Сценарий урока (окружающий мир). Класс: 1
Система учебников (УМК): учебно-методический комплект «Школа России».
Автор учебника: Плешаков А.А.
Учитель: Спицина Антонина Николаевна
Образовательное учреждение: МБОУ «Новоаганская ОСШ №1»
Тема урока: « Кто такие птицы?»
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цель: формировать у учащихся представление о птицах как животных, тело которых покрыто перьями; познакомить с особенностями их строения; с местами их обитания.
Основные этапы урока:
1 . Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
3. Определение темы и задач урока.
4. Изучение нового материала.
5. Практическая работа.
6. Обобщение, систематизация и применение знаний.
7. Подведение итогов урока и рефлексия.
8. Рекомендации для занятий дома.
УУД, формируемые на уроке: предметные, метапредметные, личностные.
Формы учебного сотрудничества, используемые на уроке: фронтальная, работа в парах, индивидуальная работа.
Предполагаемый контроль: текущий.
Планируемый результат: предметные: учащиеся научатся: узнавать птиц на рисунке; описывать птицу; получат возможность исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.
Метапредметные: регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров, познавательные -овладеть логическими действиями сравнения, обобщения по родовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Личностные: формирование целостного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению; принятие социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
Использованное оборудование: компьютер; мультимедийный проектор; презентация; видеоролик с голосами птиц; учебник «Окружающий мир» и рабочая тетрадь к учебнику (автор А.А.Плешаков); карточки с заданием;
у учащихся: разные по размеру, форме, цвету перья птиц; лупа, ножницы, стакан с водой, цветные карандаши.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Основной акцент на этапе урока
1. Организационный момент.
Вновь звенит для нас звонок
Начинаем наш урок
Наш девиз урока:
«Замечай красоту в природе, люби природу, заботься о ней, читай - и у тебя будет богатая душа и доброе сердце, ты будешь много знать»
Ребята! Сегодня мы отправимся в новое путешествие по царству природы. Нам предстоит открыть новые тайны в мире животных, находить ответы на вопросы, которые у нас возникнут.
Слайд 1.
Слайд 2
2.Актуализация знаний.
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
3. Определение темы и задач урока.
4. Изучение нового материала.
Физкультми- нутка.
5.Практическая работа.
Физкультминутка
6.Обобщение, систематизация, применение знаний.
7.Подведение итогов урока
Рефлексия.
-Вспомните, кто помогает нам в наших путешествиях.
(Наша помощница Черепаха и Муравьишка)
Они вам желают удачи и вы ПОЖЕЛАЙТЕ ДРУГ ДРУГУ УДАЧИ!
Начнем наш урок с повторения.
1) Фронтальная работа.
-Какие группы животных мы уже изучили? (Рыбы, насекомые)
-Чем отличаются насекомые?
- Как отличить рыб от других животных?
2) Индивидуальная работа на карточках.
-У каждого на парте рисунок.
Рассмотрите его и закрасьте квадратик красным цветом, если это рыба, и жёлтым, если это – насекомое.
Проверка:
1) Назовите насекомых. По какому признаку вы объединили насекомых? (У насекомых 6 ног)
-Назовите признак рыб. (Тело рыб покрыто чешуей) Назовите их.
- Кто у вас остался? Назовите одним словом животных, рядом с которыми квадратики остались не закрашенными (Птицы)
ЗВУЧИТ ПЕНИЕ ПТИЦ
НА ДОСКЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ ПТИЦ, КОРМУШКА СТОИТ
-Ребята, как вы думаете, какая тема урока будет?
- Почему вы так решили?
- Как вы думаете эта тема важна?
Что вы хотите узнать на этом уроке по этой теме? Какие цели на уроке вы поставите?
ИТАК, ТЕМА УРОКА «Кто такие птицы?»
- Какие учебные задачи мы ставим перед собой?
МЫ: УЗНАЕМ КАКИХ ЖИВОТНЫХ НАЗЫВАЮТ ПТИЦАМИ
БУДЕМ УЧИТЬСЯ НАХОДИТЬ ЧАСТИ ТЕЛА ПТИЦ
ИССЛЕДУЕМ ПЕРО ПТИЦЫ
Это план нашего урока. По каждому пункту мы будем себя оценивать в таблице.
-Предлагаю вам отправиться в лес. (ЗВУК ГОЛОСОВ ПТИЦ)
-Каких птиц вы знаете?
1) Игра «Кто больше?»
За каждое название птицы получаете пёрышко и кладёте в коробочку. Побеждает тот, у кого пёрышек больше.
-Как можно отличить птиц от других животных? (Они умеют летать.)
Однажды вечером я гуляла по лесу. Вот и солнышко стало садиться. За лесом, на окраине деревни, прокукарекал петух. Большая ночная бабочка пролетела надо мной. С резким свистом промчалась над тропинкой летучая мышь. А в глубине леса с ветки на ветку прыгало-перелетало удивительное животное, похожее на белку. „Какие разные животные, — подумала я, — но все они умеют летать…
Наверное, все они — птицы“. А вы как думаете, ребята?
- Давайте посмотрим на экран. Кто из этих животных умеет летать?
- Можно ли всех этих животных назвать птицами?
- Давайте, разберемся, кто же на самом деле птицы?
ИГРА «ДА-НЕТ»
Я произношу утверждение, а вы отвечаете да или нет.
ВЫВОД:
Птицы – животные, которых на земле очень много. Они обитают и в воздухе, и на суше, и в воде, в горах и даже в ледяных просторах. Одни птицы большие, другие - крошечные, некоторые – быстроногие.
- На что похожа птица во время полета? (на самолет). Такая форма помогает ей летать.
Учащиеся делают разные движения, имитируя птиц.
- Посмотрите внимательно, какой признак есть у всех птиц, чего нет у других животных. (Перья)
- Какую птицу вы узнали? (Это голубь.)
Работа в парах.
Знакомство со строением птицы – работа в парах
- Рассмотрите тело птицы.
-Из каких частей состоит тело голубя?
– Что интересного знаете о голубях?
ПРОВЕРЯЕМ ПО СЛАЙДУ 21
- У птиц есть клюв - это и рот, и нос. С помощью клюва они добывают пищу, разгрызают орехи и твердые семена, разрывают мясо. Форма клюва у птиц разная, так как зависит от той пищи, которую они едят. У хищных птиц (орлы), клювы загнутые. Попугай мощным клювом разгрызает орехи, у уток – сплюснутые клювы, чтобы щипать траву у края воды, у колибри- длинный тонкий клюв, чтобы добраться до сладкого нектара.
-А как человек использует перья? (Для изготовления одежды, подушек, одеял, украшения)
Практическая работа.
-Рассмотрите предложенные перья.
-Одинаковые они или разные?
-Чем они различаются?
Вывод: (перья прочные, легкие.)
- Что общего? Посмотрите через лупу. (Учитель показывает стержень и бороздки перьев).
(Упражнения: -Положите перо на ладонь и подуйте на него.
(Летит, легкое.)
-Отрежьте кончик пера ножницами.
(Внутри оно пустое, полое.)
-Вот почему перья легкие.
-Капните водой из пипетки на перо.
(Капелька скатилась, перо не намокает.)
-Вот почему перья могут защитить птицу от воды.
-Найдите самое маленькое и самое большое перо. Сравните их на ощупь.
(Одно мягкое, пушистое; другое упругое, жесткое.)
-Для чего птице нужны разные перья?
Большие упругие перья находятся в крыльях, они нужны для полета; более мягкие перья покрывают тело птицы и защищают его; самые мягкие, пушистые перья (пуховые) согревают птицу. Есть и такие перья, которые служат специально для украшения.
Муравей Вопросик говорит, что очень хотел бы почувствовать себя птицей и немного полетать.
-Давайте мы с вами руками помашем,
и что-нибудь птичье давайте мы скажем…
А вдруг это будет?
А вдруг мы взлетим?
Давайте попробуем,
что мы сидим?! (Э. Мошковская)
-Все ли птицы летают?(Нет, не умеют летать пингвин и страус)
- Эти животные не умеют летать, но они являются птицами. Почему?
(Тело этих животных покрыто перьями.)
- Это – АФРИКАНСКИЙ СТРАУС, самая большая птица в мире. Ростом страус выше человека, а весит около 90 кг. Хоть страуса и называют птицей, летать он не умеет. Однако бегает он очень быстро: посмотрите, какие у него большие сильные ноги!
1) Работа по учебнику.
Беседа о зимующих и перелетных птицах.
- Назовите птиц, которых видите на странице учебника.
- На какие две группы мы можем разделить птиц, которые здесь изображены? (Перелетные и зимующие)
- Почему их так называют?
(Перелетные птицы – зимой летят в теплые страны, у нас им холодно и нечего кушать. Зимующие – не боятся холода и остаются здесь.)
2) Игра «Улетают-остаются»
-Наше путешествие по царству природы завершается.
-Вспомним учебную задачу урока. Каких животных называют птицами? (Птицы - животные, тело которых покрыто перьями.)
РАБОТА С ТАБЛИЦЕЙ
Мы с вами уже заполнили часть таблицы, а теперь можно заполнить 3 столбик. Назовите, что здесь можно записать.
– Что вы для себя открыли нового, интересного сегодня на уроке?
- Как мы находили ответы на свои вопросы? (Слушали учителя, товарищей, отгадывали загадки, сравнивали, исследовали.)
-Оцените свою работу на уроке.
Дерево успеха
Познавательные: логические УУД
Игра “Кто в группе лишний»
1.Жук, ворона, щука.
2.Комар, карась, сорока.
3.Синица, стрекоза, камбала.
4. Шмель, кузнечик, снегирь.
5.Сом, воробей, муха.
Регулятивные УУД
Познавательные
УУД
(общеучебные)
Познавательные
УУД
(общеучебные)
Регулятивные
УУД
Познавательные:
логические УУД
Регулятивные
УУД
(Учащиеся называют, учитель показывает)
Коммуникативные
УУД
Коммуникативные
УУД
Работа в парах.
На столах лежат перья и лупы.
(Дети называют разные признаки — цвет, размер, форму и т. д.)
Учащиеся находят маховые перья, контурные перья и пуховые перья. Сравнивают.
Познавательные:
логические УУД
Учащиеся находят у разных перьев стержень и бородки. Рассматривают перо под лупой и выясняют, что бородки скрепляются наподобие застежки-молнии (учитель демонстрирует такую застежку).
Дети высказываются.
Дети встают, выполняют движения, что-то говорят по-птичьи.
Регулятивные УУД
Дети рассматривают в учебнике изображения страуса и пингвинов и рассказывают, что знают о них.
Познавательные УУД
Учащиеся называют птицу. При нажатии на картинку перелётные – улетают, а зимующие остаются.
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Личностные УУД.
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайды 11-18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23, 24
Слайд 25
Слайд 26
Слайд 27
Слайд 28
Слайд 29
