Обращение. Предложения с обращением (общее представление)
Целевые установки: понимать и сохранять в памяти учебную задачу
урока, находить обращение в предложении и наблюдать за его выделением в письменной речи: составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях рассказа - обращения, записывать диалог; оценивать результаты своей деятельности на уроке и при выполнении заданий из рубрики «Проверь себя»
Ход урока
Организационный момент.
На уроке будь старательным
Будь спокойным и внимательным.
Всё пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говорите четко, внятно,
Чтобы было все понятно.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.
II. Актуализация знаний.
1.Проверка домашнего задания.
Прочитайте текст. ( уч. стр.23, упр.33)
-Сколько предложений в тексте?
-Какие предложения по цели высказывания в нём есть?
-А по интонации?
-Объясните значение слова таволга [pic]
Таволга – это кустарник, высота которого достигает 1,5 метра. К тому же, таволга — это съедобное растение. Корневые клубни и молодые побеги таволги не просто съедобны, а очень вкусны. Используют и листья, богатые каротином и аскорбиновой кислотой - их добавляют в салаты. Из цветов заваривают душистый чай.
2. Орфографическая минутка.
Комментированный словарный диктант: вместе, спасибо, праздник, овёс, магазин, картина, урожай, товарищ, диалог.
3. Развитие речи. Составление предложений из любых слов словарного диктанта по заданиям.
-Составьте предложение по цели высказывания повествовательное, по интонации восклицательное.
- Составьте предложение по цели высказывания побудительное, по интонации невосклицательное.
III. Самоопределение к деятельности.
Прочитайте.
Вы ж, голубушки-сестрицы,
Выбирайтесь из светлицы.
Поезжайте вслед за мной,
Вслед за мной и за сестрой.
Чем вы, гости, торг ведёте
И куда теперь плывёте?
- Из какой сказки эти строки?
-Прочитайте эти строки без выделенных слов.
-Что вы заметили?
-К кому обращены слова в первом отрывке?
-А во втором?
-Как могут называться такие слова?
-Как на письме выделены эти слова?
Сформулируйте тему урока.
Постановка задачи урока: «Что такое обращение?
Определение целей урока.
IV.Первичное усвоение новых знаний.
Работа по учебнику
1.(упр. 34, с. 24)
Работа в парах.
-Прочитайте выразительно диалоги по ролям.
-Найдите в диалогах слова, к которым обращена речь.
-Как называются такие слова?
-Как на письме выделены обращения?
Выполните письменные задания к упражнению.
Взаимопроверка.
-Ребята, обменяйтесь тетрадями и проверьте выполненное упражнение друг у друга. (Ученики должны не просто исправить ошибки, но и обосновать исправление — объяснить правило и условия его применения)
2. Ознакомление с определением понятия обращение (учебник, с. 25). Выразительное чтение предложений, данных в определении, нахождение в них обращений.
V. Первичная проверка понимания
Выполнение заданий в «Рабочей тетради. (упр. 25, с. 12):
-Прочитайте выразительно диалоги по ролям.
- Из каких сказок эти строки? («Морозко» «Иван - крестьянский сын и Чудо-юдо.)
-Определите вид предложений в диалогах. Подчеркните обращения.
Проверка по эталону.
VI. Физкультминутка
Раз - руки вверх махнули
И при том вздохнули
Два - три нагнулись, пол достали
А четыре - прямо встали и сначала повторяем.
Воздух сильно мы вдыхаем
При наклонах выдох дружный
Но колени гнуть не нужно.
Чтобы руки не устали,
Мы на пояс их поставим.
Прыгаем как мячики
Девочки и мальчики
VII. Первичное закрепление.
Работа по учебнику
1.(упр. 35, с. 25)
Наблюдение за интонацией предложений с обращениями и за тем, как отделяется от других слов обращение в устной и письменной речи; обоснование выбора необходимого знака препинания в конце предложений. –
-Прочитайте.
-Назовите сказки, из которых взяты эти строки.
-Прочитайте данные предложения выразительно.
-Определите вид предложений по цели высказывания и по интонации.
-Найдите обращения в каждом предложении.
-Как на письме выделены упражнения?
-Выполните письменные задания к упражнению.
-Какие знаки препинания поставили в конце предложения?
Чему учились, выполняя это упражнение?
Иллюстрации к упражнению
[pic] [pic] [pic]
[pic]
Работа в парах («Рабочая тетрадь», упр. 26, с. 12): составление диалога с использованием в предложениях обращений или выполнение задания учебника (рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 38).
VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
IX. Рефлексия (подведение итогов занятия)
интересно не интересно
Своей работой на уроке я
доволен
не совсем доволен
Урок для меня показался
понятен
не понятен
За урок я
не устал
устал
Мое настроение
стало лучше
стало хуже
Вот и кончился урок.
Снова прозвенел звонок,
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело.
Используемые источники
1.Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 2/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
2. Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2/ В. П. Канакина. - 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
3.Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.2 класс. Пособие для учителей общеобразоват. организаций. В 2 ч./В. П. Канакина, Г. Н. Манасова. – 3-е изд.- М.: Просвещение, 2015. -206с. – (Школа России).
4.Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. - М.: Вако, 2013.
