МОУ Таловская СОШ
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
Учитель: Заборьева Н. И.
2009 – 2010 уч/г.
Цели:
* закрепить и обобщить знания об имени существитель-
ном, как части речи (собственное и нарицательное, оду-
шевлённое и неодушевлённое, имеет род, число);
* учить рассуждать, анализировать, развивать устную
и письменную речь; орфографическую зоркость, пополне-
ние словарного запаса;
* способствовать развитию мышления, наблюдению,
памяти;
*воспитывать любовь к русскому языку; бережному
отношению к животным.
Ход урока
Организационный момент.
Необычный день у нас.
И гостями полон класс.
- Что гостям сказать нам надо?
(-Видеть Вас мы очень рады!)
Каждый день - всегда, везде,
На уроке и в игре
Смело, четко говорим
И красиво все сидим.
Сообщение темы и целей
- Я вам загадаю загадку, а вы попробуйте её отгадать.
Водяные мастера
Строят дом без топора.
Дом из хвороста и тины
И плотину. (Бобры)
( На доске учитель вывешивает слово «бобры»)
- Посмотрите на это слово «бобры» и скажите, как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?
= Я думаю, что сегодня мы будем говорить об именах существительных, т. к. это слово как раз является именем существительным.
= Я думаю, что мы будем, составлять красивые предложения об этих животных.
= Я считаю, что с помощью этого слова можно придумать разные однокоренные слова.
= А мне, кажется, что мы будем вести речь о безударных гласных.
- Молодцы! Здоровы, что вы предложили столько интересных заданий к слову «бобры».
Ребята, мы закончили изучение темы «Имя существительное». Сегодня урок обобщения знаний об имени существительном. Урок у нас будет необычный, урок – исследование. А вы будете исследователями. Предметом нашего исследования будет вот эти животные (на доске рисунок с изображением бобра) и слово «бобры».
(Учитель открывает на доске запись)
словообразование фонетика
БОБРЫ
орфография морфология
синтаксис
Посмотрим на это слово с разных сторон науки о русском языке.
??? – Нужно найти ту карточку, на которой написано слово обозначающее науку, которая изучает:
1) звуки речи и звуковой состав языка (Это фонетика)
2) Наука, изучающая написание слов и их форм, причём правильное написание. (Это орфография)
3)Изучением образования слов, их строения отвечает такой раздел, как ... (Словообразование).
А вот про эти две карточки «морфология» и «синтаксис» нам предстоит узнать сегодня на уроке.
Мы с ребятами провели исследование на тему «Удивительные животные – бобры». Узнали, что бобра называют «королём грызунов». У него есть отличительные особенности, о которых мы вам расскажем на уроке.
Бобёр – это крупный грызун, который селится по берегам рек, водохранилищ с густыми зарослями кустарников и деревьев. Бобры прекрасно плавают и ныряют, имеют ряд особенностей, связанных с водным образом жизни. У него есть мощные зубы – резцы острые, как нож. Хвост у бобра напоминает лопатку и покрыт чешуйками (утолщения кожи). Плавая, бобр использует хвост как весло и руль.
Чистописание
??? - Какую букву мы сегодня будем писать на уроке?
Бб *
??? – Что записано на доске?
??? – Какие звуки даёт буква б?
= запись в тетрадях
Бобры, бобрята, бобриха, бобровая (шубка)
Бобры живут на речных берегах.
Словообразование.
??? - Посмотрите внимательно на эти слова и скажите: Какое слово здесь «лишнее» и почему?
Здесь слово лишнее «бобровая», так как все слова являются имена существительными и отвечают на вопрос КТО?, обозначают предмет, а слово «бобровая» является именем прилагательным, так как отвечает на вопрос КАКАЯ? и обозначает признак предмета.
??? – Что вы сможете сказать об этих словах? (они однокоренные, так как у них есть одинаковый корень)
??? – Как пишется корень в однокоренных словах? (корень в однокоренных словах пишется одинаково)
!!! – Разберите по составу слова: Бобрята, бобриха.
( Дети быстро разбирают эти слова на доске и в тетрадях)
??? – Что помогло образовать новые слова? (Суффиксы)
??? – А что ещё помогает образовывать слова? ( Приставка)
ВЫВОД: С какой стороны мы рассмотрели эти слова? (Со стороны словообразования)
!!! – запись предложения.
Бобры живут на речных берегах.
Разбор этого предложения по членам предложения и указать все части речи.
ВЫВОД: Ребята, мы сделали синтаксический разбор, а раздел, который изучает строение предложений, называется синтаксисом.
А сейчас ребята нам расскажут ещё об одном чуде бобра.
Бобры на водоёмах часто делают плотины. С помощью плотин бобры поднимают уровень воды в речках, т. е. делают неглубокие места глубокими. Бобры прекрасно плавают, поэтому и вход в свой домик, хатку, он делает под водой.
??? – Как называется домик у бобра? (Нора, хатка)
??? - Какой частью речи являются эти слова?
??? – Что ещё вы можете сказать об этих словах? (Это слова синонимы. Синонимы – это слова, близкие по значению, но имеющие разное написание корней).
Физминутка для глаз.
Посмотри-ка на бобрят посмотреть вправо, влево
Теперь на небо – там птички летят. Посмотреть вверх
Внизу, по травке, жук ползёт, вниз,
А слева деревце растёт налево,
Направо – алые цветы направо,
Закрыв глаза, понюхай ты. Закрыть глаза, глубокий вдох.
Над ними бабочка кружит посмотреть по кругу
С ней рядом шмель большой жужжит. Поморгать.
Фонетика
!!! – Давайте, ребята, рассмотрим, из каких звуков состоит это слово. Для этого произведём фонетический разбор этого слова.
(Один ученик работает у доски)
Бобры – 2 слога, боб – ры, 5 букв. 5 звуков, 2 гласные, 3 согласные, [б а б р ы].
!!! – устно дайте характеристику звуков.
ВЫВОД: Подведём итог нашей работе.
Какой звук не соответствуют написанию? (А)
Почему? (О находится в безударном положении произносится как А)
Какие же трудности в связи с этим появляются? (как правильно написать это слово)
Поможет нам здесь следующий раздел, какой? (орфография)
Орфография
( На доске запись слов: бобры, нора, вода, река)
??? – Посмотрите на эти слова, что вы можете о них сказать?
(Эти слова обозначают предметы и относятся к именам существительным. Слово «бобры» лишнее, т.к. оно одушевлённое, потому что отвечает на вопрос КТО?; а остальные слова неодушевлённые, т.к. они отвечают на вопрос ЧТО?)
??? – Что ещё заметили?
(Слово «бобр» стоит во множественном числе, а все остальные слова в единственном)
??? – Какая орфограмма в этих словах? (Безударная гласная)
!!! – А как проверить безударную гласную?
!!! – Записать слова, рядом написать проверочные слова.
(Взаимопроверка)
ВЫВОД: Вот мы и нашли тесную связь между 2-мя разделами науки о языке. Между орфографией и фонетикой.
У бобров есть одно удивительное чудо – это его шуба. Мех бобра не пропускает воду, так как два вида волосков очень плотно соприкасаются друг с другом. Кроме того, вся шуба смазана жиром. Выйдя на берег и встряхнувшись, зверёк почти мгновенно высыхает.
Физминутка
Мы писали, рассуждали,
Думали и отвечали.
А сейчас мы быстро встанем
Отдохнём и поиграем.
Если существительное стоит во мн. ч. – хлопнем.
Если существительное стоит в ед. ч. – присядем.
Бобрята, лисёнок, солнышко, реки, тучи, листочек, цветочек, деревья, травы, нора.
Морфология
А теперь нам предстоит узнать, исследовать науку о морфологии.
Для этого ответьте на мой вопрос.
??? – Какой частью речи является слово «бобры»? Докажите.
(На доске рисунки бобра и бобрят)
??? - Чем отличаются эти картинки? (Один - бобр, и два бобрёнка. Бобр – большой, а бобрята – маленькие)
??? – Что это за слова: большой – маленький? (У них противоположное значение. Это слова антонимы)
??? – Что можно сказать о количестве этих животных? ( Бобр – один, это единственное число, а бобрят – два, это – множественное число)
??? – Давайте вспомним всё, что мы знаем об имени существительном, а для этого выполним тест.
Тест по теме: «Имя существительное».
1. Имя существительное обозначает:
А) признак предмета;
Б) действие;
В) предмет.
2. Имя существительное отвечает на вопрос:
А) Что делать?
Б) Какой? Какое?
В) Кто? Что?
3. Имена существительные бывают:
А) м. р., ж. р., с. р..
Б) м. р., ж. р..
В) с. р., ж. р..
4. Имя существительное в предложении:
А) Сказуемое;
Б) Подлежащее и второстепенный член.
(Самостоятельно выполняют тест, проверка: дети читают вслух вопрос и отвечают на него, учитель ставит магнитик зелёного цвета там, где правильный ответ)
А сейчас мы с вами сделаем морфологический разбор. Разберём по памятке слово «бобры».
Разбор слова Бобры.
Бобр – сущ., бобр (бобёр), одущев., нарицат., мн. ч., м. р..
ВЫВОД: ??? – Какой разбор мы выполнили?
??? - Как вы думаете, что исследует морфология?
(Наука морфология изучает имя существительное.)
(Исследует слово как часть речи.)
Ну, что же хорошо. Только точнее, ребята, морфология изучает части речи и их особенности.
Каждую весну в семье бобров появляются на свет от двух до пяти бобрят. Они зрячие, покрытые шёрсткой и умеют плавать с рождения. Мама их кормит молоком, а папа на 10 – й день начинает приносить, им свежую зелень.
Работа по карточкам (в парах)
!!! –Задание: «Зажги огоньки в домике». Если вы увидели в окошке записано слово, которое отвечает на вопрос КТО?, его нужно закрасить красным цветом. Если существительное отвечает на вопрос ЧТО?, его красим жёлтым цветом.
[pic] [pic]
Бобры-
речные
жители -
Отличные
строители.
У
них
работа
спорится-
В
реке
плотина
строится.
Проверка: - Давайте проверим, как вы выполнили задание. У вас должен получиться вот такой домик. (Учитель на доске вывешивает рисунок закрашенного домика).
??? – У кого домик закрашен не так?
Бобров люди безжалостно уничтожали из – за красивого меха. В результате эти животные оказались на грани исчезновения. Бобёр был внесён в «Красную книгу» и взят под охрану. На территории Воронежской области он охраняется в Хопёрском и Усманском заповедниках.
Итог урока. Оценки.
??? – Что же мы сегодня делали на уроке?
= Мы говорили об именах существительных, делали фонетический разбор. Разбирали предложение по членам предложения, разбирали слова по составу.
= Мы исследовали слово «бобры», рассмотрели его с разных сторон науки о языке.
-Прекрасен мир живой природы, а люди – часть его. Нам надо сообща беречь, умножать, познавать этот великий мир! Все мы должны помнить слова русского писателя М.М. Пришвина, который сказал: «Для работы нужна чистая вода – будем охранять наши водоёмы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину!»
Берегите эту Землю, эти воды,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Д/з. Упр. 246. Стр. 15.
