Рабочая программа по литературному чтению 1 класс(ПНШ)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей города Шатуры»

Шатурского муниципального района Московской области

УТВЕРЖДЕНА приказом директора от__________ №___

Рабочая программа

по литературному чтению для 1Б класса

(базовый уровень)

Составитель: Фураева Евгения Вячеславовна,

учитель начальных классов

г. Шатура, 2016г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 1Б класса составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей города Шатуры» Шатурского муниципального района Московской области, авторской программы Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской «Литературное чтение» (Программы по учебным предметам часть 1: русский язык, литературное чтение, математика, английский язык, информатика и ИКТ М.,«Академкнига/учебник», 2013) Проект «Перспективная начальная школа», учебника «Литературное чтение» 1 класс, - Москва, «Академкнига/учебник», 2015 (автор Н.А. Чуракова).

На изучение предмета «Литературное чтение» в 1Б классе в соответствии с учебным планом МБОУ «Лицей г. Шатуры» отводится 132 часа в год (4 часа в неделю)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

1 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Обучающиеся научатся:

• читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;

• понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части;

• читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;

• рассказывать наизусть 3–4 стихотворения разных авторов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной и парной работы получат возможность научиться:

• находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;

• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающиеся научатся:

• отличать прозаическое произведение от стихотворного;

• различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

• находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок;

• обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка — закличку; рассказ — сказку и т. д.).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Обучающиеся научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

• читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

• рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженными в тексте.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);

• находить в разделе «Музейный Дом» («Выставка работ Юрия Васнецова») иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

• ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную

иллюстрацию;

• работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

• выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;

• обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.

Содержание учебного предмета

Программа 1-го класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Курс «Обучение грамоте» дается в содержании программы по видам речевой деятельности» (слушание, говорение, чтение, письмо).

1 класс

Обучение грамоте (92 ч)

Подготовительный период (10 ч)

Знакомство с первой учебной книгой – «Азбукой». Иллюстрации. Модели единиц русского языка. Речь устная и письменная. Сказки «Заюшкина избушка» и «Колобок». Соотнесение частей сказки с иллюстрациями к ней. Устные высказывания на тему «Как хлеб на стол пришёл». Текст, предложение, слово, интонация. Первичное представление о словах как структурных единицах языка. Слово как часть предложения. Слова-названия предмета. Живые и неживые предметы. Слова-названия действий. Звуки речевые и неречевые. Слово-название признака. Обобщающее слово. Служебные слова (слова-помощники) в предложении. Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки. Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Анализ элементов построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.

Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.

Анализ поэлементного состава букв.

Основной звукобуквенный период (72 ч)

Звуки и буквы. Буква как знак звука. Гласные звуки.

Артикуляция гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Фиксация на схеме слова гласно- го звука вначале с помощью простого кружка, а затем — знака транскрипции. Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов.

Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.

Конструирование (больших и малых) печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм.

Формирование образного представления о том, что буква — это лишь знак («одежда») для звука, речи. Различать звуки и буквы.

Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Согласные сонорные звуки (непарные по глухости– звонкости и парные по твердости–мягкости). Согласные звуки [м, м’, н, н’, л, л’, р, р’, й’] как ртосмыкатели. Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык). Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение согласных звуков [м], [м’], [н], [н’], [л], [л’], [р], [р’], [й’]. Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Одним из этих квадратов (с апострофом ’) фиксируются мягкие, другим (без апострофа ’) — твердые звонкие звуки. Противопоставление сонорных* согласных звуков по твердости–мягкости; обозначение их твердости–мягкости на письме при помощи букв гласных — а, о, у, э, ы для твердых (ма, мо, му, мэ, мы) и и для мягких (ми). Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Характеристика заданного звука. Классификация звуков по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки, гласные– согласные).

Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл–мил, Нил–ныл. Сравнение слов, отличающихся одним звуком.

Усвоение и конструирование форм печатных букв (больших и малых), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.

Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний (ма, ну, ри) с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова (май, майка).

Упражнение в чтении слогов, слов и предложений.

Звук [й’] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв Я, Ё, Ю, Е и мягкого знака Ь.

«Работа» (функция) букв Я, Ё, Ю, Е — обозначать два звука [й’а], [й’о], [й’у], [й’э] в начале слова ([й’ама] — яма) и после гласных звуков в середине и на конце слова ([бай’ан] — баян, [р’исуй’у] — рисую).

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помо- щью букв Я, Ё, Ю, Е ([но] — но; [н’о] — нё; [ру] — ру; [р’у] — рю; [ла] — ла; [л’а] — ля; [мэ] — мэ; [м’э] — ме).

Буква Ь. Обозначение мягкости согласного звука на конце и в середине слова с помощью Ь, например: линь, руль, мыльный пузырь.

Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печат- ных букв). Усвоение правил использования букв Я, Ё, Ю, Е.

Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мяг- ким знаком. Дифференциация мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова. Конструирование форм печатных букв (строчных и прописных): я Я, ё Ё, ю Ю, е Е, ь. Упражнение в чтении слогов, слов и предложений.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звонких и глухих согласных звуков. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Модели звонких и глухих согласных звуков (твердых и мягких). Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов, отличающихся одним звуком. Отличие звонких и глухих звуков: [д]–[д’], [т]–[т’], [з]–[з’], [с]–[с’], [г]–[г’], [к]–[к’], [в]–[в’], [ф]–[ф’], [б]–[б’], [п]–[п’] по признаку твердости–мягкости. Соотнесение парных по звонкости–глухости звуков: [д–т, д’–т’, з–с, з’–с’, г–к, г’–к’, в–ф, в’–ф’, б–п, б’–п’] на фоне уже знакомого дифференциального признака (твердости–мягкости). Например: Дима–Тима, Даня–Таня. Звуки [ж]–[ш] — парные по звонкости–глухости и всег- да твердые. Сочетания ЖИ, ЖО, ЖЁ, ЖЕ, ШИ, ШО, ШЁ, ШЕ. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений. Работа над текстами.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков.

Усвоение и конструирование форм 24 печатных (строчных и прописных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш.

Упражнение в произношении минимальных пар слов, напри- мер: жар–шар, Луша–лужа, отличающихся звуками [ж]–[ш].

Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи–ши.

Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.

Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.

Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

Звук [й’] после разделительных знаков: мягкого знака Ь и твердого знака Ъ. Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я). Звуковые модели слов. Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование ее в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпически.

Конструирование печатных знаков Ь ь, Ъ ъ, усвоение их форм.

Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц].

Артикуляция звуков [х, х’, ч’, щ’, ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твердости–мягкости. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со сло- говым. Чтение слогов, слов, предложений. Работа над текстами. Сочетания ЧА, ЧУ, ЧЁ, ЧО, ЩА, ЩУ, ЩЁ, ЩО, ЦЕ, ЦИ, ЦЫ.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Отработка артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц].

Перекодирование слов из звуковой формы в буквенную.

Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями зву- ков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё (шорох, шёлк); жо, жё (обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох, т. е. чихание, чёлка); ще (щепка); що, щё (трещотка, щётка), чк (ручка, дочка), чн (точный, мучной), чт (мачта, почта), щн (хищник), щр (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ. Составление предложений по иллюстрациям и моделирование их.

Усвоение и конструирование форм 8 печатных (строчных и прописных) букв: х Х, ч Ч, щ Щ, ц Ц. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

Заключительный период (10 ч)

Работа над текстами «Верблюжонок», «Что у нас во дворе?», «Белая акация». Работа над текстами загадок, скороговорок. Работа над текстами в стихотворной форме. Закрепление элементарного навыка чтения.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.

Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.

Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все началось; б) главная часть: что произошло с героями; в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.

Систематический курс литературного чтения (40 ч)

Учащиеся начальных классов совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их практически; получают представление о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказок. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о рифме как созвучных словах, находящихся в конце строчек; учатся обнаруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, обучающиеся на практике убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.

Итогом первого года обучения является формирование мотива и начальных умений и навыков осознанного чтения и короткого устного высказывания (в рамках ответа на конкретный вопрос учебника). Дети получают общее представление о малых жанрах фольклора, о различиях прозы и поэзии, знакомятся с понятия ми «автор» и «название произведения»; называют персонажей произведения, высказывают свое отношение к происходящему в тексте, находят повторы и рифмы.

Главная задача обучения в 1-м классе - формирование мотива и совершенствование начальных умений и навыков чтения - остается актуальной и на протяжении второго года обучения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Умение воспринимать на слух и удерживать в памяти короткий текст, прочитанный учителем. Умение понимать смысл короткого текста, воспринятого на слух.

Формирование навыков чтения на основе аналитико- синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм с предварительным (в случае необходимости) подчеркиванием случаев расхождения произношения и написания слов. Чтение отдельных предложений из текстов с интонационным выделением знаков препинания. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.

Чтение по ролям, чтение по цепочке.

Чтение про себя коротких маркированных в тексте фрагментов текста.

Освоение начал монологического высказывания: краткий

и развернутый ответ на вопрос учителя.

Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, уметь дополнить чужой

ответ новым содержанием.

Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и

прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.

Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически игровой характер малых жанров фольклора. Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного

(юмористического) характера произведения.

Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту

и смысл в обыденном.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Формирование библиографической культуры

Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» (практическое освоение)

Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора,

как загадка, докучная сказка.

Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).

Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.

Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух

образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев.

Стихотворение. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы. Основные виды учебной деятельности обучающихся: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов (чтение вслух закличек, небылиц, колыбельных песенок, шуточных авторских стихов).

Сравнительный анализ текстов малых фольклорных жанров и музейных иллюстраций к этим текстам с выражением эмоционального отношения к ним. Чтение по ролям шуточных авторских стихотворений и маркированных отрывков из прозаических произведений. Сочинение и инсценирование коротких текстов малых игровых форм фольклора (заклички, докучной сказки, колыбельной песенки).

Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Раздел «Круг чтения»

Малые жанры фольклора: прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички.

Русские народные сказки

Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака». Кумулятивные сказки (сказки-цепочки): «Репка», «Теремок»*, «Три медведя»*, «Маша и медведь»*.

Русские писатели и поэты: Л. Толстой «Косточка»*; М. Горький «Воробьишко».

Современная русская и зарубежная литература

Поэзия

А. Барто, Д. Хармс, Тим. Собакин, Э. Успенский, Б. Заходер, И. Пивоварова, В. Лунин, И. Токмакова, С. Козлов, А. Дмитриев, А. Усачев, Е. Благинина, М. Бородицкая,

А. Кушнер, С. Черный, С. Маршак*, Дж. Ривз.

Проза

Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок);

Г. Остер «Эхо»;

С. Воронин «Необыкновенная ромашка»;

Ю. Коваль «Полет»*, «Снегири и коты»*, «Береза»;

Д. Биссет «Шшшшш!»*, «Бац»*, «Под ковром»;

Н. Друк «Сказка»;

Б. Заходер «Серая звездочка»*.

Календарно-тематическое планирование

уроков

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки прохождения темы

Оборудование

(оснащение)

Примечание

Обучение грамоте-92ч

Подготовительный период -10ч

Знакомство с первой учебной книгой- "Азбукой".

Учить обращаться с учебной книгой, слушать учителя.

01.09-02.09

Сказка «Заюшкина избушка». Соотнесение частей сказки с иллюстрациями к ней.

Учить обращаться с учебной книгой, слушать учителя, воспроизводить по иллюстрациям сказку.

05.09-.09

проектор, экран, ноутбук, сказка "Заюшкина избушка"

Сказка «Колобок». Соотнесение частей сказки с данными иллюстрациями.

Учить обращаться с учебной книгой, слушать учителя, воспроизводить по иллюстрациям сказку, устно описывать пропущенные иллюстрации.

проектор, экран, ноутбук, сказка "Колобок"

Устные высказывания на тему: "Как хлеб на стол пришёл?"

Конструирование схемы предложения, учатся работать в паре. Составление предложений на тему иллюстраций.

проектор, экран, ноутбук, презентация "Как хлеб на стол пришел"

Структура текста «Доброе дело». Слово- название предмета, обобщающее слово.

Конструирование схемы предложения. Учатся работать в парах, последовательно излагать мысль.

проектор, экран, ноутбук, схемы слов

Структура текста «Попугай» Слово- название предмета. Обобщающее слово.

Конструирование схемы предложения. Учатся работать в парах, последовательно излагать мысль

12.09-16.09

проектор, экран, ноутбук, схемы слов

Структура текста «Неудачная прогулка». Слово- название действия.

Конструирование схемы предложения. Учатся работать в парах, последовательно излагать мысль

проектор, экран, ноутбук, схемы слов

Структура текста «Догадливая лягушка» Слово- название признака.

Конструирование схемы предложения. Учатся работать в парах, последовательно излагать мысль

проектор, экран, ноутбук, схемы слов

Структура текста «Зимние заботы». Служебные слова (слова-помощники) в предложении

Конструирование схемы предложения. Учатся работать в парах, последовательно излагать мысль

проектор, экран, ноутбук, схемы слов

Повторение. Составление модели текста "Наши гости". Составление и графическая запись предложений.

Конструирование схемы предложения. Учатся слушать и анализировать текст.

19.09-23.09

проектор, экран, ноутбук, схемы слов

Основной (звукобуквенный) период- 72ч

Звук [а], буквы А, а.. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звука[а].

Конструирование печатной буквы. Учатся выделять звук в словах, произносить звук [а]. Отработка артикуляции гласных звука [а] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, схемы слов

"Чтение" слов по звуковым моделям с интонированием звука [а].

Учатся воспринимать текст на слух.

Упражнение в различении гласных звуков на слух. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, схемы слов

Звук [о], буквы О, о. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звука[о].

Конструирование печатной буквы. Обучение произношению звука, в заданной последовательности, в слове выделение его среди других звуков.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, схемы слов

"Чтение" слов по звуковым моделям с интонированием звука [о].

Обучение акцентированному произношению гласных звуков.

26.09-30.09

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, схемы слов

Звук [у] буквы У, у. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звука[у].

Конструирование печатной буквы. Обучение произношению звука, в заданной последовательности, в слове выделение его среди других звуков

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, схемы слов

"Чтение" слов по звуковым моделям с интонированием звука [у].

Обучение произношению звука, в заданной последовательности, в слове выделение его среди других звуков

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, схемы слов

Звук [э], буквы Э,э .Условное и буквенное обозначение звука[э] в моделях слов.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, схемы слов

Звук [ы], буква ы. Условное и буквенное обозначение звука[ы]в моделях слов.

03.10-07.10

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, схемы слов

Звук [и], буквы И,и Условное и буквенное обозначение звука[и]в моделях слов.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, схемы слов

Повторение гласных звуков. Чтение слогов ау,уа.

Обучение произношению звука, в заданной последовательности, в слове выделение его среди других звуков?

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, схемы слов

Слогообразующая работа гласных звуков. Ударение. Роль ударения в определении значения слов.

Конструирование печатной буквы. Обучение произношению звука, в заданной последовательности, в слове и выделение его среди других звуков

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, схемы слов

Согласные звонкие твердые и мягкие звуки [м], [м’]. Буквы М, м.

Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Характеристика заданного звука. Классификация звуков по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки, гласные-согласные).

10.10-14.10

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, схемы слов

Согласные звонкие твердые и мягкие звуки [н], [н’]. Буквы Н, н.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, схемы слов

Согласные звонкие твердые и мягкие звуки [л], [л’]. Буквы Л, л.

Упражнение в чтении слогов, слов, предложений.

Классификация звуков по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки, гласные-согласные).

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, модели слов и предложений

Упражнение в чтении слогов, слов.

Упражнение в чтении слогов, слов и предложений.

Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, модели слов и предложений

Согласные звонкие твердые и мягкие звуки [р], [р’]. Буквы Р, р.

Усвоение и конструирование форм печатных букв (больших и малых), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки. Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний (ма, ну, ри) с твердыми и мягкими согласными звуками

17.10-21.10

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, модели слов и предложений

Упражнение в чтении слогов, слов.

Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний (ма, ну, ри) с твердыми и мягкими согласными звуками

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, модели слов и предложений

Согласный звонкий и мягкий звук[й’]. Упражнение в чтении слогов, слов.

Конструирование печатной буквы. Обучение произношению звука, в заданной последовательности, в слове и выделение его среди других звуков .Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование ее в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпически.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, модели слов и предложений

Буква Я в начале слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает два звука [й’а].

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, модели слов и предложений

Обозначение мягкости согласного звука предшествующей буквы с помощью буквы Я, когда она обозначает звук[а].

Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв). Усвоение правил использования буквы Я. Упражнение в чтении слогов и слов.

24.10-28.10

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, модели слов и предложений

Буква Ё в начале слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает два звука [й’о].

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук,

Обозначение мягкости согласного звука предшествующей буквы с помощью буквы Ё, когда она обозначает звук[о].

Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв). Усвоение правил использования буквы Ю. Упражнение в чтении слогов и слов.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук,

Буква Ю в начале слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает два звука [й’у].

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук,

Обозначение мягкости согласного звука предшествующей буквы с помощью буквы Ю, когда она обозначает звук[у].

Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, ю Ю,

Упражнение в чтении слогов, слов и предложений. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование ее в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпически.

07.11-11.11

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук,

Буква Е в начале слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает два звука [й’э].

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук,

Обозначение мягкости согласного звука предшествующей буквы с помощью буквы Е, когда она обозначает звук[э].

Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, ю Ю, е Е,.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук,

Буква Ь. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью Ь.

Усвоение правил использования букв Я, Ё, Ю, Е. Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук,

Звуки [д], [д’] Буквы Д, д. Чтение слогов, слов, предложений.

Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв).

14.11-18.11

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук,

Чтение предложений. Работа со словами, отличающимися одним звуком.

Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й’] на конце и середине слова (май, майка).

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук,

Звуки [т], [т’] Буквы Т, т. Чтение слогов, слов, предложений. Работа с текстом "Омут".

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук,

Сравнение звуков по звонкости-глухости: [д], [д’] -[т], [т’]

Выполнение логических заданий на сравнение букв и

объединение их в группы на основе общего по форме элемента. Формирование в памяти четко дифферен--цированных зрительно-двигательных образов букв

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук,

Звуки [з], [з’] Буквы З,з. Чтение слогов, слов, предложений.

21.11-25.11

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук,

Чтение слов по слогам и орфоэпически. Работа над текстом "Затеи Деда Мороза"

Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений. Работа над текстами

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук,

Звуки [с], [с’] Буквы С,с. Чтение слогов, слов, предложений. Работа над текстом "Россия".

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук,

Сравнение звуков по звонкости-глухости: [з], [з’] - [с], [с’].

Выполнение логических заданий на сравнение букв и

объединение их в группы на основе общего по форме элемента. Формирование в памяти четко дифференцированных зрительно-двигательных образов букв

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук,

Звуки [г], [г’] Буквы Г,г. Слоговое и орфоэпическое чтение. Работа над текстом "Не дразни гусей".

28.11-02.12

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук,

Чтение слов. Работа над текстом "Дом гнома"и скороговоркой.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук,

Звуки [к], [к’] Буквы К,к. Чтение слогов, слов.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук,

Сравнение звуков по звонкости-глухости: [г], [г’] - [к], [к’].

Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.

Конструирование (больших и малых) печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук,

Звуки [в], [в’] Буквы В,в. Чтение слогов, слов. Работа над скороговоркой.

05.12-09.12

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук,

Чтение слогов, слов. Работа над стихотворением "Домовой"

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук,

Звуки [ф], [ф’] Буквы Ф,ф. Чтение слогов, слов. Сравнение звуков по звонкости-глухости: [в], [в’] - [ф], [ф’].

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук,

Звуки [б], [б’] Буквы Б,б. Чтение слогов, слов.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Согласные глухие звуки [п], [п’] Буквы П,п. Чтение слов, отгадывание загадки.

12.12-16.12

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Работа над текстом "Попугай". Чтение скороговорок.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Звук [ж]. Буквы Ж,ж. Чтение слогов, слов. Сочетание жи.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Сочетания: жи, жо, жё, же. Чтение рассказа "Медвежата и жук".

Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Работа над текстом "Незваные гости".

Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Работа над текстами

19.12-23.12

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Звук [ш]. Буквы Ш,ш. Сочетание ши.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Сочетания: жи-ши. Работа над скороговоркой.

Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар—шар, Луша—лужа, отличающихся звуками [ж]-[ш].

Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи-ши.

Чтение скороговорок

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Работа над текстом "Мишка и лужи".

Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Работа над текстами

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Обозначение звука [й ] с помощью разделительного Ь .Перекодирование звуковой формы слов в буквенную.

26-29.12

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Обозначение звука [й ] с помощью разделительного Ь. Сравнение звуковой и буквенной формы слов.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Работа над текстом "Моя семья". Отгадывание загадки.

Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Работа над текстами. Чтение и отгадывание загадок.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Обозначение звука [й ] с помощью разделительного Ъ. Перекодирование звуковой формы слов в буквенную.

11.01-13.01

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Чтение текстов со словами с разделительным Ъ. Работа над скороговорками.

Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Работа над скороговорками

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Работа над текстом "Капризы природы". Подробный и сжатый пересказ.

Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Работа над текстами

16.01-20.01

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Звуки [х], [х’] Буквы Х,х. Чтение слогов, слов. Чтение и отгадывание загадок.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Работа над текстом "Храбрый петух" Выборочное чтение.

Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Работа над текстами

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Звук [ч’]. Буквы Ч,ч. Сочетания: ча,чу. Чтение слогов и слов, уточнение смысла поговорки.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Перекодирование звуковой формы слов с сочетаниями ЧА, ЧУ, ЧЁ, ЧО в буквенную.

Отработка артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц]. Перекодирование слов из звуковой формы в буквенную. Упражнение в чтении слов.

23.01-27.01

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Работа над текстом "Лесная школа". Чтение стихотворений.

Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Чтение стихотворных текстов.

Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Звук [щ’]. Буквы Щ,щ. Сочетания ЩА, ЩУ. Чтение слов и стихотворных текстов.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Перекодирование слов, имеющих слоги ЩЁ, ЩО, из звуковой формы в буквенную.

Обучение произношению звука, в заданной

последовательности, в слове и выделение его среди других звуков

30.01-03.02

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Звук [ц]. Буквы Ц,ц. Перекодирование звуковой формы слова в буквенную. Сочетания ЦЕ, ЦИ, ЦЫ.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Чтение слов и предложений со звуком[ц].

Чтение слогов, слов, предложений. Работа над текстами. Сочетания ЧА, ЧУ, ЧЁ, ЧО, ЩА, ЩУ, ЩЁ, ЩО, ЦЕ, ЦИ, ЦЫ.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Работа над текстом "Глупая история" Сжатый пересказ.

Усвоение содержания текста. Пересказ. Составление предложений и моделирование их

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Чтение слов. Работа над текстом "Дружище"

Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Работа над текстами

06.02-10.02

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Подробный и сжатый пересказ сказки "Дружище"

Усвоение содержания текста. Пересказ. Составление предложений по иллюстрациям и моделирование их

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Работа над текстом по А. Мельникову- Печерскому.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Чтение и воспроизведение по памяти текстов в стихотворной форме.

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении ≪трудных≫ слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Заключительный период-10ч

Работа над текстом "Верблюжонок". Чтение по ролям.

Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Работа над текстом, чтение по ролям

20.2-22.02

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Работа над текстом "Что у нас во дворе?" Выразительное чтение приговорки.

Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Работа над текстом.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Работа над текстом загадки К.Чуковского. уточнение смысла фраз из текста "В народе говорят".

Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Работа над текстами в стихотворной форме.

Отличать прозаическое произведение от стихотворного, декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте, определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов, рифмовать слова

27.02-03.03

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Работа над текстом "Белая акация". Упражнение в скороговорке.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Работа над текстами стихотворений "Ветхая избушка", "Цып-цып".

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Работа над текстом стихотворения "Попрыгать - поиграть".

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Работа над текстом стихотворения "Как свинки пошли купить ботинки."

декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте, определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов, рифмовать слова

06.03-10.03

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Работа над текстом стихотворения "Шишкопад".

находить средства художественной выразительности в тексте, определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов, рифмовать слова

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Работа над текстами стихотворений. Алфавит.

находить средства художественной выразительности в тексте, знать алфавит

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

На огородах Бабы-Яги -10ч

Начало пути. Волшебные предметы и помощники

Работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, рассматривают иллюстрации

13.03-17.03

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Законы докучной сказки. Сказка «Про белого бычка»

Выразительно читать, сочинять докучные сказки, разыгрывают сказки по ролям

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Законы докучной сказки. Сказка «Про сороку и рака»

Выразительно читать, сочинять докучные сказки Работают в парах. Раскрашивают. Рисуют иллюстрации к сказкам по инструкции.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Секреты считалок.

Рассказывать считалки; различать потешки и считалки. Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, рассматривают иллюстрации, сравнивают тексты считалок. Работают в парах. Делят стихотворение на две части по инструкции.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Древние считалки.

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, рассматривают иллюстрации, сравнивают тексты считалок. Подчеркивают слова и выражения по инструкции.

20.03-24.03

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Тайны загадок.

Сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра; читать в парах, разгадывать загадки, сочинять загадки; ориентироваться в книге, находя нужное произведение, осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особеннос-тями текста, различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

Как устроена загадка.

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают. Отгадывают загадки. Соединяют карандашом рисунки парами. Придумывают загадки, рисуют иллюстрации к ним.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

100

Заклички. Обращение к природе.

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации. Распределяют заклички по группам. Придумывают заклички. Вписывают недостающие слова в закличку. Определяют жанр произведения (загадка или закличка).

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

101

Трудности скороговорок.

Читают скороговорки, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, работают с хрестоматией. Подчеркивают.

03.04-07.04

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

102

Встреча с Крапивой и Одуванчиком: скороговорки и загадки"(хрестоматия)

Сравнивают стихотворные тексты, распределяют их по жанрам для выполнения заданий. Работают в парах.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

103

Пещера Эхо- 6ч

Созвучные «хвосты» слов.

Г. Остер «Эхо»

Отличать прозаическое произведение от стихотворного декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте,

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

104

Созвучные «хвосты» слов. Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог»

Отличать прозаическое произведение от стихотворного декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

105

Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)

определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов, рифмовать слова

10.04-14.04

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, портрет писателя

106

Рифма и смысл стихотворения

Работают в парах. Соединяют созвучные слова. Подчеркивают слова, помогающие определить жанр текста

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук

107

Шуточные стихи. И. Пивоварова, Э. Успенский, А. Дмитриев

определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов, рифмовать слова

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, портрет писателя

108

Шуточные стихи. Джеймс Ривз.

Читают по цепочке, читают по ролям согласно маркированию,

отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации. Работают в парах. Находят рифмующиеся слова.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, портрет писателя

109

На пути в волшебный лес- 3ч

Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка».

Читать по цепочке, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации.

17.04-21.04

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, портрет писателя

110

Структура сказки-цепочки. Русские народные сказки «Маша и медведь», "Три медведя".(хрестоматия)

Читать по цепочке Работают с хрестоматией. Рассказывают сказку-цепочку по иллюстрациям. Сравнивают сказки-цепочки и докучные сказки. Подписывают названия сказок. Изображают ход сказки в виде цепочки.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, портрет писателя

111

Сходство и различие сказки- цепочки и докучной сказки. С. Маршак «Багаж» .(хрестоматия)

Работают с хрестоматией. Рассказывают сказку-цепочку по иллюстрациям. Сравнивают сказки-цепочки и докучные сказки. Подписывают названия сказок. Изображают ход сказки в виде цепочки.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, портрет писателя

112

Клумба с колокольчиками- 3ч

Звучащие стихи. Е. Благинина, А. Усачёв, Джеймс Ривз.

Высказываться о своем отношении к содержанию произведений,

обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, портрет писателя

113

Звукозапись в поэзии и прозе. А. Усачёв «Буль-буль», "Шуршащие стихи"

( хрестоматия)

Высказываться о своем отношении к содержанию произведений,

обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах.

24.04-28.04

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, портрет писателя

114

Звукозапись в поэзии и прозе.

М. Горький «Воробьишко» (в сокращении)

Высказываться о своем отношении к содержанию произведений,

обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, портрет писателя

115

В лесной школе- 5ч

Малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка, дразнилка.

Различать малые жанры фольклора: считалку, скороговорку

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, портрет писателя

116

Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин, Б. Заходер

находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения, читать по ролям

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, портрет писателя

117

Стихи про мальчиков и девочек. В. Лунин, Э. Успенский.

определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов

02.05-05.05

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, портрет писателя

118

Стихи про мальчиков и девочек. Агния Барто,

И. Пивоварова, А. Кушнер (хрестоматия)

Читают по цепочке, читают по ролям, читают выразительно,

отвечают на вопросы, работают с хрестоматией

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, портрет писателя

119

Фантазии в поэзии. Б. Заходер

читать по ролям стихотворные произведения

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, портрет писателя

120

Музей Бабы- Яги. Тайны особого зрения- 4ч

Особый взгляд на мир.

И. Токмакова "В одной стране..."

Читать по ролям, иметь представление о стихотворном и прозаическом произведениях

08.05-12.05

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, портрет писателя

121

Особый взгляд на мир

С. Козлов"Туман"

выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, портрет писателя

122

Что видит и слышит поэт.

С. Воронин «Необыкновенная ромашка»

Иметь представление о жанрах - рассказе, стихотворении

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, портрет писателя

123

Что видит и слышит поэт.

И. Токмакова "Разговор синицы и дятла", "Разговор Лютика и Жучка"

Иметь представление о жанрах - рассказе, стихотворении

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, портрет писателя

124

На выставке рисунков Юрия Васнецова-4ч

Прибаутка и небылица. Дразнилка, прибаутка и небылица.

Соотносить текст с иллюстрацией

понимать содержание прочитанного, находить в тексте

парную рифму, выразительно читать, соотносить текст и иллюстрацию

15.05-19.05

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, портрет писателя

125

Проверка техники чтения

Читают текст, отвечают на вопросы по содержанию

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, портрет писателя

126- 127

Искусство иллюстрации: что видит художник?

осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, портрет писателя

128

Рифмующиеся слова и изображения

осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, портрет писателя

129

Л. Толстой "Косточка". Характер литературного героя.(хрестоматия)

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации

22.05-25.05

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, портрет писателя

130-131

Сказка, которая нравится Знайке".Б. Заходер "Серая звездочка" (хрестоматия)

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации.

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, портрет писателя

132

Любимые рассказы Незнайки: Ю. Коваль "Снегири и коты", "В березах", "Полет"(хрестоматия)Обобщение изученного в 1 классе.

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают ; находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного ориентирования внутри книги;
умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление»;
самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном

презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук, портрет писателя

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

УМК:

Агаркова Н. А. , Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс Учебник по обучению грамоте и чтению- М.: Академкнига/Учебник, 2014.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2015.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2015.
Малаховская О. В. Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник, 2015.
Лаврова Н. М. Азбука. Обучение грамоте и чтению . Методическое пособие. Поурочно-тематические разработки- М.: Академкнига/Учебник, 2012
Агаркова Н. А. , Агарков Ю.А. Азбука. Обучение грамоте и чтению. 1 класс. Методическое пособие- М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1 класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Карпеева И.В. Литературное чтение. Поурочные разработки в 2-х частях М.: Академкнига/Учебник, 2015

Дополнительные материалы:

- - - Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях
Портреты русских и зарубежных писателей
Презентации по темам
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме)
Словари: толковый, фразеологический, орфоэпический, этимологический и словообразовательный

Используемое оборудование:

Ноутбук, экран, проектор
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин, иллюстраций, рисунков учащихся
Специализированная учебная мебель
Компьютерный стол.

«СОГЛАСОВАНО»

Протокол от ______________№______

заседания кафедры учителей начальных классов

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР _____________Е.В. Ионова

01.09.2016