Природа и мы (1 класс)

Окружающий мир. 1 класс. Тема «Мы и наш мир».

Используемые технологии:

-проблемно- диалогического обучения

-личностно-ориентированного обучения

Мы и наш мир

Цель темы

Формирование представления о человеке и мире, который его окружает.

Основное содержание

темы, термины и понятия

Дорога в школу - дорога к открытию мира. Наш мир — это природа, культура и мы, люди.

Мир (всё, что нас окружает). Природа (живая, неживая). Предметы культуры.

Человек, люди (пол, возраст, национальность).

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Знать и правильно употреблять термины и

понятия по теме.

Личностные: формирование личного

(эмоционального) отношения к

окружающему миру.

Регулятивные: выполнение задания в

соответствии с целью, целенаправленный

поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: осмысление взаимосвязи

природы человека и культуры.

Коммуникативные: способы взаимодействия

с окружающим миром (вижу, слышу, говорю,

чувствую…).

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Обучение грамоте. ИЗО.

Технология (формирование

представления о

взаимосвязи природы,

человека и культуры;

практическое использование

правил существования в

пространстве и мире;

знакомство с культурно-

историческим наследием

деятельности человека).

Фронтальная, в малых группах, в парах,

индивидуальная.

Учебник «Окружающий мир», ч. 1, с. 1—23.

Рабочая тетрадь № 1, с. 3—19.

Методическое пособие.

Наглядный и раздаточныйматериал.

I этап. Мотивация к деятельности

Цель — мотивировать

учащихся на изучение темы

«Мы и нашмир».

Проблемная ситуация

Учитель читает стихотворение Б. Заходера «Что красивей всего?»

(«Литературное чтение», 1 кл., кн. 1, ч. 2, с. 82.(«Просвещение», 2012):

Ребёнок спросил Процедил:

Ни с того ни с сего: -Небеса!

-А ну-ка скажи, -По-моему, море! —

Что красивей всего? -Ответил Дельфин.

Да, вот так вопрос! - Мой хвост, без сомнения! —

«Что красивей всего?» Крикнул Павлин.

Ответить я сам не сумел на него. Спрошу Мотылька,

И вот я решил Отвечает: — Цветок! —

Послушать ответы Спрошу у Цветка,

Других обитателей Говорит: — Мотылёк!

Нашей планеты. Кто славит поля,

Деревья и Травы Кто — полярные льды,

Сказали в ответ: Кто — горы, кто — степь,

Да что же прекрасней, Кто — мерцанье звезды…

Чем солнечный свет?! А мне показалось,

Да что же прекрасней Что все они правы.

Ночной темноты?! - Все: Звери и Птицы,

Откликнулись Совы, Деревья и Травы…

Сычи и Кроты… И я не ответил,

- Леса! -Увы,

Отвечали мне Ничего

Волк и Лиса. На трудный вопрос:

Орёл свысока «Что красивей всего?»

Почему каждый хвалит то, что его окружает? Почему «все они правы»? (Потому что каждый

лучше знает то, что ему ближе.) Можно ли полюбить окружающий нас мир, если не знать его?

Где и как можно получить эти знания? (В школе.)

Последовательность изучения

Обучающие и развивающие задания и упражнения на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)

Диагностические задания

1. Путешествие в мир

Цель — формировать у

учащихся представление о

том, что человека

окружает большой и

разнообразный мир, а он

— часть этого мира.

[pic]

С помощью диаграммы, состоящей из концентрических кругов от

маленького до большого, нужно последовательно провести

учеников от круга «Я», через круги «Дом», «Улица», «Город»,

«Страна», «Мир», с тем чтобы у каждого сложилось чёткое

представление о том, что:

всё, что его окружает, — это МИР;

он САМ — часть этого МИРА;

в большой мир он придёт через школу.

Задание 1 (З)

Рабочая тетрадь № 1, с. 4—5.

Задание 2 (П)

Учебник, ч. 1, с. 4—5.

Задание 3 (У)

Нарисуйте свой путь в школу и расскажите, что интересного вы

Встречаете по дороге.

Закончите предложение:

Я живу в мире, в котором

меняокружают...

Цель — формировать у

учащихся представление о

понятии «природа» и о

формах её существования

в живом и неживом виде.

Задание 1 (З)

Рассмотрите две звезды и назовите их. (Морская, космическая.)

Назовите долговечную звезду. (Космическая.)

Назовите звезду, которая растёт, потому что дышит и питается, и

которая может оставить потомство. (Морская.)

Назовите звезду, которая двигается. (И морская, и космическая.)

Можно ли морскую звезду считать живой? (Можно, потому что

морская звезда растёт, двигается, производит потомство и не может

жить вечно.)

Можно ли космическую звезду считать частью неживой природы,

если она двигается?

(Можно, потому что космическая звезда долговечна, у неё нет

потомства.)

Назовите признаки, по которым можно отличить предметы живой

природы от предметов неживой.

(Предметы живой природы имеют продолжительность жизни,

производят потомство, питаются, двигаются и растут.

Предметы неживой природы этих признаков не имеют.)

Продолжите предложения:

Природа — это...

Природа бывает...

Солнце, воздух, вода, камни

— это…

Растения, грибы, животные

— это…

Вывод: ПРИРОДА имеет две формы: живую и неживую.

Задание 2 (З)

Рабочая тетрадь № 1, с. 6—7.

Задание 3 (П)

Учебник, ч. 1, с. 6—7.

Задание 4 (З)

Учебник, ч. 1, с. 8.

Задание 5 (П)

Рабочая тетрадь № 1, с. 8—9.

Задание 6 (У)

Можно ли сказать, что между живой и неживой природой есть взаимосвязь?

3. Мир человека

Цель — формировать у

учащихся представление о

понятиях «человек»,

«люди».

Какое место в мире занимает человек?

Можно ли человека считать частью живой природы?

(Можно. Человек живёт, но не вечно, растёт, двигается, оставляет

потомство.)

Задание 1 (З)

Учебник, ч. 1, с. 16—17.

Рассмотрите фотоленты и покажите, что человек растёт.

(Внучка, девушка, мама, бабушка; внук, юноша, отец, дедушка.)

Задание 2 (П)

Рассмотрите фотографии внучки и внука.

Назовите, что их объединяет и что различает.

(Они дети, но внучка — девочка, внук — мальчик.)

Продолжитепредложение:

Люди — это…

Задание 3 (П)

Учебник, ч. 1, с. 16—17.

Рассмотрите все фотографии и разделите их на две группы.

(Мужчины и женщины.)

Что общего между мужчинами и женщинами?

(Это люди.)

Задание 4 (У)

Рабочая тетрадь № 1, с. 15, задание 2.

Задание 5 (У)

Выберите и подчеркните слова, которые можно отнести к человеку

или к людям, объясните свой выбор: бабушка, солнце, женщина,

горы, мама, небо, дети, кукла, заяц, ученики, сестра.

4. Мир общения

Цель — формировать у

учащихся представление о

средствах общения людей

между собой и с

окружающиммиром.

Можно ли порадовать маму без слов?

(Можно, если улыбнуться, обнять её, поцеловать.)

Как вы определили, что мама порадовалась?

(Ответила тем же или сказала добрые слова.)

Что позволило вам понять друг друга?

(Ласковый взгляд, нежное прикосновение, добрая улыбка.)

Можно ли сказать, что такое ОБЩЕНИЕ доставляет удовольствие,

радость тебе и маме?

(Можно, потому что мы друг друга видим, слышим, чувствуем,

понимаем.)

Можно ли общаться с миром так же, как с мамой?

(Можно, если видеть, слышать, чувствовать всё то, что тебя

окружает, и радоваться этому.)

Закончите предложение:

Чтобы общаться с миром и

радоватьокружающих, я..

Задание 1 (П)

Учебник, ч. 1, с. 18—19, с. 20—21.

Задание 2 (П)

Рабочая тетрадь № 1, с. 16, задания 1, 2.

Задание 3 (З)

Рабочая тетрадь № 1, с. 17, задания 1, 2.

Задание 4 (У)

Выберите и подчеркните слова, которые позволяют людям общаться

между собой и с миром: видеть, улыбаться, плавать, говорить,

слышать, строить, чувствовать, копать.

Объясните свой выбор.

5. Мир культуры

Цель — формировать у

учащихся представление

о понятии «культура» и её видах.

Задание 1 (З)

Учебник, ч. 1, с. 10—11.

Рассмотрите и назовите предметы и их изображения.

Назовите создателя этих предметов.

(Человек.)

Для чего человек создаёт вещи?

(Человек создаёт вещи для жизни.)

Может ли человек создавать вещи не только для пользы, но и для

радости, для удовольствия?

(Может.Это музыка, картины, стихи, игрушки, красивые предметы обихода…)

Задание 2 (П)

Учебник, ч. 1, с. 12—13.

Задание 3 (У)

Рабочая тетрадь № 1, с. 12—13 (с. 10—11 факультативно).

Продолжитепредложение:

Культура — это…

Оценивается умение различать:

-людей (по возрасту и полу);

-природу (живую и неживую);

-предметы культуры,

а также умение употреблять в речи изученные понятия.

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель — формировать

способность учащихся к

самоорганизации в

решении учебной задачи.

Задания

Сделайте игрушку для близкого, любимого человека с использованием природного материала.

Репродуктивное (используя образец)

(Рабочая тетрадь № 1, с. 13, игрушка).

Импровизационное

Сделайте игрушку, которая будет отличаться от образца.

Эвристическое

Сделайте такую игрушку, которую вы хотели бы получить в подарок.

Самоорганизация в деятельности

Подготовьтесь к выполнению задания; выполните его, представьте и оцените свою работу.

IV этап. Контроль и оценка результатов деятельности

Формы контроля; контрольное задание

Оценка результатов деятельности

Самооценка учителя

Оценка присутствующего