[pic]
Пояснительная записка
Данная адаптированная рабочая программа для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана на основе программы специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, локальных актов ГБОУ «Республиканский центр образования и психолого-медико-социальной помощи» г. Улан-Удэ Республики Бурятия.
Программа будет реализована в условиях дистанционного обучения и составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
Цель рабочей программы: формирование основ предметных знаний и умений, обеспечивающих формирование жизненных компетенций, с учетом индивидуальных особенностей и возможностей учащихся с ОВЗ.
Основные задачи:
сформировать у обучающихся с ОВЗ физическую, социально-личностную, коммуникативную и интеллектуальную готовность к освоению АООП;
сформировать готовность к участию в систематических учебных занятиях, в форме индивидуального дистанционного взаимодействия с учителем в урочное и в разных формах группового и индивидуального взаимодействия с учителем и сверстниками во внеурочное время;
обогатить знания обучающихся с ОВЗ о социальном и природном мире, опыт в доступных видах детской деятельности (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, игра и др.).
Данная рабочая программа адресована учащимся 3 коррекционного класса ГБОУ «РЦОИПМСП», рассчитана на 2016-17 учебный год.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся.
У учащихся с интеллектуальными нарушениями наблюдаются недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной активности. Кругозор у них ограничен, знания о непосредственном окружающем являются неполными, жизненный опыт крайне беден. Они тяжело идут на контакт с незнакомыми людьми, не могутт дать полные сведения о себе и о своей семье. В незнакомой обстановке теряются, уходят в себя. Внимание у них неустойчивое, быстро утомляются. Наблюдаются низкий уровень памяти. Они не умеют различать существенные и второстепенные признаки предметов и явлений.
Они способен к развитию, но оно осуществляется замедленно.
Планируемые результаты освоения АООП
Результаты освоения обучающихся с умственной отсталостью АООП оцениваются как итоговые на момент завершения общего образования.
Освоение АООП общего образования обеспечивает достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов результатов: личностных и предметных.
Личностные результаты:
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
В образовании детей с ОВЗ особое значение придается развитию его жизненной компетенции.
2. Учебно-тематический план.
Кол-во часов в неделю
Общий объём
за год
1
Русский язык и развитие речи
1
34
2
Чтение и развитие речи
1
34
3
Математика
1
34
4
Живой мир и развитие речи
1
34
5
Занимательный труд
1
34
6
Изо
1
34
7
Физкультура
1
34
ИТОГО:
7ч
238ч
3. Учебные программы.
3.1. РУССКИЙ ЯЗЫК.
Предлагаемая программа по русскому языку ориентирована на учебник Аксеновой А.К., Якубовской Э.В. «Русский язык» для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. По учебному плану ГБОУ “РЦОИПМСП” на изучение предмета “Русский язык” в 3 классе (коррекц.) отведено 34 ч (1 час в неделю).
Предмет «Русский язык» является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. В коррекционной школе VIII вида обучение русскому языку носит элементарно – практический характер.
Основная цель – формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.
Задачи:
обучать навыкам грамотного письма и культуры речи;
заложить основы для овладения устной и письменной речи;
формировать основные орфографические и пунктуационные навыки;
развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию;
воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
развитие навыков каллиграфии;
развитие фонетико-фонематических представлений;
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
развитие речи, владение техникой речи;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного развития учащихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике. Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации).
Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы повысился уровень речевого общения учащихся, возросла возможность грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
Учащиеся должны уметь:
составлять и распространять предложения;
различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги,
переносить части слова при письме;
списывать текст целыми словами с орфографическим проговариванием;
писать под диктовку текст (16—25 слов), включающий изученные орфограммы. Учащиеся должны знать:
алфавит.
Учебно-тематический план
-
34
5
Содержание программы
ПОВТОРЕНИЕ. Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку.
ЗВУКИ И БУКВЫ. Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре. Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме. Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь. Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы).
СЛОВО. Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что?. Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы. Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы. Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;
подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая); согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы. Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя). Разделительный ъ. Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем? ), творительного падежа (кем? чем?). Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ. Ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ. Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма. Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений: 1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;
2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;
3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з; 4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;
5-я группа — э, х, ж, к;
письмо заглавных букв:
1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А; 2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я; 3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В; 4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д. Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.
УСТНАЯ РЕЧЬ. Правильное составление простых распространенных предложений. Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).
Повторение пройденного за год.
Учебно-методическое обеспечение.
Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык. З класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2008.
Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1991.
Волина В.В. «Великая грамматика», М., 1994.
Дмитриева О.И., Казакова О.В. «Поурочные разработки по русскому языку». М.; Вако, 2007.
Журжина Ш.В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку. М., 1987. Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд. перераб. – М: Просвещение, 1982.
Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвещение, 1990. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей
350 развивающих упражнений по русскому языку: Увлекательное пособие для учителей нач. кл. и мл. шк-ков/ Авт.- сост. Н. А. Юрьева.- Мн.: ООО «Юнипресс» 2004г.
Чистякова О.В. 30 занятий по русскому языку для предупреждения дисграфии. СПб.: Издательский дом “Литера”, 2010.
Полуянова О.Д. Безударные гласные, проверяемые ударением. Тренажер по русскому языку для учащихся 2-4 классов. – М.: Издательство “Ювента”, 2009.
Интернет-ресурсы:
[link]
Календарно-тематическое планирование.
Тренировочные упражнения в различении гласных и согласных звуков и букв 5
Гласные буквы е,ё,и,э,ю,я
Тренировочные упражнения в различении звуков и букв
6
Ударение в слове
1
Игровые упражнения в постановке ударения в словах
7
Слог как часть слова
1
8
Перенос слов при письме.
1
Упражнения в умении переносить слова с учетом особенностей слогов
9
Контрольный диктант №1
1
10
Твёрдые и мягкие согласные.
1
Слуховые упражнения. Игра «Поймай звук»
11
Мягкий знак на конце и в середине слова
1
Зрительно-слуховой диктант
12
Гласные после шипящих
1
Слуховые упражнения. Игра «Поймай звук»
13
Контрольный диктант№2
1
14-15
Парные звонкие и глухие согласные
2
Зрительно-слуховые упражнения в распознавании парных согласных звуков. Игра «Восстанови пропущенное слово».
16
Звонкие и глухие согласные на конце слова
1
Слуховые упражнения в различении звуков, правильное произнесение звуков. Игра «Запомни и найди»
17-18
Разделительный мягкий знак (ь)
2
Упражнение "Вставь пропущенную букву". Игра "Будь внимательным".
19
Контрольный диктант №3
1
20
Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Звуки и буквы
1
Игра "Будь внимательным". Звуковой разбор слов
Слово (9ч)
21
Название предметов
1
Игра «Доскажи словечко». Упражнение в постановке вопроса к словам
22-23
Большая буква в именах людей, в кличках животных, в названиях городов, деревень, сёл, улиц
2
Письмо по памяти
24-25
Названия действий
2
Игра «Доскажи словечко». Упражнение в постановке вопроса к словам
26-27
Названия признаков
2
Картинный диктант. Упражнение в постановке вопроса к словам
28
Предлоги
1
Упражнения в распознавании предлогов
29
Контрольный диктант №4
1
Предложение (2ч)
30-31
Предложение
2
Упражнения в распространении предложений
Повторение (3ч)
32
Повторение и закрепление
1
Выборочное списывание
33
Итоговый диктант
1
34
Повторение изученного за год
1
Контрольно-измерительный материал.
Пикунова Л. И. Русский язык: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ 1-4 кл. – М.: Просвещение, 2001
Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ. М., 1992.
10. Якубовская Э.В. Сборник диктантов. – М.: Просвещение, 1980
Узорова О.Ф. Диктанты и изложения по русскому языку.1-4 классы. М.:АСТ: Астрель, 2006.
3.2. ЧТЕНИЕ.
Предлагаемая программа по чтению ориентирована на учебник Смирновой З.Н. и Гусевой Г.М. «Книга для чтения» для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – М., «Просвещение», 2012. По учебному плану ГБОУ “РЦОИПМСП” на изучение предмета “Чтение” в 3 классе (коррекц.) отведено 34 ч (1 час в неделю).
Предмет «Чтение» прежде всего направлен на разностороннее развитие личности, способствует личностному развитию ученика, его умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное и эстетическое воспитание. На уроках чтения систематически и последовательно расширяются представления детей с нарушением интеллекта, обогащается словарный запас. Особенность изучаемого курса состоит в требовании от легкого к сложному, от знакомого к незнакомому. Особое внимание уделяется развитию познавательных способностей ученика; наблюдательности, внимания, памяти.
Основная цель – научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст чтения.
Задачи:
развить читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу;
учить самостоятельно работать с книгой, тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие артикуляционной моторики;
формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
развитие речи, владение техникой речи;
расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.
Учащиеся должны уметь:
слушать чтение произведения учителем;
осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и слоговой структуре слова), после работы над ним под руководством учителя отвечать на вопросы по содержанию;
высказывать свое отношение к поступку героя, событию;
с опорой на картинный план, пересказывать содержание прочитанного;
высказывать свое отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа произведения;
участвовать в диалогах;
правильно выражать свои просьбы, употребляя “вежливые слова”;
выразительно читать вслух стихотворениия (выучить наизусть несколько стихотворений).
Учебно-тематический план.
- /№
Разделы
Кол-во часов
Проверка техники чтения
1
Здравствуй, школа!
2
2
Люби всё живое
2
3
Учимся трудиться
2
4
Славная осень
3
1
5
Что такре хорошо
3
6
Народные сказки
3
1
7
Вот пришли морозы – и зима настала
5
8
Смешные истории
4
1
9
Весна в окно стучится…
7
10
Лето красное идёт
4
1
ИТОГО:
34
4
Содержание рабочей программы по чтению.
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ. Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Чтение про себя простых по содержанию текстов.
ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО. Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.
Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста. Деление текста на части с помощью учителя и придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.
РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ. Пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки с опорой на картинный план. Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок. Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.
ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой. Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.
Примерная тематика. Произведения о школе, о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей. Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально-этические темы, на темы мира и дружбы.
Учебно-методическое обеспечение.
Кобзарева Л.Г. Система упражнений по коррекции письма и чтения у детей с ОНР. / Практическое пособие для логопедов. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2003
Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М.И. Поурочные разработки по литературному чтению. М.; Вако, 2007.
Смирнова З.Н., Гусева Г.М. Чтение. 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – М., «Просвещение», 2012.
Интернет-ресурсы: [link]
Календарно--тематический планирование.
Учись читать. Р.Сеф
Здравствуйте! Т.Чинарёва
1
Упражнение в разучивании стихотворения
2
Что любит Миша. В.Драгунский
1
Упражнение на поиск заданных слов (букв) в тексте
Люби всё живое (2ч)
3
Котёнок. Л.Толстой
Учёный кот. В.Орлов
Ребята и утята. М.Пришвин
1
Упражнение в составлении картинного плана пересказа
4
Ёж-спаситель. В Бианки
Мальчик в лесу. Р.Фраерман
Пусть будет и соловей и жук. В.Сухомлинский
1
Упражнение в составлении картинного плана пересказа
Учимся трудиться (2ч)
5
Важные дела. С.Михалков
Телёнок. По О. Донченко
Какого цвета ремёсла? Дж.Родари
Чем пахнут ремёсла? Дж.Родари
1
«Речевое дыхание».
6
Колосок. Украинская народная сказка
1
Упражнение «Найди лишнее».
Славная осень(3ч)
7
Осень.Е.Трутнева
Улетают журавли. И.Соколов-Микитов
1
Упражнение в разучивании стихотворения
8
Грибы.В.Катаев
В лес по грибы. А.Прокофьев
Эхо. Н.Сладков
1
Упражнение на поиск заданных слов (букв) в тексте
9
Рыжие листья. Н.Грибачёв
Осень. К.Бальмонт
Осень.А Плещеев
1
Упражнение в разучивании стихотворения
Что такое хорошо (3ч)
10
Удивительная веревка. М.Басина
Уехали. А.Барто
Вот такая история.К.Киршина
1
Упражнение «Найди ошибку».
11
Огурцы. По Н.Носкову
Волшебное слово. В.Осеева
1
Упражнение в составлении картинного плана пересказа
12
Честное слово. По Л.Пантелееву
Мойдодыр. К.Чуковский
1
Упражнение на поиск заданных слов (букв) в тексте
Народные сказки (3ч)
13
Лиса и журавль.(Русская сказка)
Заяц-хвастун. (Русская сказка)
1
Упражнение «Найди лишнее».
14
Как мужик волка спас. (Мордовская сказка)
Кукушка. (Ненецкая сказка)
1
Упражнение на поиск заданных слов (букв), предложений в тексте
15
Про бурого мишку и мышку-вертушку. (Русская сказка)
Хаврошечка. (Русская сказка)
1
«Речевое дыхание».
Вот пришли морозы и зима настала… (5ч)
16
Зима. И.Суриков
Первый снег. А.Чехов
На горке. Н.Носов
1
Упражнение в разучивании стихотворения
17
Проказы старухи зимы. К.Ушинский
Зимние следы. Е.Пермяк
1
Упражнение в составлении картинного плана пересказа
18
В гостях у дедушки Мороза (Сказка)
1
Упражнение «Найди лишнее».
18
Дружба. По Г.Скребицкий
Наши друзья. Г.Ладонщиков
1
Упражнение на поиск заданных слов (букв), предложений в тексте
19
Кот в сапогах. А.Барков
Четыре желания. По К.Ушинскому
1
«Речевая разминка».
Смешные истории (4ч)
20
Пых. (Русская сказка)
Путаница. К.Чуковский
1
21
Живая шляпа. Н.Носов
1
Упражнение в составлении картинного плана пересказа
22
Хрюк на ёлке. Б.Заходер
1
23
Как Незнайка катался на газированном автомобиле. По Н.Носову
1
Упражнение на поиск заданных слов (букв), предложений в тексте
Весна в окно стучится (7ч)
24
Зима недаром злится… Ф.Тютчев
Стальное колечко. К.Паустовский
1
Упражнение в разучивании стихотворения
25
Весна. А.Плещеев
Камень, ручей, сосулька и солнце. Э.Шим
1
Упражнение «Доскажи строчку».
26
А что у вас? С.Михалков
Мамины руки. По Б.Емельянову
1
Упражнение на поиск заданных слов (букв), предложений в тексте
27
Скворцы прилетели. М.Паустовский
Голубой апрель. А.Барков
1
Упражнение «Доскажи строчку».
28
Дождик лей веселей. Г.Ладонщиков
И мы. В.Драгунский
1
Упражнение в разучивании стихотворения
29
Май. Н Михайлова
Когда на планете хозяева дети. В.Орлов
1
«Речевая разминка».
30
Полюшко-поле. Е.Олейник
Спать легли однажды дети…С.Михалков
1
Упражнение «Доскажи строчку».
Лето красное идёт (4ч)
31
Что такое лето? В.Фетисов
Лето в лесу. А.Соколов-Микитов
1
«Речевая разминка».
32
Гроза в лесу. Л.Толстой
Купание медвежат. По В.Бианки
1
Упражнение «Найди лишнее».
33
Секретное слово. По С.Полетаеву
1
Упражнение в составлении картинного плана пересказа
34
Вот и лето подоспело. М.Ивенсен
1
Контрольно-измерительный материал.
Узорова О.В., Нефедова Е.А. Тесты по проверке техники чтения для начальной школы: М.: Астрель, 2006.
3.3. МАТЕМАТИКА.
Данная программа по математике ориентирована на учебник В.В.Эка “Математика” для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2012. По учебному плану ГБОУ “РЦОИПМСП” на изучение предмета “Математика” в 3 классе (коррекц.) отведено 34 ч (1 час в неделю).
Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Обучение математике носит предметно-практический характер, тесно связанный как с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, так и с другими учебными дисциплинами. Основные межпредметные связи осуществляются с уроками изобразительного искусства (геометрические фигуры и тела, симметрия), трудового обучения (построение чертежей, расчеты при построении), СБО (арифметических задач).
Основная цель обучения математике – дать учащимся, исходя из их психофизических возможностей, такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность, в социализации.
Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:
формирование доступных обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно- практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.
Основные направления коррекционной работы:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
Учащиеся должны знать:
числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;
единицы измерения длины (дециметр, миллиметр), времени (минута);
виды углов (прямой, острый, тупой);
таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;
порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;
порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.
Учащиеся должны уметь:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
называть соседей числа в пределах 100;
считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;
различать однозначные и двузначные четные и нечетные числа;
выполнять устные и письменные вычисления в пределах 100; применять микрокалькулятор для выполнения действий и проверки действий;
пользоваться таблицей умножения при решении примеров на умножение и деление;
увеличивать и уменьшать число на несколько единиц и в несколько раз;
решать составные арифметические задачи в 2 действия;
строить квадрат и прямоугольник с помощью чертежного угольника;
увеличивать и уменьшать отрезок на несколько единиц и в несколько раз;
разменивать крупные купюры мелкими;
определять время по часам с точностью до получаса, четверти часа;
пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;
находить точку пересечения линий;
Примечания.
Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.
Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых — умножение или деление.
Учебно-тематический план.
-
Содержание программы.
Повторение. Второй десяток. Нумерация чисел в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода и с переходом через разряд. Четные - нечетные, однозначные - двузначные числа. Решение простых задач на нахождение суммы и разности. Единицы времени: час, сутки. Единицы длины: 1 см, 1 дм. Меры емкости: 1 л. Меры массы: 1 кг. Измерение и построение отрезка заданной длины. Углы и их виды. Построение по опорным точкам квадрата, прямоугольника, треугольника с помощью линейки.
Умножение и деление чисел. Понятие умножения. Название компонентов умножения. Знак умножения. Таблица умножений чисел 2, 3, 4, 5, 6 (в пределах 20). Деление. Знак деления. Название компонентов деления. Таблица деления на 2, 3, 4, 5, 6 ( в пределах 20). Взаимосвязь таблицы умножения и деления. Деление на равные части и по содержанию.
Сотня. Нумерация чисел в пределах 100. Круглые десятки. Сложение и вычитание круглых десятков. Получение и разложение двузначных чисел на десятки и единицы. Сравнение чисел. Понятие разряда. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и не четные. Сложение и вычитание чисел в пределах ста без перехода через разряд. Действия I и II ступени. Скобки. Простые, составные арифметические задачи. Составление задач в 2 действия: сложение и вычитание, умножение и деление (с помощью учителя).
Меры длины, времени, массы, стоимости. Числа, полученные при измерении. Меры времени: минута, месяц, год. Календарь. Порядок месяцев в году, определение времени по часам с точностью до 5 минут. Мера стоимости: 1 руб. Мера веса: 1 центнер. Мера длины: 1 метр.
Геометрический материал (в течение года). Окружность. Круг. Построение окружности с помощью циркуля. Четырехугольники (прямоугольник, квадрат, построение по опорным точкам). Построение отрезка заданной длины. Прямая и кривая линии. Точка пересечения линий.
Повторение. Нумерация чисел в пределах 100. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение простых задач. Решение задач в два действия. Порядок действий при решении примеров. Таблица умножения. Геометрический материал.
Учебно-методическое обеспечение.
1. Белошистая А.В. О коррекционно-развивающем обучении математике в начальной школе/Вопросы психологии. - 2002. - №6.
3. Истомина Н.Б., Клецкина А.А. Тетрадь по математике для 3 класса четырехлетней начальной школы (№1,2). - Смоленск, 2000.
4. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики.- М.: Просвещение, 1990.
5. Программы 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида (под ред. В.В. Воронковой. М. 2006.).
7. Эк В.В. Математика (Учебник для 3 класса специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида. - М., 2010.)
8. Интернет-ресурсы: [link]
3.4. ЖИВОЙ МИР.
По учебному плану ГБОУ “РЦОИПМСП” на изучение предмета “Живой мир” в 3 классе (коррекц.) отведено 34 ч (1 час в неделю).
«Живой мир» как учебный предмет решает задачу социализации и адаптации учащихся, расширяет кругозор учащихся, дает элементарные знания об окружающем мире.
Основная цель предмета – формирование целостного представления о предметах и явлениях окружающей жизни и природы, обогащение жизненного опыта ученика, путем организации опытов и наблюдений.
Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач:
ознакомление с взаимосвязями жизнедеятельности человека и окружающего мира;
воспитание у учащегося бережного отношения ко всему живому на земле ;
умение заботиться о природе и охранять её.
У детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) знания об окружающем ограничены. Интерес к вопросам обучения данного предмета обусловлен расширением общего кругозора учащегося, коррекцией познавательной деятельности, мыслительных действий, пополнением словарного запаса. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащегося, коррекции его мышления.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие артикуляционной моторики;
развитие высших психических функций;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
развитие речи, владение техникой речи;
расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря; совершенствование связной речи;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
Учащиеся должны знать:
названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
требованиия к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;
основные правила личной гигиены;
правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.
Учащиеся должны уметь:
называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
активно участвовать в беседе;
связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;
выполнять практические работы по уходу за жильем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;
узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;
отнести изученные объекты к определенным группам (видо-родовые понятия);
иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
соблюдать правила личной гигиены в повседневной жизни;
соблюдать правила дорожного движения;
ухаживать за комнатными растениями; кормить зимующих птиц;
составлять повествовательный или описательный рассказ из 2-3 предложений об изученных объектах по предложенному плану;
вести себя в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.
Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления:
о простейших свойствах воздуха, его значении в жизни растений, животных, человека;
растениях сада, леса;
образе жизни и повадках домашних и диких животных, птиц, роли человека в жизни домашних животных;
о сезонных изменениях в неживой и живой природе;
о дыхании человека, о профилактике простудных заболеваний
Учебно-тематический план.
- 34
6
Содержание программы.
Сезонные изменения в неживой природе. Закрепление представлений в влиянии солнца на смену времен года. Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время года: направление солнечных лучей, количество тепла и света. Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца. Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный-теплый ветер. Продолжение наблюдений за погодой, их описание. Календарь. Знакомство с календарем. Названия месяцев.
Растения и животные в разные времена года. Наблюдения за растениями сада и леса в разные времена года: яблоня, осина, липа, акация, орешник. Увядание и появление цветов и трав (медуница). Птицы зимующие и перелетные: клест, снегирь, соловей. Насекомые в осенний период. Домашние животные в разные времена года. Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.
Сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разные времена года.
Неживая природа. Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека. Термометр (элементарные представления). Измерение температуры воздуха. Ветер. Стороны горизонта: север, юг, запад, восток. Направление ветра.
Живая природа.
Растения. Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы.Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.Растения сада. Фруктовые деревья (2-3 названия); ягодные кустарники (2-3 названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды.Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники. Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные.Грибы. Грибы съедобные и несъедобные. Травы полезные и опасные.
Животные. Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детеныши. Приспособление диких животных к условиям природы. Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детеныши. Уход за домашними животными. Сравнение диких и домашних животных. Сходство и отличия: кабан - свинья, заяц - кролик. Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни. Строение гнезд, забота о потомстве. Птицы перелетные и зимующие: соловей, дрозд - галка, дятел. Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы: ласточка, жаворонок.
Человек. Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе легких. Температура тела человека. Градусник и его назначение. Профилактика простудных заболеваний. Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс. Окружающая среда и здоровье человека. Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса. Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых отравлений.
Повторение.
Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам. Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение календаря природы и труда по месяцам. Экскурсии по улице, на которой расположена школа, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых. Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными растениями, по посеву гороха, бобов. Участие в уборке урожая на пришкольном участке.
Учебно-методическое обеспечение.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 1, 2 класс.Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2012.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида 0-4 классы под редакцией И.М. Бгажноковой, 3-е издание, исправленное, М: «Просвещение», 2011г.- 240с.
Матвеева Н.Б., Попова М.А., Куртова Т.О. «Живой мир». Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 3 класс. – Москва «Просвещение» 2013г.
Худенко Е.В. «Практическое пособие по развитию речи для детей с отклонениями в развитии»//Под редакцией В.В. Воронковой. – М., 2007.
Энциклопедия в 3-х томах «Что такое. Кто такой». – М.: «Педагогика - Пресс», 2008.
Интернет ресурсы:
[link]
3.5. ТРУД.
По учебному плану ГБОУ “РЦОИПМСП” на изучение предмета “Ручной труд” в 3 классе (коррекц.) отведено 34 ч (1 час в неделю).
Труд – это основа любых культурных достижений, один из главных видов деятельности в жизни человека.
Цель программы: всестороннее развитие личности учащегося младшего возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших классах.
Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно- преобразующей деятельности.
Задачи:
формирование трудовых качеств; организационных умений в труде: работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем инструменты и материалы, убирать их по окончании работы;
обучение доступным приемам труда;
развитие самостоятельности в труде;
привитие интереса к труду;
получение элементарных знаний по видам труда;
использовать основные технологические приемы работы в ПервоЛого (передвижение объектов, использование основных инструментов панели рисования, создание форм, фонов, основы программирования в ПервоЛого);
соблюдать гигиену и безопасность работы.
Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционном классе VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:
ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.
Учащиеся должны знать:
технические термины;
основные приемы работы с различными материалами;
знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы;
санитарно-гигиенические требования.
Учащиеся должны уметь:
самостоятельно подбирать материал и инструменты для работы вначале с помощью учителя, а затем самостоятельно;
выполнять изделия с помощью учителя и самостоятельно; придерживаться плана при выполнении изделия;
анализировать свое изделие и изделие товарища;
ориентироваться в пространстве;
осуществлять контрольные действия на глаз, с помощью мерочки и линейки;
отвечать простыми предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов.
Учебно-тематический план.
34 4
30
Содержание.
Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы.
Соединение деталей с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Рациональное использование природных материалов.
Компоновка различных деталей с помощью клея, проволоки, ниток.
Работа с бумагой и картоном
Назначение окантовки в изделиях из картона Материалы, применяемые для окантовки, клеящие составы.
Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы.
Разметка картона и бумаги по линейке. Вырезание и намазывание клеем окантовочных полосок. Приёмы обработки углов изделий при окантовке.
Элементарные сведения о работе картонажника - переплётчика. Технологические особенности изделий из бумаги и картона.
Разметка по линейке. Применение ученического циркуля для разметки картона и бумаги. Нанесение рицовки по линейке фальцем.
Сорта картона, применяемые для оформительских работ. Применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма и др.)
Разметка картона и бумаги по шаблонам. Резание картона ножницами по кривым и прямым линиям. Прорезание отверстий в картоне. Пришивание тесьмы и др. материалов к деталям из картона.
Сведения о назначении картона. Свойства коробочного картона (более толстый и прочный). Способы изготовления коробок.
Разметка развёрток по линейке. Сгибание картона и склеивание по стыкам. Оклеивание бумагой объёмных изделий.
Работа с разным материалом (проволока, древесина)
Элементарные сведения о назначении и применении проволоки. Виды проволоки. Свойства проволоки. Инструменты для работы с проволокой.
Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических требований.
Правильная хватка инструмента. Сгибание проволоки плоскогубцами, молотком. Резание проволоки кусачками.
Элементарные сведения о назначении и применении древесины. Свойства древесины. Инструменты и приспособления.
Строгание и зачистка древесины напильником и наждачной бумагой.
Элементарные сведения о видах материалов из древесины. Технологические особенности изделий из древесины - детали соединяют гвоздями и шурупами. Инструменты для работы с деревом. Понятие длины, ширины и толщины бруска.
Правильная хватка инструмента. Работа буравчиком и отверткой. Подготовка полуфабрикатов из древесины к работе. Соединение деталей на гвоздях и шурупах. Окраска древесины акварельными красками и гуашью.
Работа с конструктором
Ознакомление с наборами «Школьник». Детали конструктора: плато, планки, скобы, винты, гайки. Инструменты: ключ, отвертка.
Подбор планок по счёту отверстий. Установка скоб, соединение деталей винтами и гайками. Завинчивание и отвинчивание рукой и инструментами. Правильная хватка инструмента
Работа с текстильными материалами
Назначение косого обмёточного стежка. Нитки, ткани их свойства и назначение. Инструменты, применяемые при работе. Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы.
Правильное пользование иглой и напёрстком. Выполнение косого обмёточного стежка. Пришивание вешалки и обмётывание боковых срезов мешочка, подушечки - прихватки косыми стежками.
Виды стежков, применяемых для вышивки. Виды вышивок. Выбор рисунка в зависимости от назначения изделия.
Вышивание по линиям рисунка. Оформление бахромой.
Учебно-методическое обеспечение.
Кузнецова Л.А. Ручной труд. Учебник по трудовому обучению для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. С.-Пб.: Просвещение. 2006.
Кузнецова Л.А. Рабочая тетрадь No 1, 2 к учебнику РУЧНОЙ ТРУД в 3 классе. С.-Пб.: Просвещение. 2008.
Машинистов В.Г. Дидактический материал по трудовому обучению в 3 классе. Пособие для учащихся 3 класса. М.: Просвещение. 1999г.
Жидкина Т.С., Кузьмина Н.Н. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII вида. М.: Академия, 2005. – 192с.
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд. Пособие для учителя. М.: Просвещение. 1999.
Интернет-ресурсы: [link] ;
Календарно-тематическое планирование.
| 2-3 | Современные олимпийские игры. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физкультурно-оздоровительная деятельность: комплексы упражнений на развитие физических качеств. Обучение утренней гимнастике. | 2 | Упражнения на развитие точности и координации движений: построение в шеренгу и в колонну с изменением места построения; ходьба между различными ориентирами; бег по начерченным на полу ориентирам (все задания выполняются вместе с учителем); несколько поворотов подряд по показу, ходьба по двум параллельно поставленным скамейкам с помощью. Упражнения на коррекцию и формирование правильной осанки: упражнения у стенки (различные движения рук, ног, скольжение спиной и затылком по гимнастической стенке, приседы). Упражнения на коррекцию и формирование правильной осанки: ходьба с мешочком на голове; поднимание на носки и опускание на пятки с мешочком на голове.. Игра с ходьбой «Осень». Развитие координации движений в мелких и крупных мышечных группах, ориентировки в пространстве, чувство ритма |
| 4 | Строевые упражнения. Инструктаж по ТБ. Высокий старт с последующим ускорением. Челночный бег. Бег на 30 метров с высокого старта на скорость. | 1 | Адаптивная физическая реабилитация. Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег. Игра для снятия психо-мышечного напряжения «Кораблик». |
| 5 | Равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой. Упражнения для спины и рук. Прыжки в длину. | 1 | Адаптивная физическая реабилитация : прыжки по разметкам в полуприседе и приседе, прыжки на двух (одной) ноге на месте с поворотами на 180° и 360°; прыжки на одной ноге с продвижением вперед; прыжки в длину с места толчком двух ног; прыжки в глубину с высоты 50 см; в длину с двух-трех шагов, толчком одной с приземлением на две. Развитие выносливости, силовых способностей, чувства равновесия, глазомера, оптимизация эмоционального состояния. Игра с прыжками «Весёлые гномы». |
| 6 -7 | Метание малого мяча на дальность. Броски мяча (1кг) разными способами. | 2 | Упражнения на развитие двигательных умений и навыков: метание малого мяча правой (левой) рукой на дальность способом «из-за головы через плечо». Броски большого мяча друг другу в парах двумя руками снизу; броски набивного мяча весом 1 кг различными способами: двумя руками снизу и от груди, из-за головы. Игра с бросанием, метанием «Сбей булаву». Развитие координационных способностей, глазомера, меткости, воспитание настойчивости. |
| 8 | Игры с бегом и прыжками. | 1 | Упражнения на развитие двигательных умений и навыков: прыжки боком с опорой на руки; прыжки по намеченным кружочкам. |
| 9-10 | Игры с мячом. | 1 | Упражнения на развитие общей и мелкой моторики: с набивными мячами – 1 кг (ходьба с мячом в руках, удерживая его на груди и за головой по 30 секунд; поднимание мяча вперед, вверх, вправо, влево). |
| 11 | Игры с элементами национальной борьбы по разработанным правилам. | 1 | Тактика ведения игры. Игра по правилам. Игры «Сохрани равновесие», «Собери кегли», «Вытолкай соперника из круга». «Танец орла» |
| 12-13 | Подвижные игры на свежем воздухе. | 1 | Инструктаж по ТБ. |
| 14-15 | Инструктаж по ТБ. Выполнение простейших строевых команд с одновременным показом учителя: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «Класс стой!» Упражнения без предметов (для различных групп мышц). Комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета. Упражнения в равновесии. |
| Упражнения на развитие двигательных умений и навыков: равновесие: ходьба с предметом (мяч,); ходьба по с различными положениями рук; ходьба с опусканием на одно колено; ходьба по с перешагиванием через предметы высотой 15-20 см. |
| 16 | Организующие команды и приёмы. Простейшие виды построений. |
| Упражнения на развитие двигательных умений и навыков. Равновесие: поворот кругом переступанием; расхождение вдвоем при встрече; «Петушок», «Ласточка» на полу. |
| 17 | Организующие команды и приёмы. Простейшие виды построений. Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. |
| Упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пресса путем прогиба назад: «Змея», «Колечко», «Лодочка»; упражнения для укрепления мышц спины путем складывания: «Птица», «Книжка» «Кошечка»; упражнения для укрепления позвоночника путем поворота туловища и наклона его в стороны: «Ежик», «Звезда», «Месяц»; упражнения на укрепление мышц тазового пояса, бедер, ног: «Лягушка», «Бабочка», «Ножницы». |
| 18 | Зимние олимпийские игры. Фигурное катание. Коньки | 1 | Инструктаж по ТБ |
| 19 | Лыжи. Катание на санках. | 1 | Инструктаж по ТБ |
| 20-21 | Санки. Катание на санках | 2 | Инструктаж по ТБ |
| 22 | Зимние игры детей. Каток. |
| Инструктаж по ТБ |
| 23 | Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания. | 1 | Упражнения на развитие двигательных умений и навыков: лазанье по г/стенке одновременным способом, не пропуская реек, с поддержкой; передвижение по г/стенки в сторону; перешагивание через предметы: кубики, кегли, набивные мячи, большие мячи; вис на руках на г/стенке 1-2 секунды; полоса препятствий из 5-6 заданий в подлезании, перелезании и равновесии |
| 24 | Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. | 1 | Упражнения на коррекцию и профилактику плоскостопия: сидя («каток», «серп», «окно», «маляр», «мельница», «кораблик», «ходьба», «лошадка», «медвежонок»); сидя: вращение стопами поочередно и одновременно вправо и влево, катание мяча ногами; ходьба приставными шагами и лицом вперед по канату со страховкой; ходьба на внутреннем и внешнем своде стопы; ходьба по массажной дорожке для стоп |
| 25 | Проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки | 1 | Игра на развитие мелкой моторики рук «Ёлочка». Укрепление мелких мышц кисти и пальцев рук; развитие чувства ритма. |
| 26 | Баскетбол. Специальные передвижения без мяча. Стойка баскетболиста. Хват мяча; ведение мяча на месте. Передача и ловля мяча на месте двумя руками от груди в паре с учителем. |
| Инструктаж по ТБ Упражнения на развитие общей и мелкой моторики: подбрасывание мяча над собой и ловля, броски мяча в стену, перекладывания из руки в руку. |
| 27 | Подбрасывание мяча. Приём и передача мяча |
| Инструктаж по ТБ. Упражнения на развитие двигательных умений и навыков: подбрасывание волейбольного мяча перед собой и ловля его; высокое подбрасывание большого мяча и ловля его после отскока от пола. |
| 28 | Волейбол. Подача мяча. Подвижные игры на материале волейбола. | 1 | Упражнения на развитие двигательных умений и навыков: броски большого мяча друг другу в парах двумя руками снизу. |
| 29 | Игры с элементами национальной борьбы по разработанным правилам. | 1 | Игры «Защити своё плечо», «Перетащи соперника на свою сторону», «Наступи сопернику на ногу», «Вытолкай соперника за линию». |
| 30 | Метание малого мяча в вертикальную и горизонтальную цель. Броски большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. | 1 | Броски в стенку и ловля теннисного мяча, стоя у стены, из разных исходных положений, с поворотами. |
| 31 | Футбол. Ведение мяча. Удар по неподвижному мячу. Подвижные игры на материале футбола. | 1 | Инструктаж по ТБ. Упражнения на развитие точности и координации движений: ходьба между различными ориентирами; бег по начерченным на полу ориентирам (все задания выполняются вместе с взрослым). |
| 32 | Футбол. Удар по катящемуся мячу, остановка мяча. Подвижные игры на материале футбола. | 1 | Упражнения на развитие точности и координации движений: несколько поворотов подряд по показу, ходьба между различными ориентирами, бег по начерченным на полу ориентирам. |
| 33-34 | Подвижные игры на свежем воздухе. | 1 | Инструктаж по ТБ |
Контрольно-измерительный материал.
В. И. Лях. Физическая культура. Тестовый контроль. 1-4классы (серия «Текущий контроль»).
Физическая культура. Входные и итоговые проверочные работы: 1-4 классы/Авт.-сост. В.Н. Верхлин, К.А. Воронцов (Контрольно-измерительные материалы)
