В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. 2. Кому адресована программа.
Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.
3. Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту.
Данная программа разработана в соответствии c:
примерной программой начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться;
авторской программой Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык».
4. Цели и задачи программы.
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.
Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
5. Принципы, лежащие в основе построения программы.
Принципиальная особенность курса направлена на личностно-развивающее, граждански- ориентированное, глобально-ориентированное, экоадекватное образование.
6. Специфика программы.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, самостоятельное составление или воспроизведение и запись небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным картинкам).
7. Основные содержательные линии курса (разделы, структура).
Система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).
Орфография и пунктуация.
Развитие речи.
В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:
Фонетика и орфоэпия.
Графика.
Лексика.
Морфология. Синтаксис. Развитие речи.
8. Требования к уровню подготовки обучающихся.
Личностные результаты:
осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать вопросы.
Предметные результаты:
Знать/понимать:
- предложение как единицу речи;
- термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания, по интонации;
- оформление предложений в устной и письменной речи;
- признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
- главные члены предложения;
- связь слов в предложении;
- различие словосочетания и предложения;
- употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
- термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
- различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова
(без терминологии);
- способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
- парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости;
- роль разделительного мягкого знака;
- употребление прописной буквы в именах собственных.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
9. Виды и типы уроков.
Программа предусматривает проведение :
-уроков открытия нового знания (лекции, путешествие, инсценировка, экскурсия, проблемный урок, беседа, конференция, мультимедиа уроки, игра, уроки смешанного типа.
-уроков рефлексии ( Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок).
-уроков общеметодологической направленности- (Конкурс, конференция, экскурсия, урок-игра, диспут, обсуждение, беседа).
-уроков развивающего контроля- ( Письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчёт, защита проектов, тестирование, конкурсы).
10.Формы организации урока.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
11. Итоговый контроль.
Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью контрольного диктанта, итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.
12. Объем и сроки изучения.
Программа курса общим объемом 170 ч в год, 5 ч в неделю.
13. Библиографический список
для обучающихся.
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2ч. /. -2-е изд.-М.: Просвещение, 2012 -2-е изд.,
2. Канакина В.П., Русский язык. Рабочая тетрадь. В 2 ч./ -4-е изд.-М.: Просвещение, 2014
2.Электоронное приложение.
14.Библиографический список
для учителя.
1.Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку 2 класс. М: ВАКО-2013
2. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2011
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс по ФГОС
конт-роль-ные и практические
рабо-ты
1
Урок открытия нового знания
Язык и речь
Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная.
1
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.
Анализировать речь людей (при анализе текстов).
Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
Уч.с.6
2
Урок открытия нового знания
Виды речевой деятельности человека
Виды речевой деятельности человека. Речь является источником информации о человеке.
1
Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».
Р.Т.с.3
3
Урок открытия нового знания
Диалог и монолог
Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.
1
Отличать диалогическую речь от монологической.
Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.
Р.Т.с.5
4(1)
Признаки текста
Признаки текста.
1
Отличать текст от других записей по его признакам
Р.Т.с.6
5(2)
Урок открытия нового знания
Тема и главная мысль текста.
Тема и главная мысль текста.
1
Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.
Р.Т. с.7
6(3)
Урок открытия нового знания
Построение текста. Части текста
Части текста: тексте начало, основная часть и концовка.
1
Составлять текст по заданной теме.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.
Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.
Р.Т. с.8
7(4)
Урок открытия нового знания
Развитие речи. Составление рассказа по рисунку.
Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.
1
Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
8(1)
Урок открытия нового знания
Предложение как единица речи
Признаки предложения.
1
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.
Р.Т. с.9
9(2)
Урок открытия нового знания
Знаки препинания в конце предложения
Правила постановки знаков препинания в конце предложения.
1
Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.
Р.Т. с.10
10(3)
Урок развивающего контроля
Контрольное списывание № 1
Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.
1
К/р
Уметь грамотно списывать, использовать навык грамотного каллиграфического письма
11(4)
Урок открытия нового знания
Главные члены предложения (основа).
Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения».
1
Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.
Р.Т. с.11
12(5)
Урок открытия нового знания
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
1
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
Уч.с.31
13(6)-14(7)
Урок открытия нового знания
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.
Научить находить главные члены предложения и его основу.
2
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах.
Уч.с.33-34
15(8)
Урок открытия нового знания
Распространён-
ные и нераспространён-ные члены предложения
Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения.
1
Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения
Р.Т. с13
16(9)
Урок открытия нового знания
Связь слов в предложении.
Научить задавать вопросы к словам в предложении.
1
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.
Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
Р.Т. с14
17(10
Урок общеметодологической направленности
Р/р Обучающее сочинение № 1
Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
1
Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.
Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.
18(11
Урок развивающего контроля
Контрольный диктант № 1
тема «Повторение пройдённого в 1 классе»
1
К/р
Применять правила правописания.
19(12
Урок рефлексии
Работа над ошибками.
Что узнали, чему научились?
1
Оценивать результаты выполненного задания. Уметь исправлять ошибки.
20(1)-21(2)
Урок открытия нового знания
Лексическое значение слова
Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.
2
Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Работать с толковым и орфографическим словарями.
С.42-43
22(3)
Урок открытия нового знания
Однозначные и многозначные слова
Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
1
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.
С.47-48
23(4)
Урок открытия нового знания
Прямое и переносное значение слов
Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов
1
Определять прямое или переносное значение слов.
С.49-51
24(5)
Урок открытия нового знания
Синонимы.
Синонимы. Работа со словарём синонимов.
1
Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы.
С.52-53
25(6)
Урок открытия нового знания
Антонимы.
Антонимы. Работа со словарём антонимов.
1
С.54-55
26(7)
Урок общеметодологической направленности
Р/р Обучающее изложение №1
Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам (учебник с.57 упр.76)
1
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.
27(8)
Урок рефлексии
Работа над ошибками.
Учить выполнять работу над ошибками.
1
Оценивать результаты выполненного задания. Уметь исправлять ошибки.
28(9)
Урок открытия нового знания
Однокоренные слова
Родственные (однокоренные) слова.
Выделение корня в однокоренных словах.
1
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.
С.58-60
29(10
Урок открытия нового знания
Корень слова
Корень слова (первое представление). Работа со словарём однокоренных слов
1
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.
С.61
30(11
Урок открытия нового знания
Различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Правильность выделения корня в однокоренных словах.
1
Работать со словарём однокоренных слов учебника.
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
С.63
31(12
Урок открытия нового знания
Единообразное написание корня в однокоренных словах
Работа со словарём однокоренных слов учебника. Анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
1
С.64
32(13
Урок общеметодологической направленности
Р/р Обучающее изложение №2
Изложение текста по данным к нему вопросам.
1
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.
33(14
Урок открытия нового знания
Слог как мини- мальная произ-носительная единица.
Слогообразующая роль гласных звуков.
1
Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов
С.65-66
34(15
Урок открытия нового знания
Словесное и логическое ударение
Ударение.
1
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.
Различать ударные и безударные слоги.
С.67
35(16
Урок открытия нового знания
Словообразующая функция ударения
Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.
1
Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.
С.68-69
36(17
Урок открытия нового знания
Перенос слов по слогам
Перенос слов. Правила переноса.
2
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Переносить слова по слогам.
Определять способы переноса.
С.71-72
37(18
Урок развивающего контроля
Контрольный диктант № 2
Проверка знаний за 1 четверть.
1
К/р
Применять правила правописания.
38(19
Урок рефлексии
Работа над ошибками
1
Оценивать результаты выполненного задания. Уметь исправлять ошибки.
39(1)
Урок открытия нового знания
Различие звуков и букв
Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов.
1
Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
С.78-79
40(2)
Урок открытия нового знания
Значение алфавита
Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита.
1
Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке
С.81-82
41(3)
Урок открытия нового знания
Употребление заглавной буквы.
Употребление прописной (заглавной) буквы.
1
Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной
буквы в словах.
Использовать правило написания имён собственных и первого слова
в предложении.
С.86-87
42(4)
Урок открытия нового знания
Использование алфавита
Использование алфавита при работе со словарями.
1
Использовать знание алфавита при работе со словарями.
43(5)
Урок открытия нового знания
Гласные звуки
Гласные звуки и буквы, их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.
1
Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
С.89-90
44(6)
Урок открытия нового знания
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне.
1
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).
Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне
44(7)
Урок открытия нового знания
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
1
С.93
45(8)
Урок общеметодологической направленности
Р/р Обучающее сочинение № 2 (с.74)
Развитие речи. Работа с текстом. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом»
1
Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.
46(9)-50(13
Урок открытия нового знания
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Учить видеть и проверять безударные гласные в корне.
5
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
С.95
51(14
Урок открытия нового знания
Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
1
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов
С.103
52(15-53(16
Урок открытия нового знания
Слова с непро- веряемыми орфограммами.
2
С.104
54(17
Урок развивающего контроля
Контрольный диктант № 3
тема «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»
1
к/р
Применять правила правописания.
55(18
Урок рефлексии
Анализ ошибок
1
Проверка ошибок написания орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.
56(19
Урок общеметодологической направленности
Р/р Обучающее сочинение № 3
Рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Уч. С.111 упр.177
1
Составлять рассказ по репродукции картины.
57(20
Урок открытия нового знания
Согласные звуки
Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки» в 1 классе.
1
Находить в слове согласные звуки.
Правильно произносить согласные звуки.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
С.112-113
58(21
Урок открытия нового знания
Согласный звук [й'] и буква «и краткое»
Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.
1
Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).
С.114-115
59(22-60(23
Урок открытия нового знания
Слова с удвоенными согласными.
Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.
2
Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными
согласными.
Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).
С.117-118
61(24-62(25
Урок открытия нового знания
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.
2
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.
С.120-123
63(26
Урок открытия нового знания
Мягкий знак (ь).
Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.
1
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
С.124
64(27
Урок открытия нового знания
Правописание слов с мягким знаком на конце и перед другими согласными.
1
С.125
65(28
Урок общеметодологической направленности
Р/р Обучающее изложение №3
1
66(29
Урок развивающего контроля
Проект «Пишем письмо
Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку. Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.
1
Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.
67(30-68(31
Урок открытия нового знания
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч)
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.
2
Различать непарные мягкие шипящие звуки.
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями
Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
Часть 2
С.4-7
69(32-70(33
Урок открытия нового знания
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу
Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.
2
Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.
Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
С.10-15
71(34
Урок развивающего контроля
Контрольный диктант № 4
по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»
1
к/р
Применять правила правописания.
72(35
Урок рефлексии
Анализ ошибок
1
73(36
Урок развивающего контроля
Контрольное списывание № 2
Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.
1
к/р
Уметь грамотно списывать, использовать навык грамотного каллиграфического письма
74(37
Урок развивающего контроля
Проект «Рифма»
Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности
1
С.8
75(38
Урок открытия нового знания
Звонкие и глухие согласные звуки
Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.
1
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).
С.16
76(39-81(43
Урок открытия нового знания
Правописание слов с парным согласным
Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов
5
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.
Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой
надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
С.18-23
82(44-87(49
Урок открытия нового знания
Правописание слов с парным согласным
Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.
6
С.24-26
88(50-89(51
Урок открытия нового знания
Правописание гласных и соглас- ных в корне слова.
2
90(52
Урок развивающего контроля
Контрольный диктант № 5
Проверить умения писать слова на изученные орфограммы.
1
Применять правила правописания.
91(53
Урок рефлексии
Анализ ошибок
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях
1
Уметь оценивать результаты работы и исправлять ошибки.
92(54
Урок общеметодологической направленности
Развитие речи. Составление поздравительной открытки
Способствовать развитию речи учащихся.
1
Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам
С.27
93(55-97(59
Урок открытия нового знания
Разделительный мягкий знак .
Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.
4
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.
Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.
С.31-38
98(1)-99(2)
Урок открытия нового знания
Части речи.
Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.
2
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.
Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
С.40-43
100(3-102(5
Урок открытия нового знания
Имя существительное как часть речи.
Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.
3
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.
С.44-47
103(6-106(9
Урок открытия нового знания
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.
4
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.
С.48-51
107(10) -109(12)
Урок открытия нового знания
Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных
Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.
3
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.
С.52-60
110
(13)
Урок общеметодологической направленности
Р/р Обучающее сочинение № 4
Составление рассказа по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).
1
Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).
111
(14)-112
(15)
Урок открытия нового знания
Число имён существительных.
Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.
2
Определять число имён существительных (единственное и множественное).
Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём.
С.61-64
113
(16)
Урок развивающего контроля
Контрольный диктант № 6
Проверить умения по теме «Правописание имен собственных»
1
к/р
Применять правила правописания.
114
(17)
Урок рефлексии
Анализ ошибок
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях
1
Уметь оценивать результаты работы и исправлять ошибки.
115
(18) –
117
(20)
Урок общеметодологической направленности
Обобщение знаний об имени существительном.
Обобщить знания учащихся об имени существительном.
3
Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.
Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.
Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.
С.66-67
118
(21)
Урок развивающего контроля
Контрольное списывание № 3
Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.
1
к/р
Уметь грамотно списывать, использовать навык грамотного каллиграфического письма
119
(22)
Урок общеметодологической направленности
Р/р Обучающее изложение №4
(с.66)
Подробное изложение повество- вательного текста по данным вопросам.
1
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.
120
(23) –
121
(24)
Урок общеметодологической направленности
Р/р Обучающее сочинение № 5
Составление рассказа по репродукции картины худож ника А. К. Саврасова «Грачи прилетели»
2
Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).
122
(25)
Урок развивающего контроля
Контрольный диктант № 7
Проверить умения писать слова на изученные орфограммы по теме «Имя существительное».
1
к/р
Применять правила правописания.
123
(26)124-
(27)
Урок открытия нового знания
Глагол как часть речи
Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.
2
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
С.68-73
125(28) -126
(29)
Урок открытия нового знания
Число глагола
2
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
С.74-76
127
(30)
Урок общеметодологической направленности
Р/р Обучающее изложение №5
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
1
Уметь восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений.
128
(31)
Урок открытия нового знания
Правописание частицы не с глаголом
Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.
1
Раздельно писать частицу не с глаголом
С.78-80
129
(32)
Урок общеметодологической направленности
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».
Обобщить и закрепить знания по теме «Глагол».
1
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.
130
(33)
Урок развивающего контроля
Контрольный диктант № 8
Проверить умения писать слова на изученные орфограммы по теме «Глагол».
1
к/р
Применять правила правописания.
131
(34)
Урок рефлексии
Анализ ошибок
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях.
1
Уметь оценивать результаты работы и исправлять ошибки.
132
(35)
Урок открытия нового знания
Что такое текст-повествование?
Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании.
1
Распознавать текст-повествование.
С.82
133
(36)
Урок общеметодологической направленности
Р/р Обучающее сочинение № 6
(с.83)
Составление текста-повествования на предложенную тему.
1
Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.
С.82-83
134
(37)-
139
(42)
Урок открытия нового знания
Имя прилагательное. Связь имени прилагательного с именем существительным.
Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.
6
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.
Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.
Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
С.86-90
140
(43)
Урок общеметодологической направленности
Р/р Обучающее изложение №6
1
141
(44) -142
(45)
Урок открытия нового знания
Единственное и множественное число имён прилагательных
Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
2
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
С.92-93
143(46)
Урок открытия нового знания
Обобщение знаний об имени прилага- тельном
Обобщить и закрепить знания по теме «Имя прилагательное».
1
Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении
С.94
144
(47)
Урок развивающего контроля
Контрольное списывание № 4
Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.
1
к/р
Уметь грамотно списывать, использовать навык грамотного каллиграфического письма
145
(48)-
146
(49)
Урок открытия нового знания
Текст описание и роль в нём имён прилагательных
Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.
2
С.95-96
147
(50)
Урок общеметодологической направленности
Р/р Обучающее сочинение № 7
Составление текста-описания по картине Ф.Толстого «Букет цветов. Бабочка и птичка».
Уч. С.98
1
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений.
148
(51)
Урок развивающего контроля
Промежуточная аттестация
Проверка знаний за 2 класс.
1
к/р
149
(52)-
150
(53)
Урок открытия нового знания
Местоимение (личное) как часть речи.
Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.
2
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других
слов и в предложении.
Различать местоимения и имена существительные.
С.100-104
150
(54)
Урок открытия нового знания
Структура текста-рассуждения
Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.
1
Распознавать текст-рассуждение.
Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.
С.105-106
151
(55)-
152
(56)
Урок открытия нового знания
Роль предлогов в речи
Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.
2
Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).
Раздельно писать предлоги со словами.
С.10109
153
(57)-
154
(58)
Урок открытия нового знания
Правописание предлогов с именами существительными
Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.
2
Правильно писать предлоги с именами существительными.
С.110
154(59)
Урок развивающего контроля
Проект «В словари — за частями речи!».
Работа с толковым, орфографическим, орфоэпическими словарями, словарями антонимов и синонимов.
1
Уметь пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическими словарями, словарями антонимов и синонимов.
С.114
155
(1)
Урок развивающего контроля
Контрольное изложение
Изложение повествовательного текста.
1
к/р
Уметь письменно излагать повествовательный текст.
156
(2)
ОНЗ
Текст.
Повторение и закрепление изученного материала.
1
С.116
157
(3)
Урок общеметодологической направленности.
Р/р Обучающее сочинение № 8
Составление текста
1
158
(4) –
159
(5)
Урок рефлексии
Предложение.
Повторение и закрепление изученного материала
2
С.117
160
(6)
Урок развивающего контроля
Контрольный диктант № 9
Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.
1
к/р
161
(7)
Урок рефлексии
Анализ ошибок
Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.
1
Уметь оценивать результаты работы и исправлять ошибки.
162
(8)
Урок рефлексии
Алфавит.
Повторение и закрепление изученного материала
1
163
(9)
Урок рефлексии
Слово.
Повторение и закрепление изученного материала
1
С.120
164
(10)-
169
(15)
Урок рефлексии
Части речи.
Повторение и закрепление изученного материала
6
С.122-129
170
(16)
Урок рефлексии
Обобщение.
Обобщение знаний за 2 класс.
1
