Рабочая программа по русскому языку (ПНШ)

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Базарносызганская средняя школа №2

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании Заместитель директора по УР Директор МКОУБазарносызганская СШ №2

ШМО учителей начальных

классов ______________ Зеленова М.Н. __________________ Курочкина Е. Н. Протокол №__1__

От «28» августа 2016г. «__» ___________ 2016г. Приказ № ___ от ______________________

Рабочая программа

Наименование курса: Русский язык

Класс: 2

Уровень общего образования: начальная школа

Учитель начальных классов Аристова Ольга Евгеньевна

Срок реализации программы: 2016 – 2017 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 170 часов в год; в неделю 5 часов

Планирование составлено на основе Примерной программы начального общего образования. Предметная линия учебников «Перспективная начальная школа»

Русский язык

Учебник Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 2 класс.

Методическое пособие. Учебник.— М.: Академкнига/ Учебник.. 2012.

Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1,2,3.— М.: Академкнига/Учебник.2010 г.

Рабочую программу составила ____________________Аристова Ольга Евгеньевна

Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, концепции комплекта «Перспективная начальная школа», авторской программы «Русский язык» (М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова).

Цель: обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Задачи:

1. Развивать речь, мышление, воображение школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.

2. Осваивать первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка.

3. Овладевать умениями правильного письма и чтения, участию в диалоге, составлению несложных монологических высказываний.

4. Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к родному языку.

Описание места учебного предмета

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Объём и сроки изучения

На изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего – 170 часов в неделю. Из них 34 ч. отведено на развитие речи.

Количество часов в 1 четверти -41

Количество часов во 2 четверти -39

Количество часов в 3 четверти -52

Количество часов в 4 четверти -38

2.Планируемые результаты

В результате освоения курса «Русский язык» второклассники должны знать: пары согласных по глухости-звонкости; названия частей слова, способы их нахождения( изменение слова, подбор родственных слов); изученные орфографические правила написания: безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных в корне слов, непроизносимых согласных в корне слов, удвоенных согласных, разделительных «ь» и «ъ»; виды предложений по цели и интонации.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явление национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью способность к итоговому и пооперационному самоконтролю; владение словами речевого этикета.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы; самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и зависимостей между объектами; умение работать с таблицами, схемами, моделями; умение представлять учебный материал в виде схем, моделей; умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики; вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; · способность контролировать свои действия, проверять написанное.

3. Содержание учебного предмета

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся: определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;

соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

правильно употреблять приставки на- и о- в слова надеть, надевать, одеть, одевать;

правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы,…).

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся: различать изменяемые и неизменяемые слова; различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); ·выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; ·выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова; сравнивать слова , связанные отношениями производности, объяснять , какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным); обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме); разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика» Обучающиеся научатся:

Выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология» Обучающиеся научатся:

Определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов - названий действий;

Изменять слова - названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

Изменять слова – названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

Различать предложение, словосочетание и слово;

Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

Находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;

Задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

Поверять сомнительные написания (безударные гласные в корне слова, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);

Различать на письме приставки и предлоги;

Употреблять разделительные ь и ъ;

Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

Членить текст на абзацы, оформлять это членение на письме;

Грамотно писать и оформить письмо элементарного содержания;

Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.);

Соблюдать орфоэпические нормы речи;

Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);

Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получать возможность научиться:

Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

Ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения , нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

Работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);

Работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получать возможность научиться:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

Работать с соседом по парте: распределять работу, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

Выполнять работу по цепочке.

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

Видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединиться к одной из них;

Использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся, получать возможность научиться:

Понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

Научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

В рабочей программе по русскому языку, в соответствии с ФГОС начального общего образования, представлены следующие содержательные линии: «Алфавит», «Фонетика и орфография», «Лексика», «Морфемика и словообразование», «Морфология», «Синтаксис», «Лексикография», «Развитие речи с элементами культуры речи».

4.Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

Дата

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности / элементы содержания

Планируемые результаты

по плану

факт

предметные

метапредметные

личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны (10 часов)

1

Толковый словарь.

Изучение нового материала.

Работать со словарями.

Распознавать словари.

Использовать данные источники в работе в парах и в малых группах.

Понимать структуру учебника. Ориентироваться в содержании. Использовать словари в практической работе. Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса.

Использовать словари с целью поиска информации.

Ориентироваться на мнение товарища.

Учиться участвовать в диалоге.

Стремиться к точному выражению собственных мыслей.

Осознавать значимость словарей с целью изучения родного языка. Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

2

Обратный словарь.

Изучение нового материала.

Работать со словарями.

Распознавать словари.

Использовать данные источники в работе в парах и в малых группах.

Понимать структуру учебника. Ориентироваться в содержании. Использовать словари в практической работе. Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса.

Использовать словари с целью поиска информации.

Ориентироваться на мнение товарища.

Учиться участвовать в диалоге.

Стремиться к точному выражению собственных мыслей.

Осознавать значимость словарей при изучении родного языка. Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

3

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».

Изучение нового материала.

Работать со словарями.

Распознавать словари.

Использовать данные источники в работе в парах и в малых группах.

Понимать структуру

учебника.

Ориентироваться в содержании.

Использовать словари в практической работе.

Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса.

Использовать словари с целью поиска информации.

Ориентироваться на мнение товарища.

Учиться участвовать в диалоге.

Стремиться к точному выражению собственных мыслей.

Осознавать значимость словарей с целью изучения родного языка.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

4

Словарь «Происхождение слов».

Изучение нового материала.

Работать со словарями.

Распознавать словари.

Использовать данные источники в работе в парах и в малых

группах.

Понимать структуру учебника.

Ориентироваться в содержании.

Использовать словари в практической работе.

Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса.

Использовать словари с целью поиска информации.

Ориентироваться на мнение товарища.

Учиться участвовать в диалоге.

Стремиться к точному выражению собственных мыслей.

Осознавать значимость словарей для изучения родного языка.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

5

Фонетика и орфография. Звуко-буквенная зарядка.

Комбини­рованный урок.

Работать по алгоритму.

Классифицировать гласные, согласные звуки и буквы, их обозначающие.

Правильно их произносить с целью овладения нормами русского языка.

Находить и использовать информацию о звуках и буквах. Формировать простейшие выводы на основе информации. Описывать события и явления с использованием звуков и букв.

Осознавать необходимость в изучении звуков и букв с целью формирования чистоты и грамотности собственной речи и речи собеседника.

6

Развитие речи с элементами культуры речи.

Какие бывают предложения.

Практическая работа.

Слушать, читать, исследовать предложения. Использовать их в речи. Работать в группах.

Моделировать разнообразные ситуации с целью составления записи и употребления предложений в речи.

Исследовать объекты и явления.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

7

Главные и неглавные слова в предложении.

Изучение нового материала.

Находить, выделять, определять главные члены предложения.

Работать по алгоритму.

Исследовать особенности предложений, находить основу, определять главные и зависимые слова.

Ориентироваться в пространстве.

Находить и использовать информацию.

Понимать необходимость в изучении предложений как единицы речи с целью более глубокого знания своего родного языка.

8

Главные и неглавные слова в предложении

Изучение нового материала.

Находить, выделять, определять главные члены предложения.

Работать по алгоритму.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые

объекты письма.

Моделировать схемы предложений.

Применять разные языковые средства для выражения собственного мнения.

Формировать потребность в систематическом общении.

9

Контрольная работа№1

.

Контроль знаний

(входной контроль)

Писать слова с изученными орфограммами.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые

объекты письма.

Производить самопроверку.

10

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

Практическая работа.

Устанавливать связь слов в предложении.

Работать по алгоритму.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Морфология и словообразование (30 часов)

11

Окончания слов-названий предметов.

Изучение нового

материала.

Определять роль окончания слов в русском языке.

Изменять форму слова.

Выделять в слове окончание.

Самостоятельная работа.

Осмысливать и определять роль окончаний в словах.

Исследовать и изменять формы слова.

Ориентироваться в пространстве.

Использовать учебник и другие источники для поиска информации.

Производить самопроверку.

Осмысливать полученную информацию о словах и предложениях.

12

Что такое словосоче-тание.

Изучение нового

материала.

Исследовать понятие «словосочетание».

Находить в составе предложения все словосочетания.

Различать словосочетание и основу предложения.

Работать с толковым словарем.

Различать слова, словосочетания и предложения.

Использовать при письме разнообразные способы и приёмы проверки.

Работать с информацией.

Исследовать и устанавливать причинно-следственные связи при изучении объектов письма (слов, словосочетаний).

Овладевать навыками сотрудничества при работе в парах.

Осмысливать полученную информацию о словах и предложениях.

13

Что такое словосоче-тание.

Комбинированный урок.

Осознавать, что основа предложения не является словосочетанием.

Анализировать предложения и выделять из них словосочетания.

Устанавливать причинно-следственные связи с целью выделения главного.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

14

Основа

слова и его окончание.

Комбинированный урок.

Выделять окончания в словах-предметах мужского, женского и среднего рода.

Указывать основу слова. Составлять схемы.

Находить и определять основу слова.

Вычленять окончание.

Оформлять графически основу и окончание.

Ориентироваться в пространстве.

Исследовать предметы письма.

Анализировать, обобщать и координировать свои действия и действия товарищей в группе.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам письма и русского языка в

целом.

15

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

Практическая работа.

Осознавать, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий.

Определять тему и основную мысль текста.

Коллективная и индивидуальная работа.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

16

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.

Комбинированный урок.

Осмысливать понятие «нулевое окончание».

Выделять в слове окончание и основу слова.

Дифференцированная работа.

Исследовать объекты письма, сравнивать их между собой.

Выделять части из целого объекта наблюдения.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

17

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

Комбинированный урок.

Определять слова,

которые не имеют окон­чаний.

Противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний.

Выделять основу слов, которые не имеют окончаний.

Работа в малых

группах.

Осмысливать и определять роль окончаний в словах.

Исследовать и изменять формы слова.

Производить самопро-верку.

Ориентироваться в пространстве. Использовать учебник и другие источники для поиска информации.

Производить самопроверку. Осознавать роль окончания в речи, в системе русского языка.

18

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

Комбинированный урок.

Работать с обратным словарем.

Составлять предложения с неизме­няемыми словами иностранного про­исхождения.

Различать формы слов иностранного происхождения.

Работа по алгоритму.

Моделировать разнообразные ситуации с целью составления записи и употребления предложений в речи.

Исследовать объекты и явления.

Работать с информацией: находить, сравнивать, представлять данные.

Осмысливать полученную информацию о словах и предложениях.

19

Слова-названия предметов, у ко­торых нет окон­чаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.

Комбинированный урок.

Усваивать понятия «мужской», «женский», «средний род».

Определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»;

Определять род неизменяемых слов-названий предметов.

Исследовать объекты письма, сравнивать их между собой.

Выделять части из целого объекта наблюдения.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. Работать с информацией.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

20

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

Практическая работа.

Определять тему и основную мысль текста;

подбирать окончание к данному тексту.

Работать со схемами.

Исследовать объекты письма с целью определения темы, основной мысли текста.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

21

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

Изучение нового

материала.

Сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов. Противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний.

Дифференцированная работа.

Описывать, сравнивать и различать значимые части слова.

Систематизировать полученную информацию об объектах письма.

Осуществлять способ сотрудничества.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осмысливать полученную информацию о словах с окончанием и без окончания.

22

Слова-названия предметов разного рода.

Комбинированный урок.

Сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов.

Выделять основу данных слов.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля.

Осмысливать полученную информацию о словах в разных формах письма.

23

Слова-названия предметов разного рода.

Изучение нового

материала.

Определять род слов-названий пред­метов.

Работать со словарями. Выписать из обратного словаря слова-названия предметов.

Описывать, сравнивать и различать род слов-названий предметов.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию.

Осмысливать полученную информацию о словах в разных формах письма.

24

Слова-названия предметов разного рода.

Комбинированный урок.

Осознавать, что смысл слова заключается в «основе». Выписывать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода.

Выделять окончания слов-названий предметов разного рода.

Работа по алгоритму.

Анализировать смыслоразличительную роль слов-названий предметов.

Исследовать объекты письма.

Работать с информацией: находить, сравнивать, представлять данные.

Выстраивать работу с учетом работы в

группах.

Производить самопроверку и взаимопроверку.

25

Слова-названия предметов разного рода.

Комбинированный урок.

Исследовать родовые окончания слов-названий предметов.

Выделять окончания слов-названий пред-метов.

Составлять схемы-таблицы.

Анализировать родовые окончания слов-названий предметов.

Систематизировать объекты письма.

Ориентироваться в объектах письма.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

26

Слова-названия предметов разного рода.

Комбинированный урок.

Определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь».

Выделять окончание слов с ъ на конце.

Работа в парах.

Моделировать разнообразные ситуации определения рода слов-названий предметов.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

27

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне».

Практическая работа.

Работать с репродукцией.

Вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл.

Коллективная и индивидуальная работа.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

28

Слова-названия предметов разного рода.

Изучение нового

материала.

Определять роль окончаний в предложении.

Выделять окончания у слов-названий пред-метов.

Изменять слова-предметы по числам; размещать слова в таблицу по родам.

Работать по образцу.

Самостоятельная работа.

Исследовать предметы письма.

Анализировать родовые окончания слов-названий предметов.

Систематизировать объекты письма.

Осмысливать полученную информацию. Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

29

Слова-названия предметов разного рода.

Комбинированный урок.

Устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов.

Составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов.

Работа в малых

группах.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля.

Формировать потребность в систематическом общении.

30

Начальная форма слова.

Комбинированный урок.

Осознавать понятие «начальная форма слова»;

исследовать структуру словарной статьи.

Сравнивать разные формы одного и того же слова.

Определять начальную форму слов-названий предметов.

Составлять схемы.

Выделять из целого объекта наблюдения части.

Анализировать, сравнивать формы слов.

Описывать свойства слов, определять их начальную форму.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

31

Начальная форма слова.

Изучение нового

материала.

Устанавливать, что слова-названия признаков изменяются по

родам.

Определить начальную форму слов-признаков.

Сравнивать разные формы одного и того же слова.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

32

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости.

Как писать письмо.

Практическая работа.

Писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Коллективная работа.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои

действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

33

Начальная форма слова.

Комбинированный урок.

Осмысливать понятие «родственные слова»; начальную форму слов-названий действий.

Изменять форму слов-названий предметов.

Определять начальную форму слов-названий предметов, названий при­знаков и названий действий.

Подбирать родственные слова к данному слову.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Находить, выделять и определять родственные слова.

Осуществлять самопроверку.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля.

Осмысливать полученную информацию о словах в разных

формах.

34

Это слово и другое слово.

Изучение нового

материала.

Разграничивать разные слова и формы одного слова.

Работать по инструкции.

Моделировать разнообразные ситуации расположения слов в пространстве.

Разграничивать разные слова и формы одного слова.

Осмысливать полученную информацию.

Формировать потребность в систематическом общении.

35

Это слово и другое слово.

Комбинированный урок.

Различать родственные слова и формы одного и того же слова.

Работать в малых

группах.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Исследовать предметы письма.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

36

Это слово и другое слово.

Комбинированный урок.

Различать формы слова и родственные слова.

Работа в парах.

Разграничивать формы слова и родственные слова.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

37

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное

изложение «Утята».

Практическая работа.

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и ис­пользовать его при устном изложении.

Устно пересказывать текст. Коллективная и индивидуальная

работа.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

38

Слово и формы этого слова.

Родственные слова.

Изучение нового

материала.

Выделять в слове корень, называя однокоренные слова.

Подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака.

Выделять значимые части слова.

Различать слова с разными основами.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Формировать потребность в систематическом общении.

39

Слово и формы этого слова.

Родственные слова.

Комбинированный урок.

Подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.

Работать со схемами и таблицами.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Находить, выделять и определять родственные слова.

Осуществлять самопроверку.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

40

Слово и формы этого слова.

Родственные слова.

Комбинированный урок.

Выделять корень в родственных словах.

Образовывать начальную форму слов-названий предметов.

Работать по алгоритму.

Исследовать и определять корень в словах.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Лексика (9 часов)

41

Слова,

у которых несколько значений.

Изучение нового

материала.

Читать словарную статью, посвященную многозначному слову.

Иметь представление о многозначных словах.

Работать со словарями.

Наблюдать, сравнивать слова, у которых несколько значений. Исследовать предметы письма.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Осмысливать полученную информацию.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

42

Слова,

у которых несколько значений.

Комбинированный урок.

Выделять в слове корень, подбирая родственные слова.

Работать со схемами и таблицами.

Исследовать и определять корень в словах.

Осуществлять способ сотрудничества в процессе работы со словами.

Формировать потребность в систематическом общении.

43

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.

Практическая работа.

Определять тему и основную мысль текста.

Понимать содержательность назва­ния текста.

Дифференцированная работа.

Исследовать объекты письма с целью определения темы, основной мысли текста.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

44

45

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и

пишутся.

Контрольный

диктант №2

Комбинированный урок.

Контроль

знаний

Различать многозначные слова и слова-омонимы. Иметь представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов.

Правильно записывать

слова с изученными

орфограммами

Находить, выделять и определять многозначные слова.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Осуществлять самопроверку.

Использовать учебник и другие источники информации.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

46

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и

пишутся.

Комбинированный урок.

Различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся.

Составлять схемы.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Различать разные формы слов – предметов, признаков, действий.

Соблюдать правила

письма.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

47

Слова со сходным

значением, которые

по-разному звучат и

пишутся.

Комбинированный урок.

Понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов.

Работа по опорным схемам.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Исследовать слова-синонимы, использовать их в речи.

Использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осознавать необходимость в изучении слов-синонимов с целью формирования грамотности собственной речи и речи собеседника.

48

Слова и их дальние родственники.

Комбинированный урок.

Пользоваться этимологическим словарем.

Коллективная и индивидуальная работа.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Осуществлять самопроверку. Находить и использовать информацию в словарях.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

49

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

Практическая работа.

Определять тему и основную мысль текста;

понимать содержательность названия текста.

Самостоятельная работа.

Исследовать объекты письма с целью определения темы, основной мысли текста.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Фонетика и орфография (28 часа)

50-51

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

Изучение нового

материала.

Изучать правило проверки парного согласного на конце слова.

Выделять чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме. Составлять модели слов.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Слышать и выделять чередующиеся звуки в корнях слов.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

52

Чередование звуков в

корнях слов,

которое мы не видим на письме.

Комбинированный урок.

Иметь представление о чередовании согласных в корнях слов, которое мы не видим на письме. Уметь проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости-звонкости согласные).

Осуществлять проверку парных согласных и безударных гласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

Осуществлять способ сотрудничества в процессе работы со сло-вами.

Формировать потребность в систематическом общении.

53

Чередование звуков в

корнях слов,

которое мы не видим на письме.

Комбинированный урок.

Изучать правило проверки парного согласного в корне, стоящего перед глухим звуком.

Отрабатывать правило проверки парных согласных перед глухим звуком.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

54

Развитие речи с элементами культуры речи.

Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костер во дворе».

Практическая работа.

Определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста.

Работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник. Исследовать особенности изучаемой репродукции.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

55

Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

Комбинированный урок.

Писать слова с изученными орфограммами.

Выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.

Самооценка с последующим обсуждением.

Использовать различные приемы работы со словами.

Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Формировать потребность в систематическом общении.

56

Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов.

Комбинированный урок.

Писать слова с изученными орфограммами.

Выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу. Самооценка с последующим обсуждением. Использовать различные приемы работы со словами.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

57

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

Изучение нового материала.

Усвоить понятие «слово-помощник».

Обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»).

Группировать слова по заданному или самостоятельно установленному принципу. Работать в малых группах.

Наблюдать, анализировать и выделять нужные объекты письма. Овладевать нормами письма по алгоритму.

Осуществлять самопроверку.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию.

58

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

Комбинированный урок.

Работать с обратным словарём, находить слова на -ЖКА.

Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с цель обогащения и расширения словарного запаса.

Использовать словари с целью поиска информации.

Ориентироваться на мнение товарища.

Учиться участвовать в диалоге.

Стремиться к точному выражению собственных мыслей.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

59

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.

Практическая работа.

Чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.

Определять тему и основную мысль текста, понимать его содержательность.

Планировать свои действия.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

60

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА­-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Изучение нового

материала.

Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Использовать орфографические правила при оформлении слов на письме.

Классифицировать слова в соответствии с требованиями.

Исследовать, анализировать, осознавать позицию гласных в словах.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осмысливать полученную информацию.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

61

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА­-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Комбинированный урок.

Проверять безударный гласный в корне слова.

Исследовать ситуации, требующие доказательства и сравнения.

Осуществлять проверку гласных по алгоритму.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию.

Формировать потребность в систематическом общении.

62

4.12

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

Комбинированный урок.

Связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова.

Выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Работать с информацией.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

63

5.12

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

Комбинированный урок.

Связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с ро­дом этого слова, выполнять работу с обратным сло­варём, выписывать слова, основы ко­торых оканчиваются на -Ж и -ЖЬ.

Моделировать различные ситуации по обозначению мягкости согласных.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе письма.

Работать с

информацией.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

64

6.12

Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с

картиной А. Рылова «Полевая рябинка».

Практическая работа.

Чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.

Определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность и название

текста.

Самостоятельная работа с последующим обсуждением.

Планировать свои действия.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

665 66

9.12

10.12

Повторение по теме «Родственные слова и формы

слова».

Систематизация и обобщение знаний.

Подбирать родственные слова на более высоком уровне.

Работать со словарём происхождения слов.

Группировать слова по заданному или самостоятельно установленному принципу.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Овладевать приемами сотрудничества.

Работать с информацией. Овладевать приемами сотрудничества.

Формировать потребность в систематическом общении.

67

11.

Контрольная работа №3 по теме «Безударные гласные и парные согласные в корне слова»

Контроль знаний

Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые

объекты письма.

Работать с информацией. Осуществлять самопроверку.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые

объекты письма.

68

12.12

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука

вежливости.

Как писать письмо.

Практическая работа.

Писать письмо с соблюдением норм речевого этикета.

Наблюдать за особенностями речи, связью слов в предложении.

Работа в парах, самооценка с помощью знаковых символов.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

69

13.12

Повторение

по теме

«Лексика».

Систематизация и обобщение знаний.

Иметь представление о многозначных словах.

Выполнять работу с толковым словарём в парах.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять данные

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

70

16.12

Повторение по теме

«Лексика».

Систематизация и обобщение знаний.

Иметь представление о происхождении слов.

Работать с этимологическим словарем.

Объяснять написание слова, опираясь на его этимологию.

Исследовать предметы письма. Формировать потребность в систематическом пользовании словарем с цель обогащения и расширения словарного запаса.

Осмысливать полученную информацию. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

71

17.12

Повторение по теме «Орфография».

Систематизация и обобщение знаний.

Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Группировать слова по заданному или самостоятельно установленному принципу.

Работа в группах.

Овладевать написанием словарных слов в соответствии с алгоритмом.

Овладевать приемами сотрудничества. Осмысливать полученную информацию.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

72

18.12

Повторение по теме «Синтаксис».

Систематизация и обобщение знаний.

Различать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Моделировать предложения.

Выполнять инструкции. Следовать образцу.

Овладевать приемами сотрудничества. Осмысливать полученную информацию.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

73

19.12

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение.

Практическая работа.

Определять тему и основную мысль текста.

Составлять план текста и использовать его при устном изложении.

Делить текст на части, устно пересказывать текст, пользоваться толковым словарем.

Наблюдать за особенностями речи.

Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

74

20.12

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

Комбинированный урок.

Пользоваться словарями русского языка.

Характеризовать слова по их признакам.

Коллективная и индивидуальная работа.

Выполнять инструкции. Следовать образцу.

Овладевать приемами сотрудничества.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

75

23.12

Развитие речи с элементами культуры речи.

Как написать поздравление.

Практическая работа.

Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

76

24.12

Повторение по теме «Орфография» Задание для членов клуба «Ключ и

заря»..

Комбинированный урок.

Работать с толковым словарем. Моделировать разнообразные ситуации работы со словами. Составление проектов.

Наблюдать, исследовать, обобщать объекты письма.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией. Обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. Понимать важность своего участия в изучении родного языка

77

25.12

Развитие речи с элементами культуры речи.

Письменное изложение «Спасение белки».

Практическая работа.

Усваивать понятие «текст».

Письменно пересказывать текст по плану.

Наблюдать за особенностями речи, связью слов в предложении.

Работа в парах.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Морфология (12 часов)

78

26.12

Заседание клуба, на котором все учились

задавать

вопросы.

Изучение нового материала.

Задавать вопросы к главным членам предложения;

выделять основу предложения. Моделировать предложения.

Овладевать нормами письма. Систематизировать полученные знания.

Обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

79

27.12

Заседание клуба, на

котором все учились

задавать

вопросы.

Изучение нового

материала

Задавать вопросы к главным членам предло-жения.

Оформлять графически основу предложения;

списывать текст, вставляя пропущенные

буквы.

Наблюдать, исследовать, задавать вопросы.

Понимать и осмысливать изучаемые объекты.

Обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка

880

13.01

Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку).

Практическая работа.

Выделять тему и основную мысль текста.

Понимать, что и японские трехстишия (хокку) являются текстами благодаря их емкости.

Наблюдать за особенностями речи.

Работать в малых группах с последующей проверкой и само-оценкой.

Планировать свои действия.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

81

14.01

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.

Комбинированный урок.

Ставить существительные в начальную форму, определять начальную форму глаголов, пользоваться обратным словарем, определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые

объекты письма.

Работать с информацией.

Осуществлять самопроверку.

Формировать потребность в систематическом общении.

82

15.01

Учимся

определять начальную форму слов.

Комбинированный урок.

Ставить существительные в начальную форму, определять начальную форму глаголов, пользоваться обратным словарем, определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа.

Моделировать объекты письма.

Планировать свои

действия.

Овладевать приемами сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

83-84

8

16-17.01

Учимся

определять начальную форму слов.

Комбинированный урок.

Определять начальную форму прила­гательных, пользоваться толковым словарем, задавать вопросы к словам.

Работать со схемами и таблицами.

Дифференцировать свою деятельность.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Работать с информацией, представлять

данные.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

85

20.01

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что мы знаем о тексте.

Практическая работа.

Выделять тему и основную мысль текста. Понимать, что и японское трехсти­шие (хокку), и пословицы тоже явля­ются текстами.

Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Формировать потребность в систематическом общении.

86

21.01

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

Изучение нового

материала.

Осознавать понятие «общая часть (корень)». Применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова.

Пользоваться обратным словарем.

Моделировать разнообразные ситуации работы со словами.

Составление проектов.

Наблюдать, участвовать в диалоге, анализировать свойства изучаемых объектов. Овладевать нормами письма. Выполнять

инструкции. Следовать

образцу.

Овладевать приемами сотрудничества. Работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

87

22.01

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

Комбинированный урок.

Применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов,

составлять словосочетания по дан­ной схеме,

пользоваться обратным словарем.

Сравнивать отдельные признаки объекта или

явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять

данные.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

88

23.01

Контрольный

диктант по теме «Начальная форма слов»

Контроль

знаний

Применять изученные правила написания орфограмм

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые

объекты письма.

Работать с информацией. Осуществлять самопроверку.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

89

24.01

Работа над ошибками.

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

Комбинированный урок.

Использовать изученные орфограммы, пользоваться обратным словарем.

Работать со схемами и таблицами.

Моделировать разнообразные ситуации расположения слов в пространстве. Формировать потребность в пользовании словарями.

Овладевать приемами сотрудничества. Работать с информацией, представлять данные.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Морфемика и словообразование (48 часов)

90

Как делаются слова. Что такое суффикс (суффиксы слов, называющих предметы).

Изучение нового

материала.

Осознавать определение суффикса.

Находить суффикс в словах, пользоваться обратным словарем, сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения.

Обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

91

Развитие речи с элементами культуры речи.

Деление текста на части.

Практическая работа.

Выделять в тексте смысловые части, продолжать предложения, пользоваться толковым словарем.

Наблюдать за особенностями речи.

Работать в малых группах с последующей проверкой и самооценкой.

Планировать свои действия.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Формировать потребность в систематическом общении.

92

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

Комбинированный урок.

Находить суффикс в словах, образовывать новые слова с помощью суффиксов, строить схему образования нового

слова.

Овладевать нормами письма.

Планировать свои действия. Осуществлять самопроверку.

Овладевать приемами сотрудничества. Работать с информацией, представлять данные.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

93

Как делаются слова.

Что такое суффикс.

Суффиксы слов, называющих предметы.

Комбинированный урок.

Пользоваться обратным словарем, составлять схемы образования но­вых слов, выделять части слова. Наблюдать, сравнивать, использовать разнообразные приемы работы со словами.

Наблюдать, анализировать объекты письма, составлять новые слова в соответствии с темой и графическими моделями.

Обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

94

Как делаются слова.

Что такое суффикс.

Суффиксы слов, называющих предметы.

Комбинированный урок.

Подбирать проверочные слова на без­ударные гласные и парные согласные, выполнять разбор слова по составу.

Самостоятельная работа с последующей про-веркой.

Выполнять инструкции. Следовать образцу.

Овладевать приемами сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

95

Как делаются

слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК.

Комбинированный урок.

Образовывать слова с помощью суффикса, составлять диктант со словами на -ный, используя обратный словарь.

Работать по алгоритму.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Осуществлять самопроверку.

Работать с информацией.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

96

Как делаются

слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.

Комбинированный урок.

Усваивать правило образования сложных слов.

Правильно писать сложные слова, выполнять разбор сложных слов по составу; пользоваться обратным словарем, объяснять значение сложных слов.

Прогнозировать результаты.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

97

Развитие речи с элементами культуры

речи.

Деление текста на части.

Практическая работа.

Выделять части текста красной строкой или отступом.

Делить текст на части. Наблюдать за особенностями речи.

Работать в малых группах с последующей проверкой и самооценкой.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Формировать потребность в систематическом общении.

98

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.

Комбинированный урок.

Составлять текст диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь.

Понимать механизм образования новых слов.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Моделировать схемы слов.

Работать с информацией, представлять данные.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

99

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.

Комбинированный урок.

Составлять схемы образования новых слов.

Выполнять разбор слова по составу; писать слова с сочетаниями ЧН, ЧК.

Моделировать структуру слов.

Работать в малых группах.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Моделировать схемы слов.

Работать с информацией, представлять

данные.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

100-

101

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.

Обобщение.

Подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные. Правильно писать сочетания букв ЧН, ЧК, выполнять разбор слова по составу. Работать со схемами и таблицами.

Овладевать приемами сотрудничества. Выполнять инструкции. Следовать образцу.

Планировать свои действия.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

102

Развитие речи с элементами культуры речи.

Деление текста на части. Работа

с картиной

А. Матисса «Разговор».

Практическая работа.

Усваивать понятие «тема картины».

Работать с репродукцией, выделять части текста красной строкой или отступом.

Планировать свои действия.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Формировать потребность в систематическом общении.

103

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы.

Комбинированный урок.

Объяснять способ образования новых слов, составлять текст диктанта со словами на -ица и
-ница, используя обратный словарь.

Работать в парах с последующим обсуждением.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Работать с информацией.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

104

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы

Комбинированный урок.

Объяснять значение однокоренных слов, пользоваться обратным словарем, составлять схему образования новых слов. Прогнозировать результаты своей деятельности.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

105

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы.

Комбинированный урок.

Усвоить значение суффикса -щик, образовывать новые слова с помощью суффикса
-щик (-щиц), выполнять разбор слова по составу.

Моделировать структуру слов.

Выполнять комбинированные задания.

Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

106

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы.

Комбинированный урок.

Пользоваться обратным словарем.

Образовывать начальную форму существительных, составлять схемы образования новых слов.

Работать в парах и производить самооценку с помощью шкалы.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную инфор-мацию.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

107

Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с картиной

К. Петрова-Водкина

«Утренний натюрморт».

Практическая работа.

Усвоить понятие «натюрморт». Работать с репродукцией, пользоваться толковым словарем. Характеризовать явления и события с использованием разнообразных средств языка.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Формировать потребность в систематическом общении.

108-109

Что такое

обращение.

Изучение нового

материала.

Осмысливать понятие «обращение».

Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно, пользоваться орфоэпическим словарем.