Русский язык, УМК «Школа России», 1 класс, урок открытия нового знания.
Тема урока: Заглавная буква в именах собственных
Цель: углубить представление детей о написании заглавной буквы в именах собственных, создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации, для применения ЗУН в знакомой и новой учебной ситуации через общую и индивидуальную формы организации познавательной деятельности.
Задачи:
Личностные УУД:
- внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии и делать выводы.
Коммуникативные УУД:
-формировать умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
- формировать умение концентрировать внимание;
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка.
Образовательные:
Формирование навыка правописания большой буквы в именах, фамилиях людей и кличках животных.;
Развивающие: Развивать умение находить в тексте имена собственные и аргументировать в них написание заглавной буквы, развивать у обучающихся логическое мышление, внимание.
Воспитательные: Воспитывать любовь к родному языку, прививать интерес к его познанию, формировать коммуникативные навыки и познавательный интерес к самостоятельному чтению книг.
Методы:
- частично-поисковый;
- объяснительно-иллюстративный.
Оборудование:
Выставка детских книг: А.Толстой «Приключения Буратино», К.Чуковский «Доктор Айболит», Г.Андерсен «Дюймовочка», Ш.Перро «Золушка».
Презентация «Заглавная буква в именах собственных».
Карточки для работы в парах, для индивидуальной работы.
Толковый словарь.
Выставка фотографий и детских рисунков с изображением домашних животных.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
Организационный момент – психологический настрой «Подари улыбку»
Включение в учебную деятельность.
Чистописание.
Самоопределение к деятельности.
Работа по теме урока.
Физкультминутка.
Работа по теме урока.
Проверка знаний.
Подведение итогов урока.
Рефлексия.
- Ребята, какое сегодня прекрасное утро. Я рада вас всех видеть! Сегодня у нас необычная встреча. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем гостей. Улыбнитесь им, теперь друг другу. Пожалуйста, повернитесь ко мне и подарите вашу улыбку мне. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости, только такое настроение нам понадобится сегодня для работы.
- Ребята, с чего вы начали свой день, как только проснулись?
- Для чего человек каждое утро делает зарядку? Какую пользу она приносит?
- Каждый человек, который хочет быть здоровым, бодрым, своё утро начинает с зарядки. Чтобы наши пальчики стали писать красивые буквы и не уставали быстро, начнём урок с пальчиковых упражнений. А затем выполним чистописание.
Сделали мы гнёздышко –Посмотри, посмотри! Маленькие птенчики Там внутри, там внутри! Стали наши птенчики Подрастать, подрастать и, расправив крылышки, улетать, улетать!
- Сегодня мы повторим, как пишутся заглавная и строчная буквы К, к.
Слайд 2.
К к
- Сколько элементов у заглавной буквы К?
- Вы согласны?
- У строчной?
- Что нужно помнить, когда будем прописывать буквы?
- Пропишите всю строчку.
Слайд 3.
-Внимательно посмотрите на буквы, расположенные на доске. Найдите среди них лишнюю (з,н,п, Л, Б,М) и объясните свой выбор.
Слайд 4.
Катя Коля Кристина
- Что общего в написанных словах?
- Для чего нужны заглавные буквы?
- Определите тему урока.
Слайд 5. (тема урока)
Слайд 6.
- Сформулируйте цель урока, используя начало фразы.
Ознакомление с употреблением заглавной буквы в …
- Ребята, отгадайте загадки.
-Человечек деревянный,
На земле и под водой,
Ищет ключик золотой. (Буратино) Слайд 7.
- Он в лесу у нас живёт,
Лечит весь лесной народ.
Всем на помощь он спешит -
Добрый ... (доктор Айболит).
Слайд 8.
- Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке та девочка спала
И маленькую ласточку от холода спасла. (Дюймовочка) Слайд 9.
- Скорей бы приблизился вечер,
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете
Поехать на сказочный бал. (Золушка) Слайд 10.
Слайд 11.
- Кто это такие? Дайте общее название?
Слайд12.
- Посмотрите внимательно на записи и выберите нужные буквы: (Н, н)езнайка, (А,а)йболит. Запишите слова.
- Какие буквы выбрали?
Слайд 13.
- Проверьте себя.
- Почему выбрали заглавные буквы?
Слайд 14.
- Посмотрите на следующие записи и выберите нужные буквы: (З,з)олушка, (Д,д)юймовочка. Запишите слова.
- Какие буквы выбрали?
- Проверяем.
Слайд 15.
- Почему снова выбрали заглавные буквы?
- Вспомните правило правописания имен людей.
- В сказках живут сказочные герои. У многих из них есть имена. Эти имена придумали писатели, их не встретишь у людей, но всё же это имена.
- Из каких сказок эти герои?
Слайд 16.
- Посмотрите на следующий слайд. Прочитаем, что здесь написано.
- С какой буквы написаны слова? Почему?
- Ребята, а вы знаете кто они?
- А какие сказки они сочинили, вы знаете?
- Книгу про Буратино написал Алексей Толстой, а сказку про Айболита Корней Чуковский.
- А кто из вас знает, какие ещё произведения они написали?
Слайд 17.
- Прочитаем , что здесь написано.
- Почему написано с заглавной буквы?
- А эти сказочники что написали?
-Сказку про Дюймовочку написал датский писатель Ганс Христиан Андерсен, а сказку про Золушку французский сказочник Шарль Перро.
-Посмотрите, ребята, на выставку книг у нас в классе. В этих книгах встречаются наши герои, загадки про которых мы сегодня с вами отгадывали, и не только, здесь, в этих книгах, живёт много сказочных героев, о которых, я думаю, вам захочется прочитать.
- Запишите имя, отчество и фамилию одного из писателей.
- Итак, как мы пишем имена, отчества и фамилии?
Вывод: Имена, фамилии, отчества пишутся с большой буквы.
Имена сказочных героев пишутся с большой буквы.
- Мы познакомились с героями сказок. А где можно встретить всех героев сразу?
Слайд 18.
- Кто знает, что же означает слово «библиотека»? Обратимся к толковому словарю.
- Слово «библиотека» означает «книгохранилище». Значит, библиотека – дом, в котором хранятся книги. Но книги в библиотеке не просто хранятся, они здесь живут и ходят в гости к своим читателям. Ведь книга – лучший друг всех, кто любит читать.
Словарная работа.
- Запишите слово библиотека, поставьте ударение, подчеркните буквы, написание которых нужно запомнить.
- Составьте с этим словом предложение.
-Послушайте стихотворение-шутку.
Жили-были дед да баба
С маленькою внучкой.
Кошку рыжую свою
Называли Жучкой.
А Хохлаткою они
Звали жеребёнка.
А ещё у них была
Курица Бурёнка.
А ещё у них была
Собачка Мурка.
А ещё два козла:
Сивка да Бурка!
- Что это за слова Мурка, Жучка, Буренка, Хохлатка?
Слайд 19.
– Вставим пропущенные буквы.
- Какие буквы выберем? Почему?
Слайд 20.
- «Одна голова хорошо, а две лучше», как мы будем работать?
Учитель раздаёт карточки с заданием.
- Соедините линиями кого, как надо назвать (соедините имя собственное с именем нарицательным).
- Как написаны клички животных? А названия животных?
Проверка. Слайд 21.
- Какой сделаем вывод?
Вывод: Клички животных пишутся с большой буквы.
Учитель обращает внимание детей на выставку рисунков и фотографий домашних животных.
- Давайте посмотрим на выставку рисунков и фотографий домашних животных, которую вы подготовили. Представьте своих питомцев.
Учитель раздаёт карточки с заданием каждому учащемуся.
- Вспомните, когда пишется заглавная буква. Выберите нужную букву, подчеркните одной чертой.
Самопроверка, самооценка.
Слайд 22.
- Оцените свои успехи. Если работа выполнена верно, нарисуйте красный кружок, если есть ошибка, нарисуйте жёлтый.
Слайд 23.
- Дополните одну из фраз:
Я узнал…
Я понял…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Слайд24.
- Если Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились и можете помочь другим, поднимите красную карточку.
- Если Вы считаете, что научились писать слова с заглавной буквой в именах собственных, но вам ещё нужна помощь, поднимите синюю карточку.
- Если Вы считаете, что было трудно на уроке, поднимите желтую карточку.
- Очень приятно, что преобладают красные и синие карточки. Тема нашего урока достаточно важная, многогранная, и нам придётся ещё не раз к ней возвращаться.
- Спасибо за урок!
Приветствуют гостей, улыбаются. Улыбаются друг другу и учителю. Рассаживаются по местам.
Учащиеся отвечают на вопросы.
Выполняют упражнения для пальчиков.
Отвечают на поставленные вопросы.
В тетради прописывают заглавную и строчную букву к.
Смотрят на доску, находят лишнюю букву.
Отвечают на вопросы.
Определяют тему урока.
Ученица читает стихотворение Е. Измайлова.
Буква обычная
Выросла вдруг,
Выросла выше
Всех букв-подруг…
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
Ставится в слове
Не зря и не просто
Буква такого высокого роста.
Ставится буква
У строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали
Громко и гордо
Имя твое,
имя улицы,
города.
Буква большая – совсем не пустяк!
В букве большой – уважения знак.
Определяют цель урока.
Отгадывают загадки.
Отвечают на вопросы.
Смотрят на записи.
Записывают слова в тетрадь.
Сверяют написанное с записью на слайде.
Отвечают на вопрос.
Рассказывают правило правописания имён людей.
Отвечают на вопрос.
Смотрят на слайд, читают.
Отвечают на вопросы.
Рассматривают выставку книг.
Записывают в тетрадь.
Отвечают на вопрос.
Учащиеся под музыку выполняют упражнения.
Отвечают на вопросы.
Ученик читает в словаре .
Записывают слово в тетрадь.
Составляют предложения.
Отвечают на вопрос.
Устно вставляют пропущенные буквы.
Отвечают на вопросы.
Отвечают на вопрос.
Учащиеся работают в паре по карточке.
Отвечают на вопросы.
Проверяют сделанное в карточке с записями на слайде.
Отвечают на вопрос.
Дети представляют своих питомцев.
Работают по карточке.
Оценивают свою работу.
Дополняют фразы.
Поднимают соответствующую карточку.
Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителями и одноклассниками. Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: умение точно и полно высказывать свои мысли. Личностные: смыслообразование – какое значение это имеет для меня.
Познавательные: анализ объектов, выбор критериев для сравнения и классификации объектов. Регулятивные: самооценка и взаимоконтроль выполняемой работы. Работа по образцу. Коммуникативные: развитие внимания.
Регулятивные: целеполагание. Познавательные: анализ объектов. Коммуникативные: умение точно и полно высказывать свои мысли.
Коммуникативные: развитие внимания, развитие монологической и диалоговой речи. Познавательные: анализ и синтез, опора на уже известное, формирование знаково-символического действия. Регулятивные: самооценка и взаимоконтроль выполняемой работы.
Коммуникативные: умение слушать и записывать содержание, развитие диалоговой и монологической речи. Познавательные: развитие логических умений, построение цепочки рассуждения.
Формирование навыков чтения, умение находить конкретные сведения, факты; умение ориентироваться в словарях.
Коммуникативные: умение работать в парах, учитывая позицию собеседника.
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Личностные:установление связи между учебной деятельностью и мотивом. Регулятивные: планирование деятельности; самооценка и самоконтроль выполняемой работы, формирование навыков работы по алгоритму.
Регулятивные: самооценка и самоконтроль. Коммуникативные: формирование способов учебного сотрудничества.
