[л’], – согласный, мягкий, звонкий звук.

Вывод повторяют все хором

2) Игра « Кто больше?»

Класс делится на команды.

–Ваша задача: вспомнить и назвать как можно больше слов со звуками [л], [л’]. Чья команда назовёт больше слов со звуками [л] или [л’]– та и победит.

– Молодцы, много слов назвали.

3) Знакомство с буквой Л.

- Какой же буквой обозначаются эти звуки?

– Твёрдый согласный звук [л] и мягкий согласный звук [л’] на письме обозначается одной буквой Л «эль». Показ буквы.

- Ребята, новую букву мы всегда помещаем на ленте букв. Давайте найдем место и для буквы Л.

- Как вы думаете, куда нужно поместить букву Л? Объясните свой выбор.

- Молодцы! Теперь у буквы Л есть свое место.

– На что похожа буква Л?

Алфавит продолжит наш,

Буква Л – лесной шалаш.

4)Работа по усвоению графического образа буквы.

- Из чего можно изготовить буквы? (Варианты детей)

- Составьте букву у себя на парте (конструирование буквы из карандашей, пластилина, веревочки, методом обрывания бумаги…(по желанию)

Маша и Витя тоже составили буквы. Посмотрите, есть ли у вас такие же варианты изображения букв.

Физминутка:

Буквой Л расставим ноги,

Точно в пляске руки в боки,

Наклонились влево, вправо,

Получается на славу!

– На что еще похожа буква Л? (Ответы детей)

IV. Закрепление.

1))Работа в печатной тетради.

- Вот, молодцы! А где же наша буква? Мы так разыгрались, что она рассыпалась на части. Давайте попробуем её собрать. (Один из учеников собирает букву у доски).

Найдите буквы Л,л и раскрасьте этот элемент узора. Что получилось?

Сравнение печатных букв: заглавной и строчной.

– Чем похожи буквы?

– Чем различаются?

– Из скольких элементов состоят?

2) Чтение. Работа по учебнику с.69

- Сможем ли составить слоги с новой буквой и прочитать их ? (Дети составляют слоги в парах и выборочно читают полученные слоги)

-Прочитайте слоги с буквой Л, используя пособие «окошечки» , чтение слогов по строкам, по столбцам

– Прочитайте слова. Значение каких слов вам непонятно? (Объяснение значений непонятных слов).

3) - Ой, что–то наши ребята заскучали. Давайте поиграем в игру. (Вызвать 4-5 человек из класса). Правила игры: получил букву – назвал слово, где есть звук «л», «л′» и передал букву следующему.

4)Работа в тетради.

- Что такое? Что случилось? Наши буквы заблудились. Прошу помочь отыскать их.

Ребята читают слова, вставив в слово пропущенную букву.

Зарядка для глаз.

V. Работа с текстом (с.70)

Работа строится дифференцированно. Ребята, которые хорошо читают, читают про себя весь текст, а ребята с низким уровнем готовности – работают с учителем.

Проверка, как справились с работой хорошо читающие ученики.

1) – Прочитайте предложения. Составляют ли эти предложения рассказ? Докажите.

– О ком этот рассказ?

– Прочитайте первое предложение.

– Прочитайте второе, третье предложение.

– В первом предложении прочитайте только имена детей.

– Найдите и прочитайте имена детей во втором предложении.

– Есть ли имена в третьем предложении?

– С какой буквы написаны имена детей?

2) Чтение предложений парами по цепочке. Работа над выделенными словами.

– Прочитайте пару слов: мышка – мишка; мал – мил, мыл; нос – нёс.

– Чем похожи, различаются слова? (Поменялась буква в слове, изменилось лексическое значение слова).

3) Выборочное чтение.

– Прочитайте только те предложения, к которым есть иллюстрация.

– Молодцы!

VI. Итог урока.Рефлексия.

- Что нового вы узнали на уроке?

- С какой буквой познакомились?

- Какие звуки обозначает эта буква?

- Спасибо всем за урок.