Конструкт пробного урока литературного чтения по преддипломной практике
Андреевой Ксении Анатольевны,
студентки группы 46 специальности
44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Дата: 16.05.2016
ОУ: № 27
Класс: 3 «В»
ФИО учителя класса: Рассказова Наталья Владимировна
Программа: «Школа России»
Тема урока: чтение стихотворений Р. Сеф «Весёлые стихи»
Тип урока: Открытие новых знаний и способов действий.
Цель: формирование интереса и потребности в чтении художественной литературы посредством изучения произведений Романа Сефа.
Планируемый результат:
Личностный: Проявляют понимание нравственно-этических ориентиров, интерес к чтению, стремятся к совершенствованию собственной речи, демонстрируют положительное самоопределение.
Метапредметный: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено и того, что еще неизвестно; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; сотрудничают с учителем в совместном решении проблемы, проявляют умения целеполагания, контроля, оценки и коррекции собственных действий, выделяют и формулируют познавательную цель урока, закрепляют способы и условия действия, устанавливают причинно-следственные связи, проявляют умение анализа, синтеза, сравнения, обобщения, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.
Предметный: познакомить учащихся с новым автором и его стихотворениями, учить прогнозировать содержание, понимать поступки героев, характеризовать их.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать понимание нравственно-этических ориентиров, интерес к изучению языка, к письму, к чтению, стремление совершенствовать собственную речь, положительное самоопределение.
Развивающая: Развивать личностные УУД (самоопределение), регулятивные УУД (целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция), познавательные УУД (общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: установление причинно-следственных связей, анализ, сравнение, обобщение, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели), коммуникативные УУД (умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли, сотрудничество с учителем и сверстниками, совместное решение проблемы)
Образовательная: прогнозируют содержание, понимают поступки героев, характеризуют их.
Принципы обучения:
Принципы воспитания:
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
1.Метод организации учебно-познавательной деятельности (Метод получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация; Метод выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение).
2. Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы развития познавательного интереса: создание ситуации творческого поиска; Метод формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогического требования)
3. Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (Постановка проблемной ситуации, творческое задание).
Методы воспитания:
1.Методы формирования социального опыта детей (пример).
2.Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа, рассказ).
3.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательной процессе (Создание ситуации успеха).
Методы развития речи:
1.Имитативные (обучение по образцам): (Анализ «образцовых текстов», поисковая деятельность – выбор слов и других средств языка)
2.Коммуникативные методы: (Создание речевых ситуаций или выбор их из потока жизни)
3.Метод конструирования текста (Словарная работа)
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование:
Источники информации:
ФГОС НОО: текст с изм. И доп. На 2011 год/ Министерство и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011
Учебник литературного чтения В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого – 3 класс.
О. И. Дмитриева: Поурочные разработки по русскому языку по литературному чтению.
Структура урока:
1.Мотивация к учебной деятельности – 2 минуты
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы – 10 минут
3.Решение проблемы. Первичное чтение – 7 минут
4.Физминутка – 5 минут
5.Вторичное чтение. Анализ текста – 8 минут
6.Самостоятельная работа – 8 минут
7.Рефлексия – 5 минут
1.Мотивация к учебной деятельности. Задача: Мотивировать, эмоционально настроить обучающихся на предстоящую деятельность.
Метод получения новых знаний: беседа
-Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть вас. Давайте улыбнемся друг другу.
Проявляют регулятивные УУД (волевая саморегуляция), коммуникативные УУД (умение слушать)
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.
Задача: Совместно с детьми сформулировать тему и цели урока через проблемную ситуацию.
Метод получения новых знаний: художественное слово, беседа, демонстрация; Метод выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.
Кто мне ответит
Ясно и просто,
Как называются
Жители Осло?
Как называются
В Осло ребята –
То ли осленки,
То ли ослята?
Или, быть может,
Ясно и просто:
Так и зовут их –
«Жители Осло».
- Какое настроение у этого стихотворения? Понравилось ли оно вам?
- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
- Что будем читать? Какие стихи?
Проявляют регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция), познавательные УУД (логические – анализ, сравнение, обобщение, формулирование проблемы), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание)
3. Решение проблемы. Первичное чтение.
Задача: прогнозирование содержания. Чтение произведения учителем.
Метод получения новых знаний: объяснение, беседа,
Метод выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.
- Сегодня мы будем читать стихи Романа Сефа «Веселые стихи». Как вы думаете, почему автор так называет свои стихи? О чем в них говорится и зачем они написаны?
Чтение стихотворения.
- Правильно ли мы определили, о чем будет говориться в стихах?
- Понравилось ли вам это стихотворение?
Проявляют регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция, планирование, коррекция), познавательные УУД (общеучебные - умение структурировать знания, моделирование, рефлексия способов действия; логические – анализ, синтез, обобщение, построение логической цепи рассуждения), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание)
4. Физминутка.
Задача: снять напряжение, увеличить продуктивность работы через смену видов деятельности.
«Четыре стихии»
По команде «земля» — опустить руки вниз, «вода» — вытянуть руки вперёд, «воздух» — поднять руки вверх, «огонь» — производите вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах).
5.Вторичное чтение. Анализ текста.
Задача: провести анализ произведения с опорой на текст.
Метод получения новых знаний: объяснение, беседа,
Метод выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.
Чтение текста по цепочке по абзацам.
- Какое настроение у этих стихотворений?
- Что такое «полька-краковяк»? (быстрый, энергичный танец)
- Почему вранье названо художественным свистом?
- Почему тот, кто любит животных, никогда не сделает зла? А тот, кто не любит их? С чего начинается любовь к миру и к живым существам?
- Почему мартышка отказалась есть ножом и вилкой? Если просто – значит красиво и культурно или нет?
Проявляют познавательные УУД (логические – анализ, синтез, обобщение, построение логической цепи рассуждения), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание)
6.Организация самостоятельной работы.
Задача: учить задавать вопросы с помощью приёма «Ромашка».
Метод получения новых знаний: объяснение,
Метод выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.
- Итак, мы с вами достаточно потренировались задавать вопросы. Теперь я предлагаю вам самостоятельно подготовить по два-три вопроса с помощью наших ромашек. Когда придумаете вопросы – ставьте руку на локоток, чтобы я видела, что вы готовы.
- А теперь задайте этот вопрос соседу. По цепочке.
Проявляют познавательные УУД (общеучебные - умение структурировать знания, моделирование, логические – анализ, синтез, обобщение, построение логической цепи рассуждения),
коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание).
7.Рефлексия учебной деятельности.
Задача: организовать самооценку деятельности, осознание изученного алгоритма.
Метод получения знаний: беседа.
- Итак, ребята, какие произведения мы читали?
- Что у вас получилось хорошо, понравилось? Что вам показалось сложным?
Проявляют регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция);
познавательные УУД (общеучебные - умение структурировать знания, рефлексия, логические – анализ, сравнение, синтез, обобщение)
