Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ с использованием авторской программы по окружающему миру А. А. Вахрушева, Д. Д. Данилова, А.С. Раутиана, С. В. Тырина и ориентирована на работу по учебнику:
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 2 класс. Учебник в 2-х частях. – М.: Баласс, 2012.
Данная программа рассчитана на детей, которые соответствуют возрастным психологическим нормам развития (дети, не имеющие выраженных психолого-педагогических и (или) иных особенностей) и детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом специальных требований ФГОС НОО.
Цель предмета окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.
Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.
Осмысление личного опыта важно потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.
Общая характеристика учебного предмета
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.
Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Очень важно с самых первых шагов ребёнка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в нём.
Учебный предмет «Окружающий мир» знакомит школьников с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.
Обучающиеся должны научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно начинают возникать вопросы (порождаемые «островками незнания»), которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае он может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний
Мы хотим познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов.
Активно используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и должны усвоить.
Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет рассчитан на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определенных решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному участию учеников в выборе содержания и методов обучения. Этот переход обусловлен сменой ценностных ориентиров образования.
Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
формирование основ гражданской идентичности личности на основе:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
развитие ценностносмысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
формирование самоуважения и эмоциональноположительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;
формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебни-ка, обеспечивающие вторую линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД.
Обучающийся научится:
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Обучающийся получит возможность научиться:
- Учиться высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования регулятивных действий служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
- Делать с помощью взрослых предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать выводы при помощи учителя.
Средством формирования познавательных действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие первую линию развития - умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
- Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Выразительно читать и учиться пересказывать текст.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Обучающийся получит возможность научиться:
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования коммуникативных действий служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения и организация работы в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
Обучающийся научится:
- объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
- наблюдать за погодой и описывать её.
Обучающийся получит возможность научиться:
- уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
- объяснять влияние притяжения Земли;
- связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
- пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
- называть основные природные зоны и их особенности.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
Обучающийся научится:
- оценивать правильность поведения людей в природе;
- уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Таблица предметных требований
Уметь объяснять мир Уметь определять своё отношение к миру
объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
объяснять влияние притяжения Земли;
связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
наблюдать за погодой и описывать её;
уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
пользоваться глобусом и картами, находит и показывать на них части света, материки и океаны;
называть основные природные зоны и их особенности.
оценивать правильность поведения людей в природе;
уважительно относиться к другим народам, живущим на земле.
Промежуточная аттестация во 2 классах проводится без прекращения образовательной деятельности в последнюю неделю учебного года в соответствии Уставом школы и с локальным актом «Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и порядке перевода в следующий класс обучающихся МБОУ «СОШ №61» г. Чебоксары». Формой проведения промежуточной аттестации является годовая оценка успеваемости (ГОУ).
Содержание учебного предмета «Наша планета Земля» 2-й класс.
Введение (4 ч) Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.
Земля и солнце (17ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.
Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос.
Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.
Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.
Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.
Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня.
Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.
Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».
Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8ч) План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.
Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.
Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.
Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.
Формы земной поверхности (8ч) Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.
Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.
Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.
Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).
Земля – наш общий дом (12ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.
Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.
Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.
Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.
Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.
Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре.
Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.
Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.
Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.
Части света (10ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.
Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.
Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.
Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.
Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.
Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.
Наша маленькая планета Земля (4ч) Рост воздействия современного человека на
природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.
Повторение пройденного материала (5 ч).
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Тема
Кол-во часов
Основные виды учебной деятельности учащихся
Примечания
Раздел 1. Введение (4ч)
1
Как мы будем учиться
1
Рассказывать о структуре новой учебной книги, её содержания, об условных обозначениях в учебнике. Обсудить правила работы на уроках.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
2
Общие слова – понятия
1
Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов).
Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы, приводить примеры явлений природы. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3
Из чего состоят все предметы.
Проверочная работа №1
1
Классифицировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам .). Приводить примеры веществ, описывать их.
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельно выводы.
4
Из чего состоят все предметы
1
Различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.
Выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Раздел 2. Земля и Солнце(17ч)
5-6
Природные часы, календарь и компас
2
Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы.
Сравнивать и различать день и ночь, времена года.
Пользоваться календарем, компасом, часами. Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии.
7
Земля имеет форму шара
1
Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы. Объяснять факты, доказывающие, что Земля имеет шарообразную форму. Объяснить, что такое горизонт.
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом).
8
Глобус – модель Земли
1
Объяснять назначение глобуса, его условных знаков. Находить на глобусе экватор, полюсы, показывать меридианы и параллели.
9
Повторение и проверочная работа №2
1
Повторить ранее изученный материал, проверить уровень его усвоения. Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления.
10
Контрольная работа
1
Проверить уровень усвоения изученного материала.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев.
11
Земля в космосе
1
Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовить доклады и обсудить полученные сведения.
12
Притяжение Земли
1
Объяснять простейшие явления окружающей действительности, связанные с земным притяжением.
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом).
13-14
Смена дня и ночи.
1
Объяснять связи между сменой дня и ночи и движением Земли вокруг своей оси, демонстрировать эти движения на моделях. Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
Смена дня и ночи.
Проверочная работа №3
1
15-16
Смена времён года
2
Различать времена года по основным признакам. Объяснять связи между сменой времен года и движением Земли вокруг Солнца, демонстрировать обращение Земли вокруг Солнца.
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
17
Где на Земле теплее
1
Характеризовать природные условия различных участков земного шара в связи с их расположением на Земле и характером их освещения солнечными лучами. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
18-19
Погода и климат
2
Различать погоду и климат, объяснять некоторые признаки, с помощью которых можно предсказать погоду. Объяснять основные виды осадков и причины их появления.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.
20
Повторение.
1
Повторить ранее изученный материал, проверить уровень его усвоения. Применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев.
Повторение. Проверочная работа №4
1
21
Контрольная работа
1
Проверить уровень усвоения изученного материала.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев.
Раздел 3. Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8ч)
22-23
План и карта
2
Характеризовать карту и план, их условные знаки.
Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
24
Глобус и карта
1
Объяснять назначение глобуса и карты, их условных знаков.
Находить и определять географические объекты на глобусе и на физической карте России с помощью условных знаков.
Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. Составлять простой и сложный план текста.
25
Повторение и проверочная работа №5
1
Повторить ранее изученный материала, проверить уровень его усвоения. Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления
26-27
Что изображают на карте
2
Определять сушу и воду, высоту и глубину, форму земной поверхности, условные обозначения. Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе географические объекты и их названия. Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина.
28
Материки и океаны
1
Показывать на карте и на глобусе все части света, материки и океаны, географические объекты и их названия. Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владеть монологической и диалогической формами речи.
29
Повторение и проверочная работа №6
1
Повторить ранее изученный материала, проверить уровень его усвоения. Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления.
Раздел 4. Формы земной поверхности (8ч)
30-31
Реки и озёра
2
Сравнивать и различать разные водоёмы на примере своей местности.
Находить на физической карте России разные водоёмы, определять их названия. Объяснять особенности озера, называть составные части рек. Находить и показывать на карте реки, моря, океаны. Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом).
32-33
Равнины и горы
2
Находить на физической карте России разные формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия. Объяснять особенности равнин и гор.
Применять полученные знания и умения на уроках в жизни.
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
34
Повторение и проверочная работа №7
1
Повторить ранее изученный материал, проверить уровень его усвоения.
35-36
Моря и острова.
Проверочная работа №8
2
Объяснять особенности островов и полуостровов, находить острова и полуострова на карте, показывать на карте моря: Баренцево, Чёрное, Балтийское, Охотское, Берингово.
Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
37
Учимся решать жизненные задачи. Контрольная работа
1
Применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта
Повторить ранее изученный материала, проверить уровень его усвоения.
Раздел 5. Земля – наш общий дом (12ч)
38-39
Экологические системы
Проверочная работа №9
2
Характеризовать экосистемы, объяснять особенности природных сообществ родного края. Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.
40
Природная зональность
1
Характеризовать основные природные зоны. Показывать по карте природные зоны, распознавать ландшафты основных природных зон, перечислять порядок их расположения.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний ( словарей, энциклопедий, справочников) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.
41
Природные зоны холодного пояса
1
Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон. Характеризовать влияние человека на природу изучаемых природных зон. Определять природные зоны по их особенностям, находить их на карте природных зон.
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
42
Леса умеренного пояса
1
Объяснять, что такое тайга, лиственные леса, называть основных представителей флоры и фауны лесной зоны. Принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы. Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон.
43
Засушливые зоны умеренного пояса
1
Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон. Характеризовать влияние человека на природу изучаемых природных зон. Определять природные зоны по их особенностям, находить их на карте природных зон.
Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о природных зонах и обсуждать полученные сведения.
44
Путешествие в тёплые края (Самостоятельная подготовка докладов)
1
Представлять перед одноклассниками и учителем найденный материал о тропических пустынях и тропических лесах, самостоятельно отбирать учебный и дополнительный материал, составлять план своего выступления.
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
45
Горные экосистемы
1
Объяснять, что такое высотные пояса, приводить примеры названий горных животных и растений.
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
46
Повторение и проверочная работа №10
1
Повторить ранее изученный материала, проверить уровень его усвоения.
Решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.
47-48
Люди, города и страны.
Проверочная работа №11
2
Определять расы, объяснять, что такое город, столица, страна, основные
государственные символы страны.
Работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста
49
Контрольная работа
1
Проверить уровень усвоения изученного материала.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев.
Раздел 6. Части света (10ч)
50-51
Путешествие тучки по Европе
2
Работать с глобусом и картой: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте. Обсуждать особенности изученных стран.
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом).
52
Азия
1
Работать с глобусом и картой: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте. Обсуждать особенности изученных стран. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
53-55
Путешествие в дальние страны (сообщения школьников)
3
Самостоятельно отбирать учебный и дополнительный материал, составлять план своего выступления. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о странах и обсуждать полученные сведения.
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
56-57
Россия – наша родина.
Проверочная работа №12
2
Работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственную границу.
Объяснять основные изображения государственных символов России. Прослушивать и декламировать Гимн РФ. Различать главные достопримечательности России. Обмениваться сведениями о родной стране, полученными из средств массовой информации. Находить на карте России родной регион.
58-59
Экскурсии (формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы и т.п.; наша природная зона)
2
Наблюдать (в ходе экскурсий) за формой земной поверхности, за водоемами, за особенностями природной зоны. Характеризовать формы земной поверхности и водоёмы своей местности. Определять цели экскурсии, характеризовать природные особенности своего села, фиксировать свои наблюдения. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
Раздел 7. Наша маленькая планета Земля (4ч)
60-61
Наша маленькая планета Земля
2
Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы. Оценивать влияние современного человека на природу. Характеризовать работу людей по сохранению природы.
Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите.
Применять полученные знания и умения на уроках в жизни. Давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
62
Повторение
Проверочная работа №13
1
Повторить ранее изученный материал, проверить уровень его усвоения.
Решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.
63
Учимся решать жизненные задачи
1
Использовать законы и правила для осмысления своего опыта. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев.
Раздел 8. Повторение пройденного материала (5ч)
64
Контрольная работа
1
Проверить уровень усвоения изученного материала.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев.
65-68
Повторение. Работа над ошибками
4
Повторить ранее изученный материал. Работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста. Анализировать и исправлять собственные ошибки. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.
8. Описание материально-технического обеспечения
образовательной деятельности.
п/п
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Число
1.
Библиотечный фонд
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. («Наша планета Земля»). 2 класс. Учебник в 2 частях. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012.
Окружающий мир. («Наша планета Земля»). 2 класс. Методические рекомендации для учителя / А.А. Вахрушев, Е.А. Самойлова, О.В. Чиханов; под ред. А.А. Вахрушева.- Изд. 2-е, испр. - М.: Баласс, 2014.
К
Д
2.
Печатные пособия
Дидактические раздаточные карточки «Окружающий мир 2 класс»
К
Комплект таблиц «Безопасное поведение школьников (начальная школа)» (5 таблиц)
Д
Комплект таблиц «Окружающий мир 2 класс» (14 таблиц)
Д
Физическая карта полушарий
Д
Физическая карта России
Д
3.
Учебно-наглядные пособия
Набор хим. посуды и принадлежностей для демонстрационных работ в начальной школе
Д
Набор для изучения мира микроорганизмов (МЛ)
Д
Набор для изучения основ астрономии (ЗМ)
П
Набор для исследования световых эффектов (ЛШ)
Д
Прибор для объяснения годового движения Земли и Луны вокруг Солнца
Д
Модель «Солнце-Земля-Луна»
Д
Набор «Звездный мир»
Д
Набор «Механика Галилео»
Д
Гербарий для начальной школы (28 видов)
Д
Коллекция «Минералы и горные породы» (20 видов)
Д
Коллекция «Хлопок для начальной школы»
Д
Коллекция промышленных образцов тканей, ниток и фурнитуры
Д
Глобус Земли физический
Д
Глобус физический (диаметр 320мм)
Д
Коллекция для изучения пр-ва льна для начальной школы
Д
Коллекция для изучения пр-ва хлопка для начальной школы
Д
Коллекция для изучения пр-ва шелка для начальной школы
Д
Коллекция для изучения пр-ва шерсти для начальной школы
Д
Коллекция минералов и горных пород
Д
Коллекция промышленных образцов тканей, ниток и фурнитуры
Д
Компас школьный
Д
Термометр демонстрационный
Д
Термометр жидкостный (0-100 град.)
Д
4.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Д
Мультимедийный проектор
Д
Настенный экран
Д
Компьютер
Д
Принтер лазерный
Д
Акустическая система
Д
5.
Экранно-звуковые пособия
Электронное учебное издание «Живая планета»
Д
Электронное учебное издание «Уроки КиМ. Окружающий мир. 2 класс»
Д
Электронное учебное издание «Учимся играя. Окружающий мир»
Д
Электронное учебное издание «Правила дорожного движения для детей»
Д
Энциклопедия для детей Аванта+. Общество. Культуры мира.
Д
Энциклопедия для детей Аванта+. Домашние питомцы.
Д
Энциклопедия для детей Аванта+. Космонавтика
Д
Чебоксары – чистый и благоустроенный город.
Д
На земле Чувашской.
Д
6.
Электронные образовательные ресурсы
Детский образовательный портал для детей, родителей, учителей, воспитателей: http//kidportal.ru/
Детский образовательный портал для детей, родителей, учителей, воспитателей: http//kidlib.ru/
Детский образовательный портал для детей, родителей, учителей, воспитателей: http//detstvo.ru/
Сайт посвящен развивающим играм, обучающим программам для дошкольников и школьников младших классов - изучение при помощи интерактивных флеш-игр поможет облегчить обучение в начальных классах, вызвать у ребенка интерес к урокам в школе: http//samouchka.com.ua/
http//www.radostmoja.ru/ Детский семейный образовательный телеканал. Это светский канал, созданный православными людьми. Предлагаются зрителям культурно-просветительские, образовательные и детские программы.
http//www.teremok.in/ На сайге представлены сказки, легенды, мифы, былины народов мира. А также наиболее известные произведения русских и зарубежных писателей-сказочников.
http//www.lifesophia.narod.ru/
http//www.kuigvik.narod.ru/aforizm.html/ На сайтах вы найдете мудрые мысли, отобранные из надежных источников и предварительно проанализированные автором.
httphttp//www.lukoshko.net Бесплатные электронные книги, сказки, стихи, детские песенки и рисунки, подборки авторских произведений.
http//www.allbest.ru/ Все бесплатные библиотеки сети Интернет.
http//www.boloto.info/ Словари: Ожегова, Даля, Ушакова, Брокгауз и Ефрон, БСЭ.
http//max-foto.info/ Подборки фотографий растений, птиц, животных.
http//childish.fome.ru/ Обновляемая коллекция игр для детей: развивающих, подвижных, спортивных, ролевых; настольных, напольных; на развитие памяти, внимания, речи, воображения, мышления; игр-конкурсов.
http//www.potomu.ru/ Детская энциклопедия. Ответы на детские вопросы квалифицированных педагогов - учителей школ и воспитателей детских садов. Возможность для родителей и детей задать свой вопрос, для педагогов - размещать свои статьи.
http//www.gramota.ru/ Справочно-информационный Интернет-портал.
http//www.detgazeta.ru/ Веселая газета для детей от 6 до 10 лет.
http//dic.academic.ru - Словари и энциклопедии.
\
http//www.skazochki.narod.ru - сайт «Детский мир». Детски песни, мультфильмы, сказки, загадки и др.
http//www.solnyshko/ee - Детский портал «Солнышко».
http//www.GeoMan.ru - Географическая энциклопедия.
http//www.animal.geoman.ru – Животные.
http//www.kinder.ru/default.htm - Интернет для детей. Каталог детских ресурсов.
7.
Оборудование класса
Ученические парты 2-х местные, стулья ученические
К
Стол преподавателя с тумбой, стул преподавателя
Д
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Д
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
Д
Условные обозначения
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на двух учеников)
П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек)
Приложение
Итоговая контрольная работа по окружающему миру во 2-х классах
Выполни задания. Ставь ü в c рядом с правильным ответом.
1. К телам живой природы относятся
c песок, град, камень
c дом, машина, книга
c дерево, птица, человек
2. Что относится к природным явлениям?
c облака
c дождь
c горы
3. Почему птицы осенью улетают в тёплые края?
c становится холодно
c им не хватает корма
c дни становятся короче
4. Что помогает человеку сохранять и улучшать здоровье?
c курение
c алкоголь
c занятия спортом
5. Какой гриб является ядовитым?
c подберёзовик
c мухомор
c груздь
6. В каком ряду перечислены дикие животные?
c жираф, волк, тигр
c корова, кошка, курица
c слон, коза, дятел
7. Какое дерево растёт в дубраве?
c дуб
c клён
c ольха
8. По радио объявили: «Сегодня на улице ожидается 23 градуса мороза». Как записать это показание?
c + 23° С
c – 23° С
c 23° С
9. К какому времени года относятся данные признаки: день становится короче, перелётные птицы улетают в тёплые края, листья на деревьях желтеют?
____________________
10*. Выбери верное продолжение утверждения: Вода может находиться
c в твёрдом и жидком состояниях.
c в жидком и газообразном состояниях.
c в твёрдом, жидком и газообразном состояниях.
11*. Какая звезда ближе всего к Земле?
c Луна
c Солнце
c Сириус
12*. Что такое глобус?
c уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости
c рисунок земной поверхности в уменьшенном виде
c уменьшенная модель Земли
Приложение
Формы и средства контроля.
Для тематического контроля проводятся самостоятельные работы. Их цель – проверить усвоение программного материала по каждой крупной теме курса. Материал проверочных работ целиком сориентирован на обязательном минимуме знаний – он является основой для итогового контроля учебного модуля (группы тем), как правило, одной четверти.
В контрольных работах акцент сделан на обязательный минимум знаний.
О подготовке тестовых и контрольных заданий.
Тестовые и контрольные задания для учащихся являются необходимым диагностическим инструментарием для проверки соответствия уровня знаний и учебных умений школьников требованиям государственных стандартов.
Требования к составлению тестовых и контрольных заданий.
Банк тестовых и контрольных заданий готовится на каждый раздел и тему предметного курса.
Банк тестовых и контрольных заданий в обязательном порядке включает в себя два варианта заданий.
Содержание тестовых и контрольных заданий должно отвечать идее дифференциации обучения. По каждому разделу и теме готовятся разноуровневые задания.
К банку тестовых и контрольных заданий готовятся приложения (ключи к тестам, решение задач).
Тест
Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий
Особенности организации контроля по окружающему миру
Специфичность содержания предмета "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Контроль за уровнем достижений обучающихся по окружающему миру проводится в форме устной оценки и письменных работ: контрольных и проверочных работ, тестовых заданий.
Контрольные и проверочные работы направлены на контроль и проверку сформированности знаний, умений и навыков. Тексты работ подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только положительной отметкой.
Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять овладение обучающимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция, оценка, распознавание природных объектов, определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации.
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Учёт ошибок и оценка устных ответов, письменных и практических работ
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Грубые ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Негрубые ошибки:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Приложение
Выполнение программы
Четверть Количество часов
По плану
Фактическое выполнение
I
18 ч
18
II
15 ч
15
III
19 ч
20
IV
16 ч
16
За год
68 ч
69
Количество проверочных и творческих работ
по изучаемым разделам окружающего мира во 2 классе
Раздел
программы
Количество
часов
Проверочные работы
Контрольные работы
Практические работы
Экскурсии
По плану
Фактич.
выполнение
Введение
4 ч
Проверочная работа №1
Земля и солнце
17ч
Проверочные работы № 2,3,4
Контрольные работы
№ 1,2
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта.
8 ч
Проверочные работы № 5,6
Формы земной поверхности
8ч
Проверочные работы № 7,8
Контрольная работа № 3
Земля – наш общий дом.
12 ч
Проверочные работы № 9,10,11
Контрольная работа № 4
Части света.
10 ч
Проверочная работа № 12
Практические работы с гло-бусом и картой
Экскурсии №1,2
Наша маленькая планета Земля.
4 ч
Проверочная работа № 13
Повторение изученного
5 ч
Итоговая контрольная
работа
Итого
68 ч
13
5
2
2
Приложение
Использование национально-регионального компонента на уроках окружающего мира 2 класс.
Раздел №
урока
Тема урока по программе
НРК на уроке
Раздел 1. Введение
1
Как мы будем учиться
Традиции начала учебного года в Чувашии.
Раздел 2. Земля и Солнце
8
Глобус – модель Земли
Месторасположение малой родины на глобусе.
17
Где на Земле теплее
Характеристика климатического пояса Чувашии
Раздел 3. Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта
22-23
План и карта
Работа с картой Чувашии. (Найти и показать на карте территорию Чувашии, города, реки.)
Раздел 4. Формы земной поверхности
30-31
Реки и озёра
Реки Чувашии (презентаций о реках Чувашии). Какие рыбы встречаются в наших реках, водоёмах.
32-33
Равнины и горы
Изучение по географической карте структуры земной поверхности Чувашии.
Раздел 5. Земля – наш общий дом
40
Природная зональность
Характеристика природных зон Чувашии. Растения и животные нашей местности.
47-48
Люди, города и страны.
Население Чувашии, его особенности.
Раздел 6. Части света
56-57
Россия – наша родина.
Описание Чебоксар, его достопримечательностей. Обряды и обычаи чувашей. Чувашский национальный костюм, убранство дома.
58-59
Экскурсии (формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы и т.п.; наша природная зона)
Анализ почвенной карты Чувашии.
Раздел 7. Наша маленькая планета Земля
60-61
Наша маленькая планета Земля
Красная книга Чувашии. Влияние различных фабрик и заводов Чувашии на её экологию.
[pic]
