Литературное чтение 1 класс.
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2009.
Курс литературного чтения 1 класса помогает ребёнку стать читателем: подводит к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогащает читательский опыт. Уроки литературного слушания проходят в тот период обучения, когда дети самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.
Цель курса: курс литературного чтения призван ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность. Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
— формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
— обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.
Объем программы:
На изучение литературного чтения 1 классе отводится 132 часа в год (33 учебные недели по 4 часа в неделю),
из них 64 часа на I полугодие ( 48 ч литературного чтения + 16 ч литературного слушания);
68 часов - на II полугодие (51 ч литературное чтение + 17 ч литературное слушание)
Учебно-методический комплект:
Учебники:
Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь : 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. : Вентана – Граф, 2011г
Л.А. Ефросинина Литературное чтение :Уроки слушания : Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2011г.
Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений Граф,2011г.
Литературное чтение : уроки слушания : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.- сост. Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2012.
Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Рабочая тетрадь «Учимся читать и писать»- М.: Вентана – Граф,2011г.
Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновение в суть явлений, понимание закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетность знания, установление истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважения к старшим, к их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Содержание учебного предмета
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов учтены и общие педагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.
Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания – слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).
Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого класса проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Виды речевой и читательской деятельности.
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Чтение: работа с информацией. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Межпредметные связи:
с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
Результаты изучения учебного предмета
Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Планируемые результаты обучения5
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».
Ученик научится:
– осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
– читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
– правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
– моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
– понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
– высказывать суждения о произведении и поступках героев;
– узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
– оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика».
Ученик научится:
– определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
– использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
– различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
– сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
– сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
– находить в тексте произведения сравнения, обращения;
– находить в тексте и читать диалоги героев;
– определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность».
Ученик научится:
– читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
– моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
– придумывать истории с героями изученных произведений;
– пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
– иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
– инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
– создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией».
Ученик научится:
– получать информацию о героях, произведении или книге;
– работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
– дополнять таблицы, схемы, модели;
– сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
– находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
– дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
– находить в тексте информацию о героях произведений.
Учебная программа
1. Восприятие литературного произведения
Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами. Умение узнавать произведения разных жанров.
2. Ориентировка в литературоведческих понятиях
Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.
Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.
Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.
Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.
Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.
Произведения устного народного творчества русского и других народов, стихотворные произведения классиков 19 – 20 века, детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности культуры.
Произведения о жизни детей разных народов и стран.
Научно – познавательная книга: о природе, открытиях, истории. Юмористические произведения
Календарно-тематическое планирование.
Дата Тема урока
Кол-во
Тип
урока
часов
Литературное чтение. Обучение грамоте
Добуквенный период (13 часов)
1
Введение понятия о предложении.
1
Урок изучения нового материала.
2
Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».
1
Урок-игра.
3
Развитие восприятия художественного произведения. С.Дрожжин «Привет».
1
Урок слушания.
4
Рассказ по сюжетной картинке.
1
Урок-игра.
5
Интонационное выделение первого звука в словах.
1
Урок изучения нового материала.
6
Стартовая диагностическая работа.
Развитие восприятия художественного произведения. Е. Серова «Мой дом».
1
Комбинированный урок.
7
Звуковой анализ слова мак.
1
Урок изучения нового материала.
8
Звуковой анализ слов сыр, нос.
1
Урок-игра.
9
Рассказ по сюжетным картинкам.
1
Комбинированный урок.
10
Развитие восприятия художественного произведения.
Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?».
1
Урок слушания.
11
Звуковой анализ слов лук, лес. Сравнение этих слов по звуковой структуре.
1
Комбинированный урок.
12
Введение понятия «гласный звук».
Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.
1
Урок изучения нового материала.
13
Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».
1
Урок изучения нового материала.
Основной период (51 час)
14
Знакомство с буквой А (а).
1
Урок изучения нового материала.
15
Развитие восприятия художественного произведения.
С. Романовский «Москва».
1
Урок слушания.
16
Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]).
1
Комбинированный урок.
17
Знакомство с буквой О (о).
1
Урок-игра.
18
Знакомство с буквой Ё (ё).
1
Урок изучения нового материала.
19
Развитие восприятия художественного произведения.
В.Белов «Родничок».
1
Урок слушания.
20
Знакомство с буквой У (у).
1
Комбинированный урок.
21
Знакомство с буквой Ю (ю).
1
Урок-игра.
22
Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]).
1
Урок изучения нового материала.
23
Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]).
1
Комбинированный урок.
24
Развитие восприятия художественного произведения.
М.Михайлов «Лесные хоромы».
1
Урок слушания.
25
Знакомство с буквой Е (е).
1
Комбинированный урок.
26
Буква е в начале слова (обозначение звуков [й'] и [э]).
1
Комбинированный урок.
27
Знакомство с буквой ы.
1
Урок-игра.
28
Развитие восприятия художественного произведения. В. Железников «Буква "ты"».
Знакомство с буквой И (и).
1
Комбинированный урок.
29
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.
1
Урок повторения и обобщения изученного.
30
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких
согласных
звуков.
1
Урок повторения
и систематизации знаний.
31
Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.
1
Урок комплексного применения знаний.
32
Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.
1
Урок-игра.
33
Знакомство с буквой М (м).
1
Урок изучения нового материала.
34
Развитие восприятия художественного произведения.
Я.Аким «Мой верный чиж».
1
Урок слушания.
35
Знакомство с буквой Н (н).
1
Урок изучения нового материала.
36
Знакомство с буквой Р (р).
1
Комбинированный урок.
37
Знакомство с буквой Л (л).
1
Комбинированный урок.
38
Знакомство с буквой Й (й).
1
Урок изучения нового материала.
39
Развитие восприятия художественного произведения А.Блок «Зайчик». Введение понятия «слог».
1
Урок слушания.
40
Знакомство с буквой Г (г).
1
Комбинированный урок.
41
Знакомство с буквой К (к).
1
Комбинированный урок.
42
Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.
1
Урок-игра.
43
Знакомство с буквой 3 (з).
1
Комбинированный урок.
44
Знакомство с буквой С (с).
1
Комбинированный урок.
45
Знакомство с буквой Д (д).
1
Комбинированный урок.
46
Развитие восприятия художественного произведения.
В. Сутеев «Дядя Миша».
1
Урок слушания.
47
Знакомство с буквой Т (т).
Потешки, пословицы и поговорки, скороговорки, загадки.
1
Комбинированный урок.
48
Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.
1
Урок закрепления изученного.
49
Знакомство с буквой Б (б).
Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».
1
Комбинированный урок.
50
Знакомство с буквой П (п).
1
Урок изучения нового материала.
51
Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Приверед-ница».
Знакомство с буквой В (в).
1
Комбинированный урок.
52
Знакомство с буквой Ф (ф).
1
Урок изучения нового материала.
53
Знакомство с буквой Ж (ж).
1
Урок изучения нового материала.
54
Знакомство с буквой Ш (ш).
1
Комбинированный урок.
55
Развитие восприятия художественного произведения.
В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок».
Знакомство с буквой Ч (ч).
1
Комбинированный урок.
56
Знакомство с буквой Щ (щ).
1
Урок-игра.
57
Знакомство с буквой X (х).
1
Комбинированный урок.
58
Знакомство с буквой Ц (ц).
1
Урок изучения нового материала.
59
Развитие восприятия художественного произведения. Шарль Перро «Красная
шапочка».
Знакомство с буквой ь.
Особенности буквы ь.
1
Комбинированный урок.
60
Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.
1
Урок изучения нового материала.
61
Знакомство с особенностями буквы ъ.
1
Урок изучения нового материала.
62
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Урок слушания.
63
Промежуточная диагностическая работа.
1
Диагностический урок.
64
Урок-игра.
1
Урок обобщения.
2 полугодие
Послебукварный период (40 часов)
65
Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи…»; В. Голявкин «Спрятался».
1
Урок изучения нового материала.
66
В. Сутеев «Три котёнка»; А. Шибаев «Беспокойные соседки».
1
Комбинированный урок.
67
Е.Пермяк «Про нос и язык»; Г.Остер «Меня нет дома».
1
Комбинированный урок.
68
Развитие восприятия художественного произведения. Е.Благинина «Тюлюлюй».
1
Урок слушания.
69
А.Шибаев «На зарядку – становись!»; «Познакомились».
1
Комбинированный урок.
70
Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». А.Шибаев «Всегда вместе».
1
Комбинированный урок.
71
Развитие восприятия художественного произведения.
С. Маршак «Тихая сказка».
1
Урок слушания.
72
Г.Цыферов «Маленький тигр».
С.Чёрный «Кто?».
1
Урок-игра.
73
Г.Остер
«Середина сосиски».
Я.Аким «Жадина».
1
Урок-драматизация.
74
Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…».
«Рукавичка» (украинская народная
сказка).
1
Комбинированный урок.
75
Развитие восприятия художественного произведения.
В. Сутеев «Ёлка».
1
Урок слушания.
76
Г.Остер «Спускаться легче».
1
Урок изучения нового материала.
77
В.Сутеев
«Под грибом».
1
Урок-драматизация.
78
Развитие восприятия художественного произведения.
К.Чуковский «Муха-цокотуха».
1
Урок слушания.
79
А.Шибаев «Что за шутки?»
Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета».
1
Урок применения полученных знаний.
80
Б. Житков «Как меня называли».
А. Кушнер «Большая новость».
1
Урок-игра.
81
Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».
1
Урок-драматизация.
82
Развитие восприятия художественного произведения. Бр. Гримм «Заяц и ёж».
1
Урок слушания.
83
Е. Чарушин «Яшка».
А. Кушнер «Что я узнал!»
Ю. Дмитриев «Медвежата».
1
Урок-исследование.
84
Г.Снегирёв «Медвежата».
Развитие восприятия художественного произведения.
А.Блок «Снег да снег».
1
Комбинированный урок.
85
М. Карем «Растеряшка».
В. Драгунский «Заколдованная буква».
1
Урок-драматизация.
86
Н.Носов «Ступеньки».
1
Урок применения полученных знаний.
87
Развитие восприятия художественного произведения.
Г. Скребицкий «Пушок».
1
Урок слушания.
88
О. Дриз «Горячий привет».
Г.Остер «Привет мартышке».
1
Комбинированный урок.
89
Е. Чарушин «Зайчата».
Н.Сладков «Сорока и Заяц».
«Лиса и Заяц»
1
Урок-исследование.
90
Развитие восприятия художественного произведения.
Н.Носов «Фантазёры».
1
Урок слушания.
91
Н.Носов
«Затейники».
1
Комбинированный урок.
92
Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».
1
Урок-игра.
93
Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».
1
Комбинированный урок.
94
Развитие восприятия художественного текста. Е.Ильина «Шум и Шумок».
1
Урок слушания.
95
А.Толстой «Ёж».
В.Лунин «Волк ужасно разъярён…».
Г.Цыферов «Зелёный заяц».
1
Комбинированный урок.
96
В.Драгунский «Он живой и светится».
1
Урок-размышление.
97
«Лиса и журавль» (русская народная сказка).
Н.Сладков «Лиса и мышь».
1
Урок-игра.
98
Г.Сапгир «Лошарик».
В.Берестов «Картинки в лужах».
1
Комбинированный урок.
99
А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
Русская народная сказка «Пузырь,
Соломинка и Лапоть».
В. Сутеев «Кораблик».
1
Комбинированный урок.
100
Кир Булычёв «Скорого-ворка».
В.Бианки «Лис и Мышонок».Загадка.
Проверь себя.
1
Комбинированный урок.
101
Развитие восприятия художественного произведения.
В. Сутеев «Палочка-выручалочка».
1
Урок слушания.
102
К. Ушинский «Играющие собаки».
Л. Толстой «Косточка».
В. Осеева «Кто наказал его?»
Пословица.
1
Комбинированный урок.
103
В. Осеева «Печенье».Пословицы.
А. Барто «Я –лишний».
Я. Аким «Мама».
Э. Успенский «Всё в порядке».
Проверь себя.
1
Комбинированный урок.
104
Развитие восприятия художественного произведения. Е.Пермяк «Пичугин мост».
1
Комбинированный урок.
Литературное чтение
Читаем сказки, загадки, скороговорки (6 часов)
105
Л. Толстой «Солнце и
ветер».
В. Бианки «Синичкин календарь».
Э. Мошковская «Лед тронулся».
1
Урок изучения нового материала.
106
И.Соколов-Микитов «Русский лес».
Загадки.Песенка.
Русская народная песня «Берёзонька».
1
Комбинированный урок.
107
С.Маршак «Апрель».
М.Пришвин «Лесная капель».
1
Урок-экскурсия.
108
Развитие восприятия художественного произведения. Н. Саконская «Мы с мамой».
1
Урок слушания.
109
И. Мазнин «Давайте дружить».
Ю. Коваль «Бабочка».
С. Михалков «Аисты и лягушки».
Е. Чарушин «Томкины сны».
1
Комбинированный урок.
110
И. Жуков «Нападение на зоопарк».
М. Пришвин «Ёжик».
Ю. Могутин «Убежал».
1
Комбинированный урок.
Учимся уму-разуму (8 часов)
111
Б. Заходер «Ёжик».
М. Пришвин «Норка и Жулька».
Русская народная песня «Котик».
1
Комбинированный урок.
112
Э. Шим «Глухарь».
Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья».
Проверь себя.
1
Комбинированный урок.
113
Развитие восприятия художественного произведения.
Е.Трутнева «Когда это бывает?».
1
Урок слушания.
114
М. Пляцковский «Добрая лошадь».
В. Осеева «Кто хозяин?».
В. Осеева «Просто старушка».
В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».
1
Комбинированный урок
115
Е. Пермяк «Самое страшное».
С. Востоков «Кто кого».
И. Бутмин «Трус».
1
Урок применения полученных знаний.
116
Е. Пермяк «Бумажный змей».
В. Берестов «Серёжа и гвозди».
Проверь себя.
1
Комбинированный урок.
117
Развитие восприятия художественного произведения. С. Баруздин «Весёлые рассказы».
1
Урок слушания.
118
М. Пляцковский «Урок дружбы».
В. Орлов «Как Малышу нашли маму».
1
Комбинированный урок.
Читаем о родной природе (7 часов)
119
А. Усачёв «Грамотная мышка».
М. Яснов «В лесной библиотеке».
В. Сутеев «Цыплёнок и утёнок».
С.Прокофьева «Сказка о том, что надо
дарить».
1
Урок-игра.
120
Д. Биссет «Дракон Комодо».
Проверь себя.
1
Комбинированный урок.
121
Развитие восприятия художественного произведения.
Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».
1
Урок слушания.
122
А. Барто «Жук».
Н.Сладков «На одном бревне».
1
Урок изучения нового материала.
123
Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора».Пословицы.
1
Урок-игра.
124
Е. Чарушин «Томка и корова».
В. Берестов «Выводок».
Проверь себя.
1
Комбинированный урок.
125
Развитие восприятия художественного произведения. Г. Скребицкий «Мать».
1
Урок слушания.
О наших друзьях-животных (7 часов)
126
И. Соколов-Микитов «Радуга».
Е. Трутнева «Эхо».
И. Шевчук «Ленивое эхо».
1
Комбинированный урок.
127
И. Соколов-Микитов «Май».
А. Плещеев «Травка зеленеет».
1
Урок применения полученных знаний.
128
Я. Тайц «Всё здесь».«По ягоды».
Загадка.
К. Чуковский «Радость».
1
Комбинированный урок.
129
Развитие восприятия художественного произведения. М. Пришвин «Лисичкин хлеб».
1
Урок слушания.
130
М. Есеновский «Моя небольшая родина».
Ю. Коринец «Волшебное письмо».
1
Комбинированный урок.
131
Р. Валеева «Здравствуй, лето!»
1
Урок-игра.
132
В. Лунин «Я видела чудо».
Проверь себя.
1
Комбинированный урок.
