Технологическая карта изучения темы «Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе?».
Цель темы
Познакомить учащихся с наиболее распространенными комнатными растениями и растениями клумбы.
Развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов, формировать умение работать в паре, в группе.
Воспитывать бережное отношение к растениям.
Планируемый результат
Знать о многообразии комнатных растений и растений клумбы.
Научиться находить, показывать и называть у разных растений общие части: корень, стебель, лист, цветок, плод, семена.
Основные понятия
Понятия: - растение, - корень, - стебель, - лист, - цветок, - плод, - семена
Метапредметные связи
Окружающий мир, литературное чтение, изобразительное искусство
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Учебник А. А. Плешаков « Мир вокруг нас»
Тема: «Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе?»
Наглядный и раздаточный материал, рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса « Мир вокруг нас»
Организация пространства
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах
Учитель начальных классов
Ситдикова Милеуша Фидаиловна – I кв. категория, МБОУ «СОШ №8 города Азнакаево» РТ
Технология проведения
Деятельность
ученика
Деятельность
учителя
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
Диагностирующие задания каждого этапа
I этап. Организационный момент.
Цель – Активизация учащихся.
Соблюдать правила поведения на уроке.
Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.
I этап. Организационный момент.
Прозвенел звонок и смолк!
Ну-ка, покажи, дружок, готов ли ты начать урок?
Все ли правильно сидят? Все ли весело глядят?
Слушайте внимательно, работайте старательно!
I этап. Организационный момент.
- Почему эти правила нужно соблюдать на уроке?
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
II этап. Актуализация знаний.
Цель – Показать многообразие цветов.
Планируемый результат: Распознавать растения клумбы и комнатные растения.
Работать с информацией, представленной в наглядной форме (цветы).
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Показать учащимся многообразие растений клумбы и комнатных растений,
включить учащихся
в обсуждение проблемных вопросов.
II этап. Актуализация знаний.
-Сказки начинаются словами: «В некотором царстве, в некотором государстве…» Всё живое в природе делится на царства. Сегодня Мудрая Черепаха и Муравьишка Вопросик пригласили нас в Царство Цветов.
(Муравьишка Вопросик держит в руках букет цветов, а Мудрая Черепаха украсила голову венком)
- Оглянитесь вокруг. (На подоконниках класса стоят комнатные растения, на столе стоят букеты цветов)
- Молодцы! Назовите тему сегодняшнего урока.
- Да, сегодня мы познакомимся с тем, что растет на подоконниках и что растет на клумбе.
II этап. Актуализация знаний.
- Мудрая Черепаха разделила цветы на две группы. Какие это группы? Догадались?
(Первая группа – комнатные растения, вторая – растения, которые растут на цветниках и клумбе.)
Познавательные УУД
-Комнатные растения и растения цветников.
Познавательные УУД
III этап. Изучение нового материала.
Цель – Познакомить учащихся с комнатными растениями и растениями клумбы.
Планируемый результат: Запомнить названия растений и усвоить, что у разных растений есть общие части (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).
Участвовать в исследовательской практической работе по изучению растений.
Осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь товарищу (работа в паре).
Оценивать правильность выполнения заданий.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Организовать практическую исследовательскую работу по изучению растений.
Организовать работу в парах, обеспечить
контроль за выполнением
заданий.
Организовать фронтальную работу по учебнику.
Включить учащихся
в обсуждение проблемных вопросов.
[pic]
III этап. Изучение нового материала.
Знакомство с комнатными растениями:
-Ребята, Муравьишка Вопросик предлагает рассмотреть комнатные растения.
Потрогайте осторожно листья растений, рассмотрите внимательно окраску цветов. Кто из вас встретил знакомые растения? Как они называются? (Ответы детей)
- Как же называются те растения, названия которых вы не знаете?
Откройте учебники на с.10. Рассмотрите рисунки.
(Учитель показывает растение, а дети читают названия растений по учебнику и находят соответствующее растение в классе)
- Рассмотрите листья бегонии. Их окраска может быть разнообразной. Высота растения от 15см до 2м. На подоконниках выращивают низкорослые бегонии. Родина бегонии – влажные леса жарких стран.
- Что напоминает вам кактус? На кого он похож? (На ежика) Действительно, часто кактус называют зеленым ежиком. Родина этого растения – далекие пустыни. Там очень сухо, и кактусу приходится запасать воду в стеблях.
- Какое растение радует глаз множеством скромных красивых цветов? (Фиалка)
- Сансевьеру в народе называют «щучий хвост». Почему? (Ответы детей)
- Угадайте, о каком растении идет речь: растение имеет крупные листья, его цветы похожи на кораблики. (Калла)
- Как вы думаете, название какого растения означает «Кавалер со звездой»?
(Гиппеаструм)
Игра «Узнай растение»:
У каждого ученика по 2 кружка синего, красного, белого и зеленого цветов.
- Положите синий кружок под рисунком, где изображена сансевьера, белый – где калла, красный – где гиппеаструм, зеленый – где кактус.
- На с.11 найдите фрагменты растений. Узнайте растения и положите соответствующие кружки.
Знакомство с растениями клумбы:
Мы из цветов составляем букеты, подбирая цветок за цветком,
И душистое свежее лето вместе с ними приходит в наш дом.
Вы гордитесь красою наряда, светом солнечных дней залиты,
Наши гости из школьного сада, наших парков и скверов цветы!
- О каких цветах идет речь в стихотворении? Рассмотрите цветы в букетах. Какие цветы вы знаете?
- Откройте учебники на с.12. Рассмотрите рисунки, может быть, они помогут вам определить названия цветов.
- Рассмотрите букет космеи. Что можете сказать об этом цветке?
Космея – в переводе «украшение». Эти цветы яркие, имеют разную окраску, являются украшением сада.
- Послушайте:
Астру с прямыми ее лепестками
С давних времен называют звездой.
Так бы ее вы назвали и сами,
В ней лепестки разбежались лучами
От сердцевинки, совсем золотой.
Астру сравнивают со звездой, цветы бывают разных расцветок.
- У крылечка нашей школы клумбу свежую стеречь
Встал на стражу гладиолус (по латыни это – «меч»)
Почему гладиолус сравнивают с мечом?
- Рассмотрите календулу. Понюхайте его. (Пахнет лекарством)
Календула – лекарственное растение. Его отваром полощут горло, обмывают раны.
- На что похожи плоды календулы? Так почему же календула имеет второе название ноготки?
Назовите, из каких же цветов Муравьишка Вопросик собрал свой букет?
(Дети называют знакомые цветы)
Они такие разные! А есть ли у них что-нибудь общее?
Учитель открывает запись схему на доске. [pic]
- Чтобы ответить на поставленный вопрос, предлагаю вам стать исследователями. Это значит надо внимательно слушать, думать, размышлять, вспоминать, высказываться, и тогда найдем правильный ответ.
Учитель демонстрирует несколько растений (фиалка, мак) с хорошо выраженными частями (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена.)
-Найдём на всех растениях листья. ( Дети показывают листья).
- Лист - это всё растение или его часть? Какие части растений вам знакомы?
(Дети отвечают из личного опыта).
- Посмотрите, к чему крепятся листья? Как она называется?
(Стебель).
- Какого он цвета? (Зелёного).
- Проведите пальчиком вдоль всего стебля вниз. Закончилась зелёная часть? Ведём палец ниже. Какого цвета эта часть растения? Как она называется? (Корень)
-Это подземная часть растения. Поднимаемся вверх от корня по стеблю. Повторяем знакомые части растений. Какие части растения мы ещё не назвали? (Цветок и плод).
- Сколько на рисунке цветов? Сколько плодов?
- Когда цветок отмирает, на его месте в большинстве случаев образуется плод с семенами. Итак, перечислите, что мы увидели, рассматривая растение.
- Так что же такое корень, стебель, лист, цветок, плод? (Части растения).
- Сверим свой ответ со словами Мудрой Черепахи.
- Какое растение держит Черепаха? (Бархатцы).
Назовите его части в паре друг другу.
III этап. Изучение нового материала.
Практическая работа:
поиск соответствующих рисунков в учебнике, знакомство с их названиями и отличительными признаками.
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Работа в Рабочей тетради (с.5 №1):
- Прочитайте задание. Рассмотрите силуэты растений. Какие растения вы смогли узнать?
Работа проводится по парам. Один ученик называет другому названия тех растений, которые смог узнать. Аналогично работает другой ученик. Если задание вызвало затруднение, можно обратиться к учебнику.
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Практическая работа:
поиск соответствующих рисунков в учебнике, знакомство с их названиями и отличительными признаками.
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
IV этап. Закрепление изученного.
Цель – Научиться находить, показывать и называть растения.
Планируемый результат: Уметь находить, называть, показывать растения.
Работать с информацией, представленной в форме рисунка.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь (работать в группе).
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Организовать работу в группах, обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Организовать фронтальную работу по учебнику.
Включить учащихся
в обсуждение проблемных вопросов.
IV этап. Закрепление изученного.
1.Самостоятельная работа с рисунками в верхней части на с. 13
Рассмотрите растения. Они потеряли свои листья, цветы.
- Соедините линиями листья растений с их цветками.
- Все ли цветы оказались вам знакомы? (Нет)
Как называется этот цветок? (Георгин)
Осенние стынут картины, давно осыпается сад,
Но в гордой красе георгины одни, не склоняясь, стоят.
- Ребята, а где мы можем увидеть эти цветы? (На цветниках и клумбах)
- Где вы видели цветники в нашем городе? (В парке, на пришкольном участке, на улицах)
2. Работа в Рабочей тетради (с.6, №1)
Учитель делит класс на 3 группы:
- Первая группа раскрасит цветок, похожий на звезду. (Астра)
- Вторая – цветок, название которого означает «Украшение». (Космея)
- Третья – цветок, название которого означает «Меч». (Гладиолус)
- Какие еще цветы есть на этом рисунке? (Петунья, бархатцы)
Раскрасьте их.
- Проверьте работу. Правильно ли раскрасили цветы? Сравните с рисунками в учебнике.
IV этап. Закрепление изученного.
Работа в Рабочей тетради с.6 (самостоятельная работа)
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Контролирующее задание
2. Тест «Узнай цветок»
Самостоятельная работа.
1) Какой цветок называют в народе «Щучий хвост»?
А) гиппеаструм
Б) сансевьера
В) богема
2) Что лишнее?
А) астра Б) гиппеаструм В) петунья
3)Какой цветок похож на ежика?
А) фиалка Б) калла В) кактус
4)Меч – это…?
А) гладиолус Б) космея В) георгин
5) Какое из растений лекарственное?
А) бархатцы Б) космея В) календула
- Какую роль играют цветы в нашей жизни? Для чего они нам нужны? Что вы можете сделать, чтобы сохранить эту красоту?
-Цветы – это всегда красиво, ярко, торжественно. Если мы хотим украсить комнату, дачный участок, мы стараемся вырастить самые красивые цветы. Мы ухаживаем за ними, охраняем, бережем красоту, которую они нам дарят. Нельзя рвать цветы и топтать клумбы.
Личностные УУД
Познавательные УУД
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Цель – Подвести итог проделанной работе на уроке.
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.
-Чему вы научились на уроке? знаю
Расскажите по схеме: Я запомнил
смог
- Что же помогло сегодня на уроке вам так хорошо определять названия растений? (Практическая работа)
- Перечислите ещё раз части растений.
Цветы, как люди, на добро щедры,
И нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца обогревая,
Как маленькие теплые костры.
- Определите вместе с родителями комнатные растения, растущие у вас дома, а также цветы, которые встречаются вам по пути в школу.
- Нарисуйте свой любимый цветок.
