Русский язык. 4 класс.
УМК «Перспективная начальная школа»
Краснова С.В., учитель начальных классов
МАОУ СОШ № 4 г. Боровичи,
первая квалификационная категория
Тема урока «Орфограммы в приставках».
Планируемые результаты:
- повторить все известные детям орфограммы в приставках и способы их проверки,
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):
Регулятивные УУД: формировать у обучающихся умение осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности,
пользоваться учебником, словарем;
определять тему и формулировать цель урока;
удерживать учебную задачу на протяжении всего урока.
Коммуникативные УУД: участие в учебном диалоге (работа в парах), выражение своего мнения, доказывание, формулирование выводов, умение слушать других.
Познавательные УУД: научить отличать новое знание от уже известного, формулирование выводов,
умение находить нужную информацию и использовать ее в работе,
классификация объектов (разделение предлогов и приставок),
самостоятельный поиск решения проблемы.
Личностные УУД: формирование положительной мотивации к поиску новой информации,
соблюдение правил поведения в процессе коммуникации с другими.
Тип урока: урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений и навыков
Методы обучения: деятельностный, наглядный, проблемный
Ход урока:
I. Мотивационно - ориентировочный блок.
1. Организационный момент.
Сегодня мы откроем тайну,
Ведь в нашей жизни часты чудеса.
Секреты русского языка,
Узнаем мы всего за полчаса.
2. Оформление тетрадей.
- Открываем тетради. Записываем число. Классная работа.
3. Актуализация знаний.
На доске записаны слова: от, к, за, для, про, с, по, кроме.
- Посмотрите на доску. Прочитайте, записанные слова.
- Как вы думаете, что это? (Это предлоги и приставки)
- Что называют приставкой? (часть слова, которая пишется перед корнем, она пишется слитно со словом)
- А что называют предлогом? (это часть речи, которая пишется раздельно со словами)
- На какие две группы их можно разделить? (В одной группе будут – от, за, про, с, которые могут быть и приставками, и предлогами; во второй группе – это слова, которые могут быть только предлогами – к, для, кроме).
- Правильно, запишите в тетради эти слова в 2 столбика.
Самопроверка (слайд № 2)
- Кто выполнил задание правильно, поставьте на полях «+», кто допустил ошибки – «-».
4. Чистописание.
- В качестве чистописания, запишите предложение, в котором следует правильно определить, в каком случае ЗА является приставкой, а в каком случае – предлогом.
За(горой) за(ревел) медведь.
слайд 3
- Проверяем, как написали.
- Как вы отличали приставки и предлоги?
5. Постановка учебной проблемы. Целеполагание.
- Вы многое знаете про приставки и предлоги. Однако, предложенное задание вызвало у некоторых затруднение.
- Предположите, о чем пойдет речь сегодня на уроке? Сформулируйте тему урока.
- В правильности формулировки темы урока убедимся, открыв 127 страницу учебника (Русский язык 3ч., авт. Н.А.Чуракова)
«ОРФОГРАММЫ В ПРИСТАВКАХ»
- Какая, на ваш взгляд, будет цель урока?
6. Организационно – деятельностный блок.
6.1. Обобщение и систематизация знаний.
1) Развитие речи. Словарная работа. (Работа по учебнику, с.127, упр. 134)
- Прочитайте стихотворение Степанова «Акварель».
- Что такое «акварель»? (Слайд 4)
- О чем это стихотворение? Кто является художником в этом стихотворении? (природа)
- Какую цепочку слов можем составить, описывая погоду? (ветер-дождь-солнце-радуга)
-Чем заканчивается кратковременный дождь, если сразу выглядывает солнце? (радугой)
- Почему поэт назвал своё стихотворение «Акварель»? (все размыто после дождя)
2) Приставка – часть слова.
- Возвращаемся к тексту стихотворения. Найдите и выпишите из текста только слова с приставкой. Слова не должны повторяться.
Самостоятельная работа: выдумали, захотелось, прошелестеть, посмотреть, запеть.
Взаимопроверка. Работа в парах.
- Проверьте работу своего товарища, объясните и докажите, если нашли ошибку и оцените «+» или «-» на полях.
- Как вы отличали приставки от предлогов?
- Со словами какой части речи используются в этом тексте приставки? (с глаголами)
- Какой вывод можно сделать, выполнив это упражнение? (Приставки отличаются от предлогов, слитное написание приставки со словом).
Слайд 5
3) Физминутка для глаз.
Мы устали все чуть - чуть.
Предлагаю отдохнуть.
Отдыхайте наши уши
Тишину мы будем слушать.
И глаза мы закрываем,
И они пусть отдыхают.
А теперь всем вместе нужно
Поморгать глазами дружно.
Вправо - влево посмотрите,
Вниз и вверх все поглядите.
4) Безударные гласные в приставках. (Работа с учебником, упр.136)
- Вспомните, какие орфограммы могут быть в приставках?
- Как проверить написание безударного гласного в приставке? (Нужно подобрать слово с такой же приставкой, в которой гласный находится под ударением)
- Что нужно сделать в упр.136? Прочитайте задание.
- Открываем «Обратный словарь» на –ь, на –АТЬ (стр. 143).
- Первый ряд работает со словами под цифрами 1 и 2, второй ряд – под цифрами 3 и 4, третий ряд – под цифрами 5 и 6. Находим слова, для которых слова из упражнения являются проверочными. Дописываем по одному слову в каждую строку.
- Кто быстро справился с заданием, выполняет строку 7.
Индивидуальная работа, по рядам.
Проверка выполненной работы: напугать, пробежать, подскакать, довязать, отгадать, побежать, завязать.
- Какой вывод можно сделать? (Для того, чтобы проверить безударный гласный в приставке, нужно подобрать слово с такой же приставкой, в которой гласный находится под ударением)
Слайд 6
Физкультминутка.
6) Написание приставок, оканчивающихся на согласный. (Работа с учебником, упр. 137)
- Прочитайте текст.
- Выпишите 5 словосочетаний с орфограммой в приставках.
Работа в тетрадях, один человек работает у доски.
- Объясните написание приставок, оканчивающихся на –с или –з. Что можете сказать про приставку с-?
- Какой вывод можно сделать? (Для того, чтобы определить какую букву написать в приставке: З или С, нужно посмотреть на первую букву корня: если это глухой согласный, то пишем С, если звонкий согласный, то пишем З).
Слайд 7
3. Рефлексивно-оценочный блок.
1) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
- Какую цель мы сегодня ставили себе на урок?
- Как вы считаете, достигли мы с вами поставленных целей для этого урока?
- Какие орфограммы в приставках повторили на уроке?
- Расскажите, что знаем о приставках.
2) Формирование выводов по изученному материалу.
- Какие знания сегодня для вас стали новыми?
- При работе с какой группой орфограмм вы испытывали наибольшие затруднения?
3) Оцените свою работу с помощью шкалы на полях в тетради.
- Оценки за урок.
4) Домашнее задание: стр. 128 упр.135;
на оценку – составить карточку-задание для одноклассников по теме «Орфограммы в приставках»
Слайд 8
