Рабочая программа по литературному чтению УМК Перспектива

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф.Климановой, Л. А. Виноградской, В. Г. Горецкого и планируемых результатов начального общего образования.

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения

с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;
- развивать поэтический слух;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
- обогащать чувственный опыт ребёнка;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 140 часов в год.

Общая характеристика курса

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание программы, которая включает следующие разделы:

1. «Круг детского чтения. Тематика».

2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».

3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».

Круг детского чтения. Тематика.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных

стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения.

1. Развитие навыка чтения.

— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.

— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших

текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

— Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

— Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.

— Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов

искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

— Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

— Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.

— Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

— Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

— Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

2. Слушание художественных произведений.

— Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

— Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

— Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

— Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

— Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

— Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

— Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

— Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?».

— Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

— Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).

— Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

— Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

— Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

— Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

— Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

— Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)

— Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение».

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в результате полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие младшего школьника.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих общенациональным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Результаты изучения курса.

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

- мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;

- первоначальные представления о нравственных понятиях («добро», «доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ», «приятель»), отраженных в литературных произведениях;

- умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;

- умение свято хранить традиции своей семьи; своей родины;

- умение видеть и наслаждаться красотой родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников;

- умение понимать ценность книги; нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле;

- умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;

- способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

- умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учащийся получит возможность для формирования:

- умения определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;

- умения понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью;

- умения понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

- ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника;

- знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

- предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе;

- понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела;

- принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учащийся получит возможность научиться:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;

- составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;

- умения работать в соответствии с заявленным планом;

- умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Познавательные

Учащийся научится:

- самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

- выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

- группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

- сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий на основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью друзей и родителей.

Учащийся получит возможность научиться:

- умения находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

- самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Коммуникативные

Учащийся научится:

- задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

- следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением.

Учащийся получит возможность научиться:

- составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

- умения владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные результаты

Учащийся научится:

- читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

- самостоятельно определять тему прочитанного произведения;

- под руководством учителя определять главную мысль произведения;

- задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

- пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под руководством учителя;

- характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он? Какой он?);

- делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;

- находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

- определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;

- характеризовать героя произведения;

- самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;

- отличать произведения живописи и произведения литературы;

- отличать прозаический и поэтический текст;

- наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;

- находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;

- находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения под руководством учителя.

- придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

- читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

- инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.

Учащийся получит возможность научиться:

- читать текст про себя и понимать прочитанное;

- самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

- задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

- самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;

- пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;

- самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

- классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

- сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

- выявлять особенности героя художественного рассказа;

- выявить особенности юмористического произведения;

- определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

- наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

- выявлять развитие настроения в художественном тексте.

- умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;

- умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

- умения писать отзыв на книгу.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся:

Учащиеся должны знать:

- имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской литературы;

- 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

- наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

- имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений.

Учащиеся должны уметь:

- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;

- читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;

- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;

- делить несложный текст на части;

- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

- рисовать словесные картины к художественным произведениям;

- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

- выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;

- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение — мораль;

- ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;

- различать художественные и научно-познавательные произведения;

- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

- находить книгу из рекомендованного списка литературы.

Должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

самостоятельно выбирать и читать книги;
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
определять содержание книги по заглавию, аннотации;

находить в словаре значение неизвестного слова.

Предъявляются на двух уровнях.

Первый уровень характеризуется теми знаниями и умениями, возможность формирования которых обеспечивается развивающим курсом литературного чтения.

Второй уровень требований характеризуется минимумом знаний, умений и навыков на конец каждого третьего года обучения. Выполнение требований второго уровня позволяет перевести ребенка в следующий класс.

Содержания курса.

Учебник «Литературное чтение» для третьего класса включает восемь разделов:

1. Книги — мои друзья

Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; Поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука» — главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги.

2. Жизнь дана на добрые дела

Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль — собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.

3. Волшебные сказки

Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.

4. Люби всё живое

Художественный рассказ. Автор — рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно- познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.

5. Картины русской природы

Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения.

6. Великие русские писатели

Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор.

7. Литературная сказка

Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.

8. Картины родной природы

Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы.

Календарно – тематический план.

Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления детям Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений.

Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.

На основе текста Б. Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.

Первая Азбука Ивана Фёдорова. Наставления Библии

Читать вслух. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг, для подготовки своего сообщения.

Проект. Мы идём в музей книги.

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.

Жизнь дана на добрые дела (19)

Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову.

Пословицы разных народов о человеке и его делах.

Сравнивать малые фольклорные жанры, характеризовать их особенности.

В.И. Даль – собиратель народной мудрости.

Пословицы и поговорки русского народа.

Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц.

Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка.

Объяснять, что такое верность слову, честность; рассуждать , о том, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чём была их ошибка, как исправить эту ошибку.

Составлять план текста.

Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя.

Создание текста «Доброе дело».

Пересказывать текст произведения. Создавать письменный текст.

Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие.

М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка.

Читать тексты вслух и про себя.

М. Зощенко. Не надо врать. Анализ рассказа.

Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

Л. Каминский. Сочинение. Анализ рассказа.

Читать текст вслух и про себя. Объяснять смысл и значение названия произведения. Давать характеристику героям и их поступкам.

Л. Каминский. Сочинение. Составление отзыва на книгу. Обсуждение отзыва в группе.

Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

Писать отзыв на прочитанную книгу.

М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя.

Мы идём в библиотеку. Весёлые рассказы писателей о детях.

Выбирать книгу в библиотеке, объяснять назначение каталожной карточки, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы.

Семейное чтение. Притчи «Что побеждает?» «Что важнее?»

Выразительно читать произведение.

Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст, анализировать.

В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…».

Выразительно читать произведение. Давать характеристику героям и их поступкам. Распределять роли.

В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…». Инсценирование произведения.

Читать по ролям. Инсценировать произведение.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу: «Жизнь дана на добрые дела».

Волшебные сказки (17)

Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Иван – царевич и Серый Волк. Русская народная сказка. Особенности волшебной сказки

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Иван – царевич и Серый Волк. Герои волшебной сказки. Характеристика героя.

Читать текст вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка.

Иван – царевич и Серый Волк. Подготовка к пересказу. Анализ картины В.Васнецова «Иван – царевич на Сером волке».

Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.

Летучий корабль. Русская народная сказка. Особенности волшебной сказки.

Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Читать текст вслух и про себя.

Летучий корабль. Характеристика героев сказки.

Характеризовать героев сказки. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

Летучий корабль. Русская народная сказка.

Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог.

Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Самостоятельное чтение. «Морозко». Русская народная сказка.

Характеризовать героев сказки.

Определять, какие предметы являются сказочными.

Русская сказка . «Морозко». Пересказ.

Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.

Подробно пересказывать текст.

Семейное чтение. Русская сказка. «Белая уточка». Смысл сказки.

Читать текст вслух, выразительно. Характеризовать героев сказки.

Русская сказка «Белая уточка». Пересказ.

Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

По щучьему велению. Русская народная сказка. Подготовка к инсценированию сказки.

Читать по ролям. Характеризовать героев сказки.

Распределять роли, договариваться друг с другом.

По щучьему велению. Инсценирование сказки.

Инсценировать произведение.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Волшебные сказки».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Контрольная работа. Проверь себя.

Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы.

Люби всё живое (20)

Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература. Энциклопедии и справочники.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы, автор- рассказчик, периодическая литература.

К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

Текст «Барсук» из справочника. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов.

Выразительное чтение текста.

Характеризовать героев рассказа. Выявлять особенности героя художественного рассказа.

В. Берестов. Кошкин щенок. Особенности

юмористического произведения. Выразительное чтение.

Выразительное чтение текста.

Характеризовать героев произведения.

Выявлять особенности юмористического произведения.

В. Заходер. «Вредный кот». Смысл названия стихотворения.

Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения.

В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В. Бианки.

Определять правду и вымысел в произведениях В. Бианки.

В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Особенности художественного текста. Создание текста по аналогии

« Как муравьишке бабочка помогала добраться домой».

Составлять самостоятельно текст по аналогии.

О. Полонский. «Муравьиное царство». Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ.

Кратко пересказывать научно- популярный текст.

Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения.

Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Читать про себя.

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Периодическая печать. Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя», «Свирелька».

Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале.

Самостоятельное чтение. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности.

Читать про себя. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка.

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.

Пересказывать текст по плану.

Семейное чтение. Н. Носов. Карасик.

Смысл поступка героя.

Определять смысл названия произведения.

Знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями.

Н. Носов. Карасик. Характеристика героев произведения.

Характеризовать героев произведения.

Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.

М. Горький. Воробьишко. Подготовка к инсценированию.

Чтение по ролям. Характеризовать героев сказки. Распределять роли, договариваться друг с другом.

М. Горький. Воробьишко. Инсценирование произведения.

Инсценировать произведение.

Определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине.

Отвечать на вопросы.

Отзыв на книгу о природе.

Составление плана рассказа.

Писать отзыв на прочитанную книгу.

Контрольная работа по разделу «Люби все живое».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Картины русской природы(12)

Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности

( сравнения, эпитеты).

И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.

Рассматривать картину ,описывать объекты картины, рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение.

Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.

М. Пришвин. «Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа. Ф. Тютчев. «Листья». Контраст как средство создания образа.

Выразительно читать стихотворения.

Определять сравнения, олицетворения.

А. Фет. «Осень». Настроение стихотворения.

Наблюдать картины в художественном текст; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.

И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи.

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. «Снежинка». Средства художественной выразительности для создания образа снежинки.

Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.

Семейное чтение. К. Паустовский. «В саду

уже поселилась осень…» Краски осени.

Картины природы в произведениях живописи.

И. Остроухов. «Парк». А. Саврасов. «Зима».

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Картины русской природы.

Великие русские писатели (30)

Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация. Выставка книг.

Произведения русских писателей. В. Берестов об А. С. Пушкине.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки басня, иллюстрация.

Произведения русских писателей. В. Берестов об А. С. Пушкине.

Читать вслух и про себя. Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст.

А. С. Пушкин. Зимнее утро. Картины

зимней природы. Настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Создавать сочинение по картине.

И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи.

Сравнивать произведения живописи и литературы.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

А. С. Пушкин. Зимний вечер. Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера.

Выразительно читать стихотворения. Сравнивать произведения живописи и литературы.

Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Зимний

пейзаж с избушкой. Сравнение произведения литературы и произведения живописи.

Сравнивать произведения живописи и литературы.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

А. С. Пушкин. «Опрятней модного паркета…»

П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведения литературы и произведения живописи.

Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения.

В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине.

Выставка книг. Сказки А.С. Пушкина.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Сравнение с народной сказкой.

Знать сказки А.С.Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную сказку.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Нравственный смысл литературной сказки.

Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Особенности сюжета. Структура сказочного текста.

Составлять план текста. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как построена сказка.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Характеристика героев произведения .

Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Особенности языка литературной сказки.

Обсуждать в паре, когда используется приём звукописи. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.

И.Я. Библин. Художник – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

Читать вслух и про себя. Находить слова необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст.

Понятийный аппарат басни: наставление, иносказание, нравоучительный комический рассказ. Викторина «Знаешь ли ты басни И.А. Крылова?».

Озаглавливать иллюстрации. Называть басни И.А. Крылова. Объяснять смысл басен И.А.Крылова.

И.А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни.

Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор. Читать по ролям.

И. А. Крылов. Чиж и голубь.

Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Читать по ролям.

Великие русские писатели. Л. Н. Толстой.

Краткий пересказ статьи.

Пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа.

Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета.

Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Л.Н. Толстой. Лебеди. Составление плана.

Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.

Составлять план.

Л.Н. Толстой. Акула. Смысл названия.

Составление плана.

Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Составлять план.

Обобщающая работа по произведениям Л.Н. Толстого.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, И. А. Крылов

Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Самостоятельное чтение. Произведения из «Азбуки» Л. Толстого «Волга и Вазуза», «Как гуси Рим спасли». Особенности жанра.

Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.

Наш театр. И.А. Крылов. Квартет. Подготовка к инсценированию.

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.

Распределять роли.

Выявлять особенности характера героев басни.

И.А. Крылов. Квартет. Инсценирование произведения.

Инсценировать произведение.

А Барто «Квартет»

Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Контрольная работа по теме: «Тематический каталог. Создание текста-рассуждения о значении слова «согласие».

Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Литературная сказка (19)

100

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ.

101

Авторские (литературные сказки)

В.И. Даль. Девочка Снегурочка.

Читать вслух и про себя. Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки.

102

В.И. Даль. Девочка Снегурочка.

Выразительно читать. Составлять план сказки. Пересказывать текст.

103

В. Одоевский. Мороз Иванович.

Читать вслух и про себя. Объяснять смысл заглавия произведения.

104

В. Одоевский. Мороз Иванович. Особенности построения волшебной сказки.

Выразительно читать. Составлять план сказки. Пересказывать текст. Отвечать на вопросы к тексту.

105

Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.

Определять, как построена сказка.

Характеризовать героев произведения.

Определять нравственный смысл текста.

106

Переводная литература для детей.

Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы.

107

Сравнение литературной и народной сказки. Б.Заходер «Вини-Пух»

108

Р.Киплинг «Братья Маугли»

Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл текста.

109

Р.Киплинг «Братья Маугли»

Составлять план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других.

110

Дж. Родари. Волшебный барабан.

Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью.

111

Дж. Родари. Волшебный барабан. Создание своего окончания сказки.

Сочинять возможный конец сказки.

112

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки русских писателей и поэтов.

Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

113

Тим Собакин. Лунная сказка.

Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

114

Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе

115

С. Михалков. Упрямый козлёнок. Подготовка к инсценированию.

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли.

116

С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование произведения.

Инсценировать произведение.

117-118

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом)

Картины родной природы (18)

119

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

120

Б. Заходер. Что такое стихи?

Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества.

121

Устное сочинение на тему: «Мелодии весеннего леса».

Выявлять особенности текста - описания. Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки.

122

И. Соколов – Микитов. Март в лесу.

Находить средства художественной выразительности в художественном тексте.

123

А. Майков. Весна.

Выразительно читать. Находить слова, которые помогают увидеть образы.

124

С. Есенин «Сыплет черёмуха…». Анализ картин В. Пурвита. Последний снег. В. Борисова – Мусатова. Весна.

Находить слова, которые помогают увидеть образы. Сравнивать произведения живописи и литературы.

125

С. Есенин. С добрым утром.

Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.

126

Ф. Тютчев «Весенняя гроза»

Выявлять особенности текста-описания.

Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.

127

Сравнительный анализ произведений живописи А. Васнецова. После дождя, И. Шишкина. Дождь в дубовом лесу.

Находить слова, которые помогают увидеть образы. Сравнивать произведения живописи и литературы.

128

М. Пришвин. Золотой луг.

Выявлять особенности текста-описания.

Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.

129

А. Толстой «Колокольчики мои…»

Выявлять особенности текста-описания.

Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.

130

Сравнение стихотворения Саши Чёрного. «Летом» и произведения живописи А. Рылова «Зелёный шум».

131

О. Высотская. Одуванчик. З. Александрова. Одуванчик. Сравнение образов.

Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.

Выразительно читать.

132

Сравнение стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака…» и произведения живописи А. Саврасова «Сосновый бор на берегу реки».

Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.

133

Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе

Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

134

Самостоятельное чтение. Г. Юдин. Поэты.

Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения.

135

Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.

Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.

136

Обобщающий урок по теме :»Картины родной природы».

Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом)

137-140

Резерв учебного времени

Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение», 3класс, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение», 3класс, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

3 Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение», 3 класс. М., «Просвещение», 2012 год.

4. Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Рабочая тетрадь «Волшебная сила слова», 3 класс. М., «Просвещение», 2012 год.

5. Электронное приложение к учебнику литературное чтение 3 класс.(1 CD) – М.: Просвещение, 2012.

6. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

7. Технические средства обучения: проектор, ноутбук.