Конспект урока русского языка, проведенного в 3 классе Б учителем начальных классов Гераськовой Натальей Анатольевной
Районный семинар по теме «Современные способы оценивания успешности обучающихся». (21.04.2016г.)
Тема: Однородные члены предложения: подлежащие и сказуемые.
Тип урока: открытие нового знания.
Вид урока: урок-исследование.
Цель: сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по нахождению в предложении однородных подлежащих и сказуемых, выявлению их отличительных признаков.
Задачи урока:
1. Актуализировать знания о предложении.
2. Раскрыть понятие «однородные члены предложения».
3. Выделить основные признаки однородных членов предложения.
4. Учиться находить однородные подлежащие и сказуемые в предложении
Познавательные УУД:
Развиваем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Представлять информацию в виде схемы.
Выявлять сущность, особенности объектов.
На основе анализа объектов делать выводы.
Обобщать и классифицировать по признакам.
Ориентироваться на развороте учебника.
Находить самостоятельно ответы на вопросы.
Личностные УУД:
Создавать условия для формирования положительного отношения к учебной деятельности, для понимания основных моральных норм поведения и целенаправленной познавательной деятельности.
Способствовать развитию самоанализа и самоконтроля.
Развитие умения высказывать свое мнение при оценке товарищей, выражать свои эмоции.
Оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией.
Регулятивные УУД:
Формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности.
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
Планировать свою деятельность.
Коммуникативные УУД:
Развивать умение слушать и понимать других.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Умение работать в группе и паре.
Использовать в работе правила взаимоуважения и вежливости.
Используемые методы и приёмы: деятельностный, проблемно-поисковый, диалогический, эвристический, творческий.
Формы организации учебной деятельности: групповая работа, работа в парах.
Материально-техническое обеспечение: нетбуки, мультимедийный проектор, карточки с заданиями, листы самооценки, пособия «Цветовой индикатор», учебник.
Ход урока.
Организационный момент.
- Итак, ребята, даром время не теряем и урок наш начинаем. Сегодня у нас много гостей, поприветствуем их и тихо садимся.
2. Мотивация. Психологический настрой на урок.
- Ребята, я забыла рассказать вам об одном случае, который произошёл со мной сегодня утром. Хотите узнать?
- Я шла сегодня и собирала улыбки. Вы удивлены?
А дело было так:
Я по улице шагала и улыбки собирала.
И улыбку малыша, до чего же хороша!
И улыбку почтальона – гордость нашего района!
И улыбку продавщицы – очень редкая вещица!
И веселый смех ребят – для меня он просто клад!
Всем в ответ я улыбалась- получается менялась!
- И сегодня у меня просто отличнейшее настроение.
Поделиться с вами? Тогда – ловите!
- Ну, как? Вам стало теплее и уютнее на душе?
- Подарите гостям и друг другу свои улыбки.
- Настроенье каково? (ВО!!!)
Отлично! Самое время отправляться в путь за новыми знаниями.
Слайд 2.
- У каждого из вас на парте лежит личная карта контроля, с которой вы будете работать в течение урока и оценивать свои знания до выполнения задания и после его выполнения.
+ - Справлюсь(справился) полностью
? – Справлюсь (справился), но сомневаюсь/ допустил 1-2 ошибки
- Трудно, сомневаюсь, что справлюсь/ допустил много ошибок
- Поставьте себе отметку, которую вы хотите получить сегодня за урок.
3. Актуализация знаний.
- Определим основной вид деятельности на уроке. Для этого поработаем в парах на нетбуках.
- Откройте документ «Словарная работа».
- что вы видите?
Сформулируйте задание. Слайд 3.
(Словарная работа). ! Оценка до выполнения.
- Вставьте пропущенные буквы. Ниже напечатайте слово, из данных букв, располагая их по порядку.
- Что у вас получилось?
Пр_вет, ба__ейн, метал_, ч_тверг, обе_, кил_грамм, здра_ствуйте, завтр_, биле_, здесЬ.
ИССЛЕДОВАТЬ ! Оценка после выполнения Слайд 4.
- Что значит исследовать? Назовите синонимы этого слова.
4. Создание проблемной ситуации для выяснения темы урока.
- Предлагаю определить тему нашего урока. Она записана на доске, но скрыта от нас.
( На доске записаны и перевернуты таблички со словами, скрывающими тему урока)
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(Учитель открывает слово «ПРЕДЛОЖЕНИЕ»).
-Знакомо вам это понятие?
Я предлагаю поработать в группах и заполнить только нижнюю часть кластера. ( Пользуемся «Цветовым индикатором»).
- Напомните, как им пользуемся:
КРАСНЫЙ ЦВЕТ – не знаем, просим помощи
ЖЕЛТЫЙ ЦВЕТ – сомневаемся, не уверены
ЗЕЛЕНЫЙ ЦВЕТ – знаем, умеем! ( предварительная оценка)
- Старайтесь четко распределить роли в группе и помнить о временном ограничении (5 мин).
Слайд 5.
?
Подлежащее доп.
главные члены предложения второстепенные опр
обс.
сказуемое
предложение
по интонации по цели высказывания по наличию втор.членов
воскл. невоскл. повест. побуд. вопрос. распрастр. нераспрастр
Самооценка. (Спрашивается один представитель группы. Остальные члены группы сигнализируют карточками).
- Какие умения формировали?
Б) Учитель снимает вторую полоску. (ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ)
- Заполните верхнюю часть вашего кластера.
Отчёт групп (вывешивание кластеров на доске, оценивание работ двух групп) ВЗАИМООЦЕНИВАНИЕ ГРУПП
5.Определение темы и цели урока.
- Сейчас мы должны поработать так, чтобы заполнить это место.
Мне хотелось бы рассказать вам одну историю.
Собрались как-то члены предложения всей дружною семьей и стали хвастаться.
- Мы самые важные, наша роль в предложении самая главная, мы основа предложения.
-Какие члены предложения могли так о себе говорить?
- Мы тоже очень важные, мы распространяем предложение, делаем его более полным и красивым.
- Какие это члены предложения?
- Мы тоже замечательные. Мы самые дружные, все одинаковые и очень похожи друг на друга, ведь мы одного рода-племени.
- Какими словами назвали себя члены предложения в последнем абзаце?
ОДНОГО + РОДА = ОДНОРОДНЫЕ
- Так говорят о себе однородные члены предложения.
- Это тема нашего урока. (Запись в тетрадь)
-Какие вопросы у вас возникли?
- Какой исследовательский вопрос (цель) поставим?
ЦЕЛЬ: выяснить, какие члены предложения называются однородными и какими признаками они обладают.
ЗАДАЧИ.
6. Физминутка. ( «Весёлая зарядка»)
- Работа предстоит серьезная, поэтому самое время отдохнуть.
7. Открытие нового знания. (работа в малых группах)
- Чтобы ответить на этот вопрос , вы проведете исследование в группах.
(группы работают по плану исследования)
- У каждой группы разные предложения. Свои наблюдения записывайте в рабочий лист. Слайд 5.
План исследования. Рабочий лист.
Запиши предложение. 1. В предложении может
Выдели грамматическую основу. быть несколько_________
Заполни рабочий лист. 2. Они отвечают_________
3. Они связаны___________
- (Выберите, кто читает план исследования, кто диктует предложения, кто заполняет лист, кто отчитывается о проделанной работе)
1 группа. С юга возвращаются журавли.
С юга возвращаются журавли, скворцы, ласточки.
2 группа. Реки освободились ото льда.
Реки, озера, пруды освободились ото льда.
3 группа. Весной расцветают подснежники.
Весной расцветают подснежники, первоцветы, ландыши.
4 группа. Проснулись после спячки медведи.
Проснулись и вышли из берлоги медведи.
5 группа. Во дворе бегает детвора.
Во дворе бегает, резвится детвора.
Обмен информацией. ( Отчет групп).
Классификация.
-Хорошо поработали, нашли много интересных фактов.
Можно ли в них навести порядок, классифицировать?
- В каких предложениях есть однородные члены? Какими признаками они обладают?
( Сверяют с эталоном)
ЭТАЛОН.
Однородные члены предложения отвечают на одинаковые вопросы.
Связаны с одним и тем же словом.
Являются одинаковыми членами предложения.
(Составление кластера «Однородные члены» на доске.
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ
отвечают на одинаковые связаны с одним и тем же являются
вопросы словом один. чл.предл.
подлежащие
сказуемые
7. Первичное закрепление.
Предварительное оценивание. Слайд 6.
1. – Я предлагаю вам прочитать стихотворение М. Исаковского «Ветер».
- Слушайте внимательно, у кого это лучше получится.
Осторожно ветер Поиграл немного
Из калитки вышел, Ветками черёмух,
Постучал в окошко, Пожурил за что-то
Пробежал по крыше. Воробьёв знакомых.
(М.Исаковский).
- С какой интонацией надо произносить однородные члены предложения?
(добавляем в кластер)-- произносятся с интонацией перечисления.
2. Работа в парах.
- Сравните два текста и скажите, какую роль играют второстепенные члены в нашей речи? Сделайте вывод.
Слайд 7.
Весна. Весна.
Наступила весна. Шумит талая вода. Наступила радостная и шумная
Пробуждаются деревья. Всюду снуют весна. Шумит, клокочет талая
перелетные птицы. вода. Пробуждается каждый
кустик, дерево, травинка. Всюду
снуют, кричат, вьют гнезда
перелетные птицы.
Вывод: однородные члены предложения помогают выражать наши мысли точнее, подробнее. Позволяют сообщить в одном предложении как можно больше информации.
Оценивание после выполнения задания.
8. Самостоятельная работа.
- А хотите ли вы сами попробовать придумать предложения с однородными членами?
Задание будет творческое, придумать несколько предложений о занятиях людей весной.
9. Домашнее задание.
Выполнить упр. 427, выучить правило.
10. Подведение итогов. Рефлексия. Слайд 8.
- Какова была цель нашего урока? Справились мы с ней?
- Сейчас я прошу вас высказаться одним предложением:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Я понял, что…
Я смог…
Меня удивило..
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
«Цветовой индикатор»
- Сейчас оцените свою работу на уроке:
КРАСНЫЙ задания для меня оказались очень трудными, мне требовалась помощь.
ЖЕЛТЫЙ сегодня для меня не все задания были легкими. Мне было трудно, но я справился. Я доволен собой.
ЗЕЛЕНЫЙ Урок прошел удачно. Я активно участвовал в работе класса. С заданиями справился успешно. Очень доволен собой.
- Поднимите руки, кто поставит себе за работу отметку «5», «4», «3».
- Совпали ли ваши отметки с отметками, поставленными в начале урока?
- А настроенье каково? (показ жестом)
С таким отличным настроением нам любые трудности по плечу.
Благодарю вас за отличную работу. Всем спасибо. Отдыхайте.
