Рабочая программа по русскому языку в 3 классе Школа России

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 418

Кронштадтского района Санкт-Петербурга

Рассмотрено

На заседании ШМО

Протокол №_1__

« » августа 2016 г.

Согласовано

Заместитель директора: ________ И.Н. Телегина

« » августа 2016г.

Утверждаю

Директор школы:

___________О.Ю.Донченко

Приказ от № ___

Рабочая программа

учебного предмета

«Русский язык»

3 «Б» класс

(170 часов)

Выполнила

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Акатова Наталья Владимировна

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009года №373, «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» А.Я. Данилюк, А,М. Кондаков Москва, Просвещение, 2009год , Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. «Планируемые результаты начального общего образования» Москва, Просвещение, 2010г., примерной программы по русскому языку и на основе авторской программы «Русский язык» В.П. Канакина, Москва, Просвещение, 2011год.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ

гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;

духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,

обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического

восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической

речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и

условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике,

графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять

несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его

уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика

(морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях,

задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать

собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного

раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших

школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает

формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения

школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-

рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность,

последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой

выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на

развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры

предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются

грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака

(слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства

русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы,

основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас

как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических,

синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются

интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего

формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского

языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться

лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный

познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия

для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками,

умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их

реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как

процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные

задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка

труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе

образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые

установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого

народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения

с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических

чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной

культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою

позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и

общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты

труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и

личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает

высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной

принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических

ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,

народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла

учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам

других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов

и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному

отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и

интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить

речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,

установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого

иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с

содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между

объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в

соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как

основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого

общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской

позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,

орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для

успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и

правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения

познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,

словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять

языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Календарно-тематическое планирование

урока

Дата

Тема раздела, урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Формы контроля

По

плану

Фактически

Предметные

ууд

Метапредметные ууд

Личностные

ууд

( 2 часа) Язык и речь

Наша речь.Виды речи .

распознавать виды речи

Регулятивные УУД планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;

развивать чувства прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А Куприна).

Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Фронталь ный опрос

Наш язык

различать понятия язык и речь

Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу

Познавательные УУД составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания

развитие чувства любви и уваже-ния к русскому языку как к ве-ликому ценност-ному достоянию российского на-рода; осознание себя носителем этого языка;

Фронталь ный опрос

Текст. Предложение. Словосочетание. (14 часов)

Текст. Типы текстов.

различать текст и предложение,

распознавать тексты разных типов; описание, повествование, рассуждение

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания:

Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание

Формировать внутреннюю позицию ученика на основе положительного отношения к школе

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к заданому тексту и определять по заголовку содержание текста.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение

Индивидуальная работа по карточкам

Построение текста.

выделять части текста

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу;

Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно

Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других;

развивать чув-ства прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ пейзажных за-рисовок

Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.

тест

Предложение.

отличать предложение от группы слов не составляющих предложение

Регулятивные: высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи

Познавательные: осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствий с постав-ленной задачей в учебнике

Коммуникативны: принимать учас-тие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника

Формировать внутреннюю позицию ученика на основе положительного отношения к школе

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Выделять в письменном тексте диалог.

Самостоятельная работа в парах

Виды предложений по цели высказывания

различать предложения по цели высказывания

Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции.

Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Словарный диктант

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»

рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине и записывать собственный текст

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или неболь-шого текста

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письмен-ную речь, а также речь про себя Познавательные: работать с инфор-мацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно

развитие' чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок й репродукций картин

Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.

Развитие речи

Анализ творческой работы. Виды предложений по интонации.

различать предложения по интонации.

соблюдать в устной речи интонацию конца предложения

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания

Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Формировать адекватное понимание причин успешности/не успешности учебной деятельности;

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений

Самостояте льная работа в группах

Предложения с обращением.

находить обращения в предложении

Регулятивные: принимать и сохра-нять цель и учебную задачу

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рас-суждения в форме простых суждений об объекте

Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, вы-полняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собе-седника, стремиться понять его точку

зрения и др.)

Формировать становление внутренней позиции школь-ника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.

Самостояте льная работа по карточкам

10.

Главные и второстепенные члены предложения.

различать главные и второстепенные члены предложения

Регулятивные: высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам

Индивидуальная работа по карточкам

11.

Распространённые и нераспространённые предложения

распознавать распространённые и нераспространённые предложения

Регулятивные: планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других;

развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание

Различать распространённые и нераспространённые предложения Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

Взаимопро верка

12.

Простое и сложное предложения.

распознавать простое и сложное предложение.

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других

Формировать заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий

Различать простые и сложные предложения,. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение».

Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

Фронтальный опрос

13.

Простое и сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении.

объяснять постановку знаков в сложном предложении

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания; Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Познавательные: работать с графической информацией

развитие эти-ческих чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, и др.); понимание чувств одноклас-сников, собесед-ников; сочув-ствие другим людям, сопере-живание;

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Разделять запятой части сложного предложения.

Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению».

Самостояте льная работа в группах

14.

Словосочетание.

различать словосочетание и предложение, устанавливать связь слов в предложении

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания Познавательные осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствий с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях

развитие способ-ности к самооце-нке на основе критерия успеш-ности учебной деятельности; ориентация на понимание при-чин успеха и не-успеха в учеб-нойдеятельности

Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Индивидуаль ный опрос

15.

Развитие речи.

Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень»

рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине и записывать собственный текст

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или неболь-шого текста Регулятивные: выполнять учебные действия, исполь-зуя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные: работать с информацией, представлен-ной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно

развитие' чувства прекрас-ного и эстети-ческих чувств через вырази-тельные возмож-ности языка, ана-лиз пейзажных зарисовок, реп-родукций картин

Составлять небольшой текст по репродукции картины

В. Д. Поленова «Золотая осень»

Творческая работа

16.

Контрольный диктант по теме

«Предложение.»

самостоятельно писать под диктовку без ошибок текст, где произношение слов и написание совпадают, выполнять грамматическое задание

Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место

Познавательные осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

контрольный диктант

Слово в языке и речи (19 часов)

17.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

распознавать однозначные и многозначные слова

определять лексическое значение слов по словарю.

Регулятивные: высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи

Познавательные: работать с графи-ческой информацией,

Коммуникативные: задавать вопро-сы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания

Формировать этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей

Самостояте льная работа в группах

18.

Синонимы и антонимы.

распознавать синонимы и антонимы

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: Познавательные находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее

проявлять интерес к новому учебному материалу,

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода и непогода Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать с толковым словарём, словарями синонимов и анто-нимов; находить в них необхо-димую информацию о слове

самопроверка

19.

Омонимы.

Словарный диктант

распознавать омонимы и объяснять их лексическое значение.

Регулятивные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

развитие способ-ности к самоо-ценке на основе критерия успеш-ности учебной деятельности; ориентация на понимание при-чин успеха и не-успеха в учебной деятельности

Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове

Словарный диктант

20.

Слово и словосочетание.

различать слово и словосочетание, выписывать словосочетания из предложения.

Регулятивные планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные работать с графической информацией,

Коммуникативные выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Самостояте льная работа в группах

21.

Фразеологизмы.

находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизмы от неустойчивых словосочетаний.

Познавательные использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

Находить в тексте и в предло-жении фразеологизмы, объяс-нять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, нахо-дить в нём нужную информацию.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др.

Индивидуаль ный опрос

22.

Развитие речи. Обучающее изложение .

анализировать текст, письменно излагать содержание текста,

применять изученные правила правописания.

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста Регулятивные выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок репродукций картин др

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца

Творческая работа

23.

Части речи.

различать изученные части речи.

Регулятивные принимать и сохранять цель и учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника и понимать речь других

Формировать становление внутренней по-зиции школь-ника на уровне положительного отношения к школе, к изуче-нию русского языка, понима-ния необходи-мости учения;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

Индивидуа льная работа по карточкам

24.

Имя существительноеМестоимение

распознавать имена существительные и местоимения, определять их признаки.

Взаимопро верка

25.

Имя прилагательное. Глагол

распознавать имя прилагательное и глагол, приводить примеры слов данных частей речи

Регулятивные планировать решение учебной задачи Познавательные Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклас-сниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопо-мощь, осуществлять взаимоконтроль

Самостояте льная работа в группах

26.

Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине и записывать собственный текст

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста Регулятивные выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные: работать с инфор-мацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок репродукций картин

Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Творческая работа

27.

Имя числительное

распознавать имя числительное по значению и по вопросам.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий); преоб-разовывать практическую задачу в познавательную; Коммуникативные: осознавать, выс-казывать и обосно-вывать свою точку зрения; выражать свои мысли, чувства в словесной форме.Познавательные: понимать зависимость характера речи (построе-ния высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения; кратко обосновывать выбор

Заинтересовывать в выполнении языковых и речевых заданий

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных.

Индивидуаль ный опрос

28.

Однокоренные слова.

распознавать однокоренные слова и выделять в низ корень

Регулятивные проявлять познава-тельную инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятель-ности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль Коммуникативные признавать существование различных: точек зрения;-воспринимать другое мнение и позицию

развитие инте-реса к познанию русского языка, языковой дея-тельности, к чте-нию и читатель-ской деятельнос-ти; понимание нравственного содержания собственных поступков и пос-тупков окружа-ющих людей, ориентация в поведении на принятые мо-ральные и эти-ческие нормы;

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

самопроверка

29.

Гласные и согласные звуки. Звуки и буквы.

Контрольное списывание.

различать слово и слог, звук и букву.

списывать без ошибок текст.

Регулятивные контролировать процесс и результаты своей деятельности,

Познавательные строить сообщения в устной и письменной форме

Коммуникативные формулировать собственное мнение и аргументировать его;

Различать слово и слог, звук и букву.

Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова

Контрольное списывание

30.

Правописание слов с буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу.

писать слова с буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Регулятивные высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи

Познавательные осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствий с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях

Коммуникативные задавать вопросы, отвечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Индивидуа льная работа по карточкам

31.

Звонкие и глухие согласные звуки. Словарный диктант.

писать слова с парными по глухости –звонкости согласными звуками.

Регулятивные проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Познавательные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Коммуникативные признавать существование различных: точек зрения;-воспринимать другое мнение и позицию

представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Словарный диктант

32.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

писать слова с разделительным мягким знаком.

Регулятивные контролировать процесс и результаты своей деятельности, Познавательные строить сообщения в устной и пись-менной форме Коммуникативные формулировать собственное мнение и аргументировать его

Индивидуа льная работа по карточкам

33.

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»»

самостоятельно писать под диктовку без ошибок текст, где произно-шение слов и написание сов-падают, выпол-нять граммати-ческое задание

Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место

Познавательные осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Записывать текст под диктовку и проверять написанное

контрольный диктант

34.

Проект «Рассказ о слове

подбирать информацию из разных источников на тему проекта.

Регулятивные Соотносить выполне-нное задание с образцом, предложен-ным учителем.Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Познавательные Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Коммуникативные Выполняя различ-ные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

формирование мотивации к творческому труду (в про-ектной деятель-ности), к созда-нию собствен-ных информаци-онных объектов

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

самопроверка

35.

Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам .

анализировать текст, письменно излагать содержание текста,

применять изученные правила правописания

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или неболь-шого текста Регулятивные выпол-нять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные рабо-тать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таб-лица, схема) под руководством учите-ля и самостоятельно

развитие чувст-ва прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зари-совок репродук-ций картин др

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Творческая работа

Состав слова (16 часов)

Анализ творческой работы.

Что такое корень слова?

различать однокоренные слова и выделять у них корень.

Регулятивные высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи

Коммуникативные задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания

осознание ответственности за свои поступки и слова

. Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.

Взаимопро верка

Как найти в слове корень?

Чередование согласных в корне.

наблюдать над чередованием звуков в корне слов. находить чередующиеся звуки в корне слова.

Регулятивные Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Познавательные Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Коммуникативные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корня-ми, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную инфор-мацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег —бе-режок). Находить чередую-щиеся звуки в корне слова.

Индивидуаль ный опрос

Сложные слова.

Узнают что

такое сложные слова, способы их образования.правильно писать сложные слова

Регулятивные. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций.

проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, .народов, культур, религий

Различать сложные слова, находить в них корни. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования

Индивидуа льная работа по карточкам

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Научатся раз-личать оконча-ния и формы одного и того же слова, Бу-дут учиться выделять окон-чания,разли-чать в слове нулевое окончание

Регулятивные принимать и сохранять цель и учебную задачу

Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

самопроверка

Самостояте льная работа в группах

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

находить и выделять в слове приставку

формулировать определение приставки

Регулятивные сличать способ действия и его результат с заданным Познавательные

строить несложные рассуждения, делать выводы

Коммуникативные формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

осознание ответственности за свои поступки и слова

Формулировать определения приставки . Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки.. Образовывать слова с помощью приставки

Индивидуа льная работа по карточкам

Контрольный диктант за 1 четверть

образовывать слова с помощью приставки, находить и выделять в слове приставку

Регулятивные высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи

Познавательные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные выби-рать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;

представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям

Самопро верка

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

находить и выделять в слове суффикс.

формулировать определение суффикса

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи

Познавательные строить несложные рассуждения, делать выводы

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию; дого-вариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка.

Формулировать определения суффикса. Объяснять значение суффиксов в слове. Выделять в словах суффиксы.

Взаимопро верка

Развитие речи. Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе»

рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине и записывать собственный текст

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста Регулятивные выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные работать с инфор-мацией, представленной в разных формах под руководством учителя и самостоятельно

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст

Творческая работа

Значения суффиксов.

образовывать слова с помощью суффиксов, находить и выделять в слове суффикс.

Регулятивные проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляю-щих основу осваиваемой деятельнос-ти Познавательные работать с ин-формацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно. Коммуникативные формулировать собственное мнение и аргументировать его

представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям

Выделять в словах суффиксы Образовывать слова с помощью или суффикса. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Самостояте льная работа в группах

Что такое основа слова? Словарный диктант

выделять основу слова

Регулятивные контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные строить несложные рассуждения, делать выводы

Коммуникативные работать в группах, ставить вопросы участникам группы

понимание нрав-ственного содер-жания собствен-ных поступков и поступков окру-жающих людей, ориентация в по-ведении на при-нятые мораль-ные и этические нормы;

Выделять в словах основу слова.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре.. Работать со странич-кой для любознательных (знако-мство со старославянизмами). Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Словарный диктант

Обобщение знаний о составе слова

разбирать слова по составу

Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу

Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка

Работать с орфографическим словарём.

Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.

Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).

Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям.

Самостояте льная работа в группах

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слов по составу.

находить среди слов неизме-няемые слова, правильно употреблять их в речи, разби-рать слова по составу

Регулятивные. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные. Подробно переска-зывать прочитанное или прослушан-ное; составлять простой план Комму-никативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям,

Индивидуаль ный опрос

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

писать под диктовку без ошибок текст, где произноше-ние слов и на-писание совпа-дают, выпол-нять граммати-ческое задание

Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место

Познавательные осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Записывать текст под диктовку и проверять написанное

контрольный диктант

Проект «Семья слов»

подбирать информацию из разных источников на тему проекта.

Регулятивные выполнять действия по намеченному плану, а также по инст-рукциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);Познавательные работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, табли-ца, схема) под руководством учителя и самостоятельноКоммуникативные задавать вопросы, отвечать на вопросы -других;

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы

самопроверка

Развитие речи.

Обучающее изложение

анализировать текст, письменно излагать содержание текста,

применять изученные правила правописания

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или неболь-шого текста Регулятивные выпол-нять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя.Познавательные рабо-тать с информацией , представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно

Развивать навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Творческая работа

Правописание частей слова. (29 часов)

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

находить и отмечать орфограммы в слове.

Регулятивные УУД в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками

развивать навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Взаимопро верка

Правописание слов с безударными гласными в корне .

писать слова с безударными гласными в корне слова, подбирать проверочные слова, различать проверяемые и непроверяемые гласные.

Регулятивные Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными

орфограммами.

самопроверка

Правописание слов с безударными гласными в корне..

Словарный диктант

Словарный диктант

Правописание слов с безударными гласными в корне .

писать слова с безударными гласными в корне слова, подбирать про-верочные сло-ва, различать проверяемые и непроверяемые гласные.

Регулятивные

- Принимать учебную задачу урока;.

Познавательные:

Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом

. Коммуникативные

Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

формировать заинтересовывать в выполнении языковых и речевых заданий

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными

орфограммами. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Взаимопро верка

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне

писать слова с двумя безударными гласными в корне, подбирать проверочные слова, различать проверяемые и непроверяемые гласные.

Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу Познавательные Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу Коммуникативные Воспроизводить и применять правила работы в парах.

формировать этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей.

Индивидуа льная работа по карточкам

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

писать слова с парными по глухости-звонкости согласными , подбирать проверочные слова,

Регулятивные Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Познавательные . Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике Коммуникативные Работать в проанализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными

орфограммами. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

писать слова с парными по глухости-звонкости согласными , подбирать проверочные слова,

Регулятивные принимать и сохранять цель и учебную задачу

Коммуникативные слушать собеседника и понимать речь других;

Заинтересовывать в выполнении языковых и речевых заданий

Индивидуаль ный опрос

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

писать слова с парными по глухости-звонкости согласными , подбирать проверочные слова,

Регулятивные:умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собесед-ников, сочувст-вие другим лю-дям, сопережи-вание чувствам других людей

Индивидуа льная работа по карточкам

Развитие речи . Составление текста по сюжетному рисунку.

составлять текст по сюжетному рисунку, воспроизводить его на слух, записывать текст с соблюдением изученных правил.

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно

Составлять текст по сюжетному рисунку

Творческая работа

Правописание слов с

Непроизносимыми согласными в корне .

писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Регулятивные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

осознание ответственности за свои поступки и слова

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности

Взаимопро верка

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

писать слова с непроизносимыми согласными в корне

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

самопроверка

Упражнение в правописании слов с непроизносимыми согласными в корне.

писать слова с непроизносимыми согласными в корне

Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи

Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно

Коммуникативные УУД принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности

Индивидуальный опрос

Правописание слов с удвоенными согласными.

писать слова с удвоенными согласными, переносить слова с удвоенными согласными.

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Познавательные устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте Регулятивные выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содер-жащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);

Заинтересовывать в выполнении языковых и речевых заданий

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности

Индивидуа льная работа по карточкам

Правописание

слов с удвоенными согласными.

писать слова с удвоенными согласными, переносить слова с удвоенными согласными

Развивать навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке

самопроверка

Развитие речи

Сочинение по картине В. М. Васнецова «Снегурочка»

рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине и записывать собственный текст

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста Регулятивные выполнять учебные действия, исполь-зуя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные ра-ботать с информацией, представ-ленной в разных формах (текст, рису-нок, таблица, схема) под руководст-вом учителя и самостоятельно

развитие' чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зари-совок репро-дукций картин

Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка

Творческая работа

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»

самостоятельно писать под диктовку без ошибок текст, выполнять грамматическое задание

Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место

Познавательные осуществлять ана-лиз, синтез, классификацию языково-го материала по заданным критериям Коммуникативные выполнять учеб-ные действия, используя речь про себя

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

контрольный диктант

Правописание суффиксов и приставок.

Выделять в словах суффиксы и приставки.

Писать слова с приставками и суффиксами

Регулятивные:умение определять цель деятельности урока, ориентиро-ваться в учебнике, действовать по на-меченному плану, а также по инстру-кциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуника-тивные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

Развивать навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности

Индивидуальный опрос

Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание.

Писать слова с суффиксами –ек, -ик

Регулятивные высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи

Познавательные осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствий с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с однокласс-никами, участвовать в совместной деятельности.

представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям

Самостояте льная работа в группах

Правописание суффикса –ок в словах после шипящих.

Писать суффикс –ок в словах после шипящих

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности

самопроверка

Правописание приставок в словах

Словарный диктант

Писать слова с приставками, образовывать слова с помощью приставок.

Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

Познавательные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Проявлять познавательный интерес к ново-му учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положи-тельного отно-шения к школе

Словарный диктант

Правописание приставок и предлогов.

Различать приставки и предлоги,

Регулятивные: определять цель учеб-ной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные осуществлять под руководством учи-теля поиск нужной информации в со-ответствий с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях Комму-никативные выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;

Формировать заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности

Индивидуа льная работа по карточкам

Упражнение в правописании приставок и предлогов.

Правильно писать слова с приставками и предлогами

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Коммуникативные выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Самостояте льная работа в парах

Слова с разделительным твёрдым знаком.

Писать слова с разделительным твёрдым знаком

Регулятивные выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу Коммуникативные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

развивать навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности

тест

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Писать слова с разделительным твёрдым знаком

осознание ответственности за свои поступки и слова

Индивидуальный опрос

Разделительный твёрдый и мягкий знаки.

Различать разделительный твёрдый и разделительный мягкий знаки, писать слова с разделительным твёрдым знаком.

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место Познавательные

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности

Индивидуа льная работа по карточкам

Правописание слов с разделительным твёрдым и мягким знаками.

писать слова с разделительным твёрдым знаком переносить слова с разделительным твёрдым знаком

Регулятивные выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу Коммуникативные .Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Самостояте льная работа в группах

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

самостоятельно писать под диктовку текст, где произноше-ние слов и на-писание совпа-дают, выпол-нять граммати-ческое задание

Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место

Познавательные осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Записывать текст под диктовку и проверять написанное

контрольный диктант

Развитие речи. Обучающее изложение

Будут учиться анализировать текст, письменно излагать содержание текста,

применять изученные правила правописания

. Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема)

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять объявление

Творческая работа

Проект «Составляем орфографический словарь»

подбирать информацию из разных источников на тему проекта.

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место Познавательные

формирование мотивации к творческому труду (в проект-ной деятельнос-ти), к созданию собственных информационных объектов и др.;

Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

самопроверка

Части речи (76 часов)

Части речи.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи, приводить примеры изученных частей речи

Регулятивные выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);

Коммуникативные формулировать собственное мнение и аргументировать его

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке»

Самостояте льная работа в парах

Имя существительное и его роль в речи.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи,

Регулятивные высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи

Познавательные осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствий с постав-ленной задачей в учебнике и учебных пособиях. Коммуникативные всту-пать в учебное сотрудничество с одноклассниками.

Учить адекватно воспринимать оценку учителя

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова — имена существительные

Самостояте льная работа в группах

Имя существительное и его роль в речи.

Словарный диктант

Различать среди однокоренных слов имена существительные, изменять существительные по вопросам

Регулятивные пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях

(для решения учебных и практических задач

Познавательные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные задавать вопро-сы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания

Словарный диктант

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

Познавательные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Формировать заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

Индивидуальный опрос

Обучающее изложение.

анализировать текст, письменно излагать содержание текста,

применять изученные правила правописания

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Коммуникативные выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану

Творческая работа

Собственные и нарицательные имена существительные

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные,

Регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками

развивать навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Наблюдать над толкованием значения некоторых имён..

Индивидуа льная работа по карточкам

Проект «Тайна имени»

Будут учиться подбирать информацию из разных источников на тему проекта.

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место Познавательные

Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени

самопроверка

Число имён существительных.

Определять число имён существительных.

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место Познавательные Отвечать на прос-тые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Самостояте льная работа в парах

Имена существительные , имеющие форму одного числа.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа, определять число имён существительных

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа

Индивидуальный опрос

Род имён существительных

Определять род имён существительных.

Регулятивные высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи

Коммуникативные слушать собеседника и понимать речь других

Формировать внутреннюю позицию ученика на основе положительного отношения к школе

Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать

правильность определения рода

Фронтальный опрос

Род имён существительных

Определять род имён существительных

Регулятивные выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу Коммуникативные .Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

осознание ответственности за свои поступки и слова

Самостояте льная работа в группах

Имена существительные общего рода.

Определять род имён существительных, распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливости и др.);

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.)

Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

Индивидуальный опрос

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих

Словарный диктант

Определять род, писывать имена существительные с шипящим звуком на конце

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место Познавательные

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию рос-сийского народа; осознание себя носителем этого языка

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Словарный диктант

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих

Определять род, писывать имена существительные с шипящим звуком на конце

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориенти-роваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инст-рукциям, содержащимся в источни-ках информации: речь учителя, учеб-ник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:осознавать, выс-казывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотруд-ничество с одноклассниками, участ-вовать в совместной деятельности.

Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде

представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям

Самостояте льная работа в парах

Развитие речи.

Обучающее изложение.

анализировать текст, письменно излагать содержание текста,

применять изученные правила правописания

Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин

Творческая работа

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу

Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

зрения и др.)

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

контрольный диктант

Склонение имён существительных

Изменять имена существительные по падежам,

Запоминать названия падежей Определять падеж имён существительных с опорой на памятку

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания

Познавательные: -

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

».

Самостояте льная работа в группах

Падеж имён существительных

Изменять имена сущест-вительные по падежам, опре-делять падеж имён сущест-вительных, употреблять в речи неизме-няемые сущес.

Регулятивные высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи

Познавательные осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствий с постав-ленной задачей в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные выбирать адекватные речевые сред-ства в диалоге учителем и однокл.

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Определять падеж имён существительных Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного

Индивидуальный опрос

Развитие речи. Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван- царевич и лягушка-квакушка»

Определять падеж имён существительных с опорой на памятку

развитие' чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок репродукций картин

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

Творческая работа

100

Именительный падеж.

Распознавать именительный падеж имён существительных, по падежному вопросу и его роли в предложении

Регулятивные высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи Позна-вательные работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоят.

Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других

осознание ответственности за свои поступки и слова

Определять падеж имён Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Самостояте льная работа в парах

101

Родительный падеж.

Распознавать родительный падеж имён существительных, по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении

Регулятивные принимать и сохранять цель и учебную задачу

Познавательные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.)

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливости и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников;

Определять падеж имён Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы

Самостояте льная работа в группах

102

Дательный падеж.

Распознавать дательный падеж имён существительных, по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении

Коммуникативные осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные УУД в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

Познавательные УУД составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Фронтальный опрос

103

Винительный падеж.

Распознавать винительный падеж имён существительных, по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания

Познавательные: -

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы

взаимопроверка

104

Творительный падеж.

Распознавать творительный и предложный падежи имён существительных, по падеж-ному вопросу, предлогу, роли в предложении

Регулятивные высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи

Коммуникативные выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

Индивидуальный опрос

105

Предложный падеж.

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

Самостояте льная работа в парах

106

Все падежи. Работа с таблицей «Признаки падежей»

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу;

Коммуникативные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Познавательные: понимать зависи-мость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения

Самостояте льная работа в группах

107

Начальная форма имени существительного.

Распознавать начальную и косвенную форму, определять падеж существительных

Коммуникативные осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные УУД в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

Познавательные УУД составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Определять начальную форму имени существительного.

Фронтальный опрос

108

Развитие речи. Сочинения по картине художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень.»

Будут учиться рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине и записывать собственный текст

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания

Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова

Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя)Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение).

Творческая работа

109

Морфологический разбор имён существительных.

Выполнять морфологический разбор имён существительных

Регулятивные высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

Фронтальный опрос

110

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место

Познавательные осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

контрольный диктант

111

Проект «Зимняя страничка»

подбирать информацию из разных источников на тему проекта.

Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

самопроверка

Имя прилагательное (19 часов)

112

Значение и употребление имён прилагательных

в речи

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имён прилагательных

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу;

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Самостояте льная работа в группах

113

Значение и употребление имён прилагательных

в речи Словарный диктант

Распознавать в тексте имена прилагательные, выделять из предложений словосочетания с имена прилагательными.

Коммуникативные осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

Познавательные составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные.

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др).

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное

Словарный диктант

114

Текст –описание.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над

употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания

Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова

развитие чув-ства прекрасного и эстетических чувств через вы-разительные возможности языка, анализ пейзажных зари-совок репродук-ций картин

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над

употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства

языка.

Фронтальный опрос

115

Использование имён прилагательных в тексте-описании.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над

употреблением имён прилагательных в

Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи

Коммуникативные задавать вопр-осы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания

Составлять текст-описание о растении в научном стиле Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый).

Индивидуальный опрос

116

Развитие речи. Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине и записывать собственный текст

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»).

Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.

Творческая работа

117

Род имён прилагательных

Определять род имён прилагательных,

Регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Коммуникативные

формулировать собственное мнение и аргументировать его;

представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного

Самостояте льная работа в парах

118

Изменение имён прилагательных по родам

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Регулятивные выполнять действия по намеченному плану,: а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); Познавательные работать с инфор-мацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно;Коммуникативные работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных.

Фронтальный опрос

119

Изменение имён прилагательных по родам

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполне-нии учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учеб-ника.Регулятивные: оценивать ре-зультаты выполненного задания; Уме-ние осознанно и произ-вольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Познаватель-ные осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствий с постав-ленной задачей в учебнике и учебных пособиях

осознание ответственности за свои поступки и слова

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов

Самостояте льная работа в группах

120

Число имён прилагательных.

Определять форму числа имени прилагательного,

Регулятивные Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Коммуникативные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям.

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов

Индивидуальный опрос

121

Число имён прилагательных

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам

Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно

Фронтальный опрос

122

Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным впечатлениям

Составлять текста-описания о животном по личным впечатлениям, согласовывать имена прилагательные с именами существительными

Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста

Творческая работа

123

Изменение имён прилагательных по падежам. Словарный диктант

Изменять имена прила-гательные по падежам поль-зуясь таблицей, определять падеж имён прилагательных по имени существительному.

-Познавательные работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания

становление внутренней позиции школь-ника на уровне положительного отношения к школе, к изуче-нию русского языка, понима-ния необходи-мости учения;

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Словарный диктант

124

Изменение имён прилагательных по падежам.

Определять начальную форму имени прилагательного

Регулятивные УУД проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные слушать собеседника и понимать речь других

осознание ответственности за свои поступки и слова

Определять начальную форму имени прилагательного.

Самостояте льная работа в группах

125

Обобщение знаний .

Изменять имена прилагательные по падежам определять падеж имён прилагательных по имени существительному.

Регулятивные высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

Познавательные работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно;

Коммуникативные работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказы-вать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в сов-местной деятельности; проявлять доб-рожелательное отношение к партнёру

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья).

Самостояте льная работа в парах

126

Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном.

Индивидуальный опрос

127

Морфологический разбор имени прилагательного.

Обобщение знаний об имени прилагательном

Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия; строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклас-сниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопо-мощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосно-вывать свою точку зрения.

Познавательные:высказывать пред-положения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливости и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Самостояте льная работа в группах

128

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Будут учиться самостоятельно писать под диктовку без ошибок текст, где произношение слов и написание совпадают, выполнять грамматическое задание

Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место

Познавательные осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

контрольный диктант

129

.Проект «Имена прилагательные в загадках»

Будут учиться подбирать информацию из разных источников на тему проекта.

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место Познавательные

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

самопроверка

130

Развитие речи. Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками»

рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине и записывать собственный текст

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) Регулятивные выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам

Творческая работа

Местоимение. (5 часов)

131

Личные местоимения

Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Регулятивные выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источ-никах информации (в заданиях учеб-ника, в справочном материале учебни-ка — в памятках); Познавательные обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

Коммуникативные слушать собеседника и понимать речь других

представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Самостояте льная работа в парах

132

Личные местоимения единственного и множественного числа

Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Определять число личных местоимений.

Регулятивные высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотруд-ничестве с учителем находить вари-анты решения учебной задачи; Познавательные устанавливать при-чинно-следственные связи в изучае-мом круге явлений, строить рассужде-ния в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные задавать вопро-сы, адекватные речевой ситуа-ции, отвечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания;

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте..

Самостояте льная работа в группах

133

Изменение личных местоимений по родам

Распознавать личные местоимения среди других частей речи,. Определять род местоимений 3-го лица единственного числа

Регулятивные проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные работать с информацией, представ-ленной в разных формах (текст, рису-нок, таблица, схема) под руководст-вом учителя и самостоятельно;

Коммуникативные строить моноло-гическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям

Индивидуальный опрос

134

Морфологический разбор местоимений.

разбирать личное местоимение как часть речи

Регулятивные УУД умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности

Познавательные УУД обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других;

Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

тест

135

Развитие речи. Составление письма

Составлять письмо другу или кому-либо из родственников, записывать текст письма, используя правила правописания

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно

Составлять письмо другу или кому-либо из родственников

Творческая работа

Глагол (21 час)

136

Значение и употребление глаголов в речи.

Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и вопросу

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место Познавательные

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа;

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов

Самостояте льная работа в парах

137

Неопределённая форма глагола

Узнавать начальную форму глагола по вопросам

Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);

Познавательные УУД

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме

Фронтальный опрос

138

Глаголы с вопросами что делать? что сделать? Словарный диктант

Различать глаголы с вопросами что делать? что сделать?

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) Регулятивные выполнять учебные действия, исполь-зуя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные рабо-тать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, табли-ца, схема) под руководством учителя и самостоятельно

представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям.

Словарный диктант

139

Число глаголов.

Распознавать число глагола,

Изменять глаголы по числам

Регулятивные Самостоятельно орга-низовывать свое рабочее место

Познавательные осуществлять ана-лиз, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям Коммуникативные выполнять учеб-ные действия, используя речь про себя

осознание ответственности за свои поступки и слова

Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.

Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Индивидуальный опрос

140

Число глаголов.

Распознавать число глагола Изменять глаголы по числам

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа;

Самостояте льная работа в группах

141

Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам.

составлять текст по сюжетному рисунку, воспроизводить его на слух, записывать текст с соблюдением изученных правил

Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).

Творческая работа

142

Времена глаголов.

Определять время глаголов в предложении и тексте

Коммуникативные строить моноло-гическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

развитие этичес-ких чувств (доб-рожелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливости и др.); понимание чувств одноклас-сников, собесед-ников; сочувст-вие другим лю-дям, сопережив.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Фронтальный опрос

143

Изменение глаголов по временам.

Определять время глаголов в предложении и тексте Изменять глаголы по временам.

Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам

144

Время глаголов. 2-е лицо глаголов.

Определять время и число глаголов в предложении и тексте Изменять глаголы по временам и числам.

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место Познавательные

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определе-ние эмоций со-беседников, со-чувствие другим людям, сопере-живание чувст-вам других

Самостояте льная работа в группах

145

Изменение глаголов по временам

Образовывать от неопределённой формы временные формы

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) Регулятивные выполнять учебные действия, испол-ьзуя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные

работать с информацией, представ-ленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и раз-нообразии при-роды, .народов, культур, религий

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов

Фронтальный опрос

146

Род глаголов в прошедшем времени.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Регулятивные Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.

Индивидуальный опрос

147

Родовые окончания глаголов.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других

Самостояте льная работа в парах

148

Роль глаголов в прошедшем времени

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место Познавательные

представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям

Распознавать род глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов Трансфор-мировать предложения (записать гла-голы в прошедшем времени), опреде-лить тему предложений, установить по-следовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заго-ловок и записать составленный текст

Самостояте льная работа в группах

149

Развитие речи.

Обучающее изложение

анализировать текст, письменно излагать содержание текста,

применять изученные правила правописания

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) Регулятивные выполнять учебные действия, исполь-зуя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные рабо-тать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно

развитие чувства пре-красного и эсте-тических чувств через вырази-тельные возмож-ности языка, анализ пейзаж-ных зарисовок репродукций картин др

Творческая работа

150

Правописание частицы не с глаголами.

Правильно писать частицу не с глаголами

Регулятивные проговаривать (сна-чала вслух, потом на уровне внутрен-ней речи) последовательность произ-водимых действий, составляющих ос-нову осваиваемой деятельности Поз-навательные работать с информа-цией, представленной в разных фор-мах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самосто-ятельно;Коммуникативные строить монологическое высказывание с учё-том поставленной коммуник. задачи.

Индивидуальный опрос

151

Правописание частицы не с глаголами.

Находить глаголы с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами

Регулятивные умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности

Познавательные обобщать (выде-лять ряд или класс объектов как по за-данному признаку, так и самостоя-тельно); Коммуникативные слушать собеседника и понимать речь других;

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

152

Обобщение знаний

осознание ответственности за свои поступки и слова

тест

153

Морфологический разбор глаголов.

Выполнять морфологический разбор глаголов.

Регулятивные выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);Познава-тельные ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);Коммуникативные слу-шать собеседника и понимать речь др.

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов

Самостояте льная работа в группах

154

Проверь себя. Обобщающий урок по теме «Глагол»

Определять изученные грамматические признаки у глаголов.

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) Регулятивные выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познаватель-ные работать с информацией, пред-ставленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Фронтальный опрос

155

Контрольный диктант по теме « Глагол».

Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место

Познавательные осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Оцениавть свои достижения

контрольный диктант

156

Развитие речи. Обучающее изложение

Составлять предложения и текст на заданную тему.

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или неболь-шого текста) Регулятивные выпол-нять учебные действия, используя уст-ную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно

развитие чув-ства прекрасного и эстетических чувств через вы-разительные воз-можности языка, анализ пейзаж-ных зарисовок репродукций картин др

Творческая работа

Повторение (14 часов)

157

Части речи.

Определять части речи, приводить примеры частей речи, выполнять морфологический разбор частей речи

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации правила.

представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Класси-фицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числитель-ное). Подбирать примеры слов изу-ченных частей речи. Составлять по ри-сунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.Определять изученные грам-матические признаки глагола и обосно-вывать правильность их выделения.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Самостояте льная работа в парах

158

Предложения по цели высказывания и по интонации. Словарный диктант

отличать предложение от группы слов не составляющих предложение, различать предложения по цели высказывания

Коммуникативные сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога

Регулятивные адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми

Познавательные пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Выделять в письменном тексте диалог Наблюдать над значением предложе-ний, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.Соблюдать в устной речи логи-ческое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Словарный диктант

159

. Разбор предложений по членам предложения

Находить главные и второстепенные члены

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам

Индивидуальный опрос

160

Правописание имён существительных

применять изученные правила правописания имён существительных

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место Познавательные

развитие этичес-ких чувств (доб-рожелательностисочувствия, со-переживания, от-зывчивости, со-вестливости) по-нимание чувств одноклассников, собеседников;

Взаимопро верка

161

Правописание окончаний имён прилагательных

Определять род имён прилагательных и писать родовые окончания имён прилагательных

Познавательные ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); Коммуникативные слу-шать собеседника и понимать речь др.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов

Фронтальный опрос

162

Итоговый контрольный диктант

Применять полученные знания в нестандартной обстановке

Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место

Познавательные осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Оценивать свои достижения

контрольный диктант

163

Развитие речи. Подробное изложение по коллективно составленному плану

анализировать текст, письменно излагать содержание текста,

применять изученные правила правописания

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) Регулятивные выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познава-тельные работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самост.

развитие чувст-ва прекрасного и эстетических чувств через вы-разительные воз-можности языка, анализ пейзаж-ных зарисовок репродукций картин др

Творческая работа

164

Правописание приставок и предлогов.

Различать приставки и предлоги, писать приставки слитно, а предлоги раздельно

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письмен-ную речь, а также речь про себя Коммуникативные: вступать в учеб-ное сотрудничество с одноклассни-ками, участвовать в совместной дея-тельности. Познавательные: нахо-дить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, пред-ставленную в явном виде;

представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности

Индивидуальный опрос

165

Правописание безударных гласных

Писать слова с безударными гласными в корне слова. обнаруживать орфограммы в указанных учителем словах

Коммуникативные сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога Регулятивные адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми Познавательные пользоваться словарями и справочным материалом учебника

осознание ответственности за свои поступки и слова

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографи-ческих задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Самостояте льная работа в группах

166

Состав слова. Разбор слов по составу.

Контрольное списывание.

Разбирать слова по составу.

Списывать без ошибок текст

Познавательные ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

Коммуникативные слушать собеседника и понимать речь других

Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям.

Контрольное списывание

167

Правописание слов с твёрдым и мягким разделительными знаками

Писать слова с твёрдым и мягким разделительными знаками

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности

Индивидуальный опрос

168

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Писать слова с непроизносимыми согласными.

развитие чувства любви и уваже-ния к русскому языку как к ве-ликому ценно-стному достоя-нию российского народа; осозна-ние себя носите-лем этого языка

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности

Самостояте льная работа в парах

169

.Развитие речи Обучающее изложение

анализировать текст, письменно излагать содержание текста,

применять изученные правила правописания

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) Регулятивные выполнять учебные действия, исполь-зуя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные работать с информацией, представ-ленной в разных формах (текст, рису-нок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно

развитие чув-ства прекрасного и эстетических чувств через вы-разительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок репродукций картин др

Творческая работа

170

Анализ творческой работы . КВН «Знатоки русского языка»

Применять полученные знания в нетрадиционной обстановке

Регулятивные выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);Познава-тельные ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страни-цах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

Коммуникативные слушать собеседника и понимать речь других

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Самостояте льная работа в группах

Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение

Горецкий В. Г.Канакина В.П и др Русский язык Рабочие программы 1-4 класс М: «Просвещение»

. Канакина В.П.,Горецкий В. Г Русский язык . Учебник. 3 класс Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013 .

.Канакина В.П Горецкий В. Г Русский язык. Учебник. 3 класс Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013. ..

Контрольно –измерительные материалы . Русский язык 3 класс М:Вако 2013

Методические пособия

Канакина В.П.Русский язык Методические рекомендации М: Просвещение 2012

Ситникова Т.Н. Поурочные работки по русскому языку М: Вако2013

Канакина В.П., Щеглова Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ

В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности.

В сборнике содержатся тестовые задания по всем темам курса

Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме, планируемые результаты по итогам изучения курса во 2 классе

Печатные пособия

Таблицы по русскому языку

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное сопровождение к учебнику «Русский язык, 3 класс.

В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования отмечено, что современная ИОС представляет собой систему разнообразных образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих высокую эффективность учебно-воспитательного процесса. Один из ключевых компонентов, входящих в состав современной информационно-образовательной среды, — учебные электронные издания.

Электронные приложения дополняют и обогащают материал учебников мультимедийными объектами, видеоматериалами, справочной информацией, проверочными тестами разного типа и уровня сложности

Технические средства обучения

Компьютер, проектор, принтер