Ход урока.

1.Организационный момент. Слайд №1.

- Вы все сегодня участники ролевой игры: чтецы, которые готовились к чтению заранее, «критики». Нам потребуются и другие лица. Как вы думаете, тяжело ли войти в роль героев рассказа.

- Какова роль судьи?

- Кто такой адвокат?

- Какая общая цель нашего урока?

- Зачем нужен этот урок каждому из вас?

Предположительные ответы детей:

- Судья будет судить главного героя рассказа.

- Адвокат – это защитник.

- Чтецы прочитают выразительно рассказ.

- «Критики» оценят выступления товарищей.

- Мы будем обсуждать героев рассказа.

- Нам нужно понять, чему учит рассказ.

- Нужно не бояться говорить вслух своё мнение.

- Я думаю, что урок будет интересным.

2. Мотивация.

- О том, что Земля - наш общий дом, что надо беречь всё живое, говорили на уроках риторики и рисования. Каким нужно быть человеком, чтобы сохранить красоту природы, поговорим сегодня.

- Перед вами портрет писателя Л.Н. Толстого. Слайд №2. Он жил в 60-е годы 19 века, больше 100 лет назад. Открыл школу для крестьянских детей и писал для них поучительные рассказы. Вы недавно познакомились с его рассказом «Косточка». Сегодня знакомимся с другим рассказом этого автора. Расшифруйте его название.

Шифровка лежит на парте у каждого ученика.

П h R I т u s n и u g f ч v w r к l j а ( нужно догадаться зачеркнуть иностранные буквы)

- Молодцы, это рассказ «Птичка». Слайд №3.

3. Слушание и осмысление.

Рассказ читается у доски (3 человека, чтецы готовились заранее )

- Спасибо, ваше чтение оценят наши «критики» (двое детей в роли «критиков» заранее готовят журнал оценивания)

- Как оценили чтецов критики? Какие оценки поставили за чтение?

Памятка критика. Слайд №4

Обращение ко всем:

- Почему рассказ называется «Птичка»? Ведь в рассказе главные герои – люди?

- Птичка – это тоже живое существо. Она главный герой рассказа.

- Поделитесь вашими первыми впечатлениями. Что вас особенно взволновало?

- Меня взволновал отрывок…(зачитывает). Я особенно переживал, когда…

Катя:

- Серёжа был слишком беззаботным, легкомысленным. Он думал, что чиж – это игрушка, поиграл, надоела, можно бросить. А чиж – это живое существо.

Миша:

- Серёжа забыл про чижа, а ведь за ним надо ухаживать. Он был не готов к такому ответственному поручению, он был ещё маленький и глупый.

Вова:

- А мы считаем, что чижа нельзя было вообще ловить, он привык жить на воле, пел песенки, может, у него было своё родное гнездо где-то. Поэтому-то чиж так рвался из клетки.

- С кем согласен писатель: с дядей Серёжи, подарившим сетку, или с мамой, которая сказала: «Не хороша игрушка»?

Дети при ответе пользуются словами со слайда №5

- Я думаю… Я считаю… Мне кажется…

- Мы думаем, что мама права, так как игрушка действительно не хороша.

- Почему погиб чижик? Обсудите этот вопрос в паре. Готовность к ответу покажите «домиком» (дети поднимают руки вместе, образуя ворота).

- Мы думаем… Мы решили …Мы считаем…

( отвечая, дети пользуются словами-помощниками на слайде №5)

упрямый безответственный маленький беспомощный

беспечный легкомысленный глупый

«Критики» высказывают своё мнение, отмечают лучшую пару, индивидуальные ответы детей.

4. Тихая пауза. Музыкальная композиция №1.

- Мы сейчас закроем глаза и подумаем, что же почувствовал мальчик, когда увидел утром погибшую птичку.

На слайде № 6 появляются слова-помощники: страх, боль, печаль, радость, горе, раскаяние, угрызения совести.

Дети выбирают нужные слова для ответа. Остальные соглашаются с выбором или не соглашаются.

5. Анализ поступков героев рассказа.

- Теперь представьте себя на месте героев рассказа. Придумайте продолжение. Начало звучит так: « Если бы я был...»

Каждой группе даётся карточка, вырезанная в виде птички, с началом рассказа:

1 группа « Если бы я был дядей Серёжи, то я бы …»

2 группа « Если бы я была мамой Серёжи, то …»

3 группа « Если бы я был Серёжей, то …»

4 группа « Если бы я был адвокатом (защитником) на суде, то я бы

защитил…»

5 группа « Если бы я был судьёй, то я осудил бы …» (костюм судьи, папка готовятся заранее)

6 группа «Если бы я был чижом и мог говорить, то я бы сказал…»

Работа в группах по 4 человека. Защита читательского мнения. От каждой группы выступает ученик и защищает мнение своей группы, представляя себя в роли Серёжи, чижа, мамы, дяди, судьи и адвоката.

Артём:

- Если бы я был судья, то осудил бы дядю Серёжи за плохой подарок: нельзя дарить детям сетки для птиц!

Маша:

-Я осуждаю маму Серёжи за то, что она не смогла убедить сына выпустить чижа.

Настя:

- Я осуждаю Серёжу за то, что он поймал птицу, лишил её свободы. Потом плохо ухаживал за ней.

Кирилл:

В роли судьи.

- Все эти люди виновны в гибели птички. Серёжа виноват больше всех. Его ждёт наказание – муки совести. А совесть может грызть хуже зверя, она беспощадна. Он больше никогда не будет ловить птиц. Будем надеяться, что он исправится.

Андрей:

В роли адвоката.

- Если бы я был адвокат, я бы защитил дядю. Он считаю, что он не виноват в гибели чижа. Может, он хотел, чтобы Серёжа полюбил птичку, научился ухаживать за ней, поить, кормить, чистить клетку. Ведь многие люди держат у себя птиц и других домашних питомцев.

Дима:

В роли чижа.

- Я жил в лесу и любил солнышко, прыгал с ветки на ветку, пел песенки. Однажды мы с другими птичками полетели к дому человека поклевать зёрнышки. Я хотел поклевать зёрнышек, но тут сверху на меня упала какая-то сетка. Я попался в ловушку! Прошу вас, выпустите меня! Я хочу на волю!

Анна:

Роль мамы.

- Если бы я была мамой Серёжи, я бы уговорила Серёжу выпустить чижа на волю из клетки. Серёжа очень упрямый, но нужно, чтобы он сам понял и исправил свои ошибки. Ведь ему жить дальше!

Коля:

В роли Серёжи.

- Я очень виноват, простите меня. Я не хотел смерти этой птичке. Я просто хотел держать её у себя, ухаживать за ней. У неё так билось сердце! А потом она умерла из-за меня. Я больше никогда не буду ловить птиц!

- Спасибо за то, что вы были активны и искренни, высказывая своё читательское мнение. Вы уже знаете, что существует для каждого человека суд совести. Кто согласен с судьёй? Кто согласен с адвокатом? Почему?

- Я согласен с судьёй, так как считаю…

- Я согласен с адвокатом, т. к…

- Можно, я тоже выскажу своё читательское мнение?

Я думаю, ребята, что Л.Н. Толстой обращается к нам рассказом «Птичка» через века, чтобы мы с детства шли дорогой добра, бережно относились ко всем живым существам.

6.Музыкальная композиция №2. Слайд № 7.

- Прочитайте вопрос про себя. Послушаем песню « Дорога добра». Вслушаемся в слова этой песни, они и должны стать ответом на вопрос.

После прослушивания дети высказываются.

7. Словарная работа.

На дополнительной доске появляется модель человека и модель дороги в будущее.

- Какие хорошие качества мы будем воспитывать в себе и возьмём их с собой в будущее?

Дети выбирают слова на карточках и располагают их на модели дороги магнитами, остальные карточки снимают с доски.

Честность сердечность зависть

Доброта забота беспечность

Злоба дружелюбие справедливость

Жестокость лживость ответственность

8. Подведение итогов.

- Подведём итоги урока. Слайд №8.

Оценивание.

- Слово предоставляется «критикам» для оценивания по памятке.

На альбомном листе «критики» выставляют оценки, выступивших по ролям, выбирают самый интересный ответ урока.

- Давайте оценим и «критиков». Справились ли они со своей работой?

Вывод. Ответили ли мы на главные вопросы урока? Слайд №9.

- Понравился ли вам урок? Что бы вы хотели изменить в этом уроке или предложить что-то новое?

- Нам понравился урок, потому что он заставил нас думать.

- Этот рассказ заставляет меня задуматься о том, что человек может погубить маленькую жизнь. А он должен беречь всё живое.

- Л.Н.Толстой учит нести ответственность за свои поступки, учит тому, какой должна быть семья, как правильно воспитать маленького человека.

Приложение.

Что отвечали дети на уроке,после обсуждения в группах.