Рабочая программа по русскому языку для 1 класса

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

г. Усть-Илимска, Иркутской области

Согласовано

заместитель директора по УВР

____________________________

«______» __________________2016г

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»

на 2016-2017 учебный год

1 «А» класса

Разработана

Селиверстиковой Е.А., учителем

высшей квалификационной категории

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса разработана на основе ООП НОО МАОУ «СОШ № 11», авторской программы курса по письму В.Г. Горецкого, курса «Русский язык» А.В. Поляковой, что позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным государственным образовательным стандартом в области русского языка.

Цели курса: познавательная – ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; социокультурная – формирование коммуникативной компетенции: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи.

Задачи:

активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письменную) речь, представить речь и ее средства объектом осознания учениками;
научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;
совершенствовать фонематический слух, обогащать и активизировать словарь обучающихся;
расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;
развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребёнка положительное отношение к учению;

Данный курс разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников. Рабочая программа построена на основе деятельностной технологии. Основной принцип построения деятельностной технологии – цикличность (ритмичность) разворачивания образовательного процесса. Особое место в работе учителя занимает годовой цикл, включающий фазу запуска, фазу решения учебных задач, рефлексивную фазу.

Фаза запуска учебного года (сентябрь)

Фаза совместного планирования и проектирования учебного года (фаза запуска) необходима для того, чтобы у детей возникла потребность в новом знании, могли сформироваться подлинно учебные мотивы, направленные на освоение общих способов действий.

Цель учащихся: коллективное планирование по предмету – составление «Карты знаний» (карты движения в предмете), определение границы «знания-незнания» в предмете.

Цель учителя: диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.

Задачи:

Создать условия для определения детьми уровня их знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе.
Провести коррекцию знаний и умений, способов и приемов работы, необходимых для дальнейшего движения в предмете; восстановить навыки, которые могли быть утрачены во время летнего перерыва.
Смоделировать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний.

Фаза решения учебных задач также строится по циклическому принципу (единицей учебного процесса становится не урок, а акт учебной деятельности):

постановка учебной задачи (цель – самостоятельный выход учащихся на новую задачу через «интеллектуальный конфликт» в коллективно-распределенной деятельности);
поиск и открытие нового способа действия (цель – сконструировать способ решения новой задачи (исходное зерно понятия), зафиксировать его в виде модельной схемы, изучить в «чистом виде» особенности этого способа действия (отношения));
решение частных задач – окончательное осмысление, уточнение (конкретизация), «наполнение» нового способа действия многообразием решаемых им задач, отработка открытого способа действия при решении конкретно-практических задач;
контроль и коррекция – формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиском путей их устранения;
развернутое оценивание – предъявление результатов освоения способа действия и его применения в разных конкретно-практических ситуациях, формирование разных способов и форм действия оценки.

Рефлексивная фаза учебного года является необходимой составляющей всего образовательного процесса, она состоит из нескольких этапов:

1 этап – проведение итоговых трёхуровневых проверочных работ, в ходе которых проводится диагностика уровня освоения учащимися ключевых компетентностей на предметном материале содержания 1 класса.

2 этап – подготовка презентации учащимися классных и личных собственных достижений за учебный год.

Программа рассчитана на 165 часов в год (5 часов в неделю, 33 учебных недели, из этого числа 20 недель (100 часов) отводится на обучение письму, 13 недель(65 часов) – русский язык), из них в фазу запуска предполагается 10 часов на проведение 1 стартового образовательного модуля «Путешествие в страну знаний», в фазу решения учебных задач на образовательный модуль «Мой мир» - 2 часа, в рефлексивную фазу – 10 часов на диагностику универсальных учебных действий.

Планируемые образовательные результаты рабочей программы по русскому языку

Личностные:

• осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и учителям; следование принятым нормам поведения в школе;

• осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие;

• установка на безопасный образ жизни (безопасное поведение на экскурсии, во время перемены); умение следовать инструкции.

проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.

Метапредметные:

умение принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности;

• умение оценивать свою работу по критериям, предложенным учителем; принимать оценку учителем и одноклассниками результата своей работы;

• умение сравнивать результат своей работы с предложенным образцом пошагово, а также с результатами работ одноклассников (в паре, группе);

• умение пользоваться различными знаками и символами для составления моделей и схем изучаемых объектов;

умение овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;

умение слушать и слышать собеседника, допускать существование разных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию для решения коммуникативной задачи.

Предметные:

По письму:

Научится соблюдать гигиенические требования при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. умению ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладеют начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письму букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладевать разборчивым, аккуратным письмом. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением. Усваивать приёмы и последовательности правильного списывания текста.

Овладевать первичными навыками клавиатурного письма.

Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

По русскому языку:

Научится

различать:

- виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные невосклицательные по интонации;

- научится оформлению предложений на письме;

- смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;

- слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

- различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

- звук [й] и буква й;

- слогообразующую роль гласного звука в слове, деление слова на слоги и для переноса;

- гласные ударные и безударные;

- согласные твердые и мягкие, обозначение мягкости согласных на письме;

- согласные только твердые, согласные только мягкие;

- согласные, парные по звонкости и глухости;

- соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- передачи в устной речи эмоциональной окраски предложений и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;

- соблюдению орфоэпических норм (норм литературного произношения) в наиболее употребительных словах;

- оформлению на письме предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной окраске; правильного употребления знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); правильного употребления прописной буквы в начале предложения;

- делить слова на слоги и для переноса;

- определять ударного слога в слове;

- использованию прописной буквы в именах собственных;

- написанию слов с сочетаниями жи — щи, ча — ща, чу — щу;

- обозначению в словах мягкости согласных звуков на письме;

- правильному написанию слов типа пень, яма;

- правописанию слов с непроверяемыми орфограммами;

- четкому, без искажений написанию строчных и прописных букв, соединений, слов;

- правильному списыванию слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом;

- письму под диктовку текстов (15— 17 слов) с известными орфограммами и знаками препинания;

- устному составлению текста из 3—5 предложений, разных по цели высказывания, на определенную тему.

Материально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплекс:

В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. Прописи для 1 класса в 4 частях. –М.: Просвещение, 2015.
Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/А.В. Полякова, Н.А. Песняева. – М.: Просвещение, 2011.
Сборник программ по учебным предметам по системе Л.В. Занкова. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2014.
Учебник «Русский язык», 1 класс, А.В. Полякова – М.: Просвещение, 2013.
Методические рекомендации к курсу «Русский язык», 1 класс, А.В. Полякова – М.: Просвещение, 2013
Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса «Звуки и буквы», О.А. Мельникова. - Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2015.
Сборник контрольных и проверочных работ для 1-х – 4-х классов (система Л.В. Занкова). – М.: Федеральный научно-методический центр им. Л.В. Занкова, 2011.

Печатные и цифровые пособия:

демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения;
цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронные справочные и учебные пособия. Технические средства обучения:

доска;
персональный компьютер;
мультимедийный проектор;
интерактивная доска SMART
сканер, принтер лазерный, цифровая фотокамера.

Тема

Кол-во часов

Деятельность обучающегося

Планируемый результат

предметный

метапредметный

личностный

Курс «Обучение письму»

Фаза запуска. Стартовый образовательный модуль «Путешествие в страну знаний»- 10 часов

1.09

Наши пальчики играют

Выполняют упражнения, взаимодействуют друг с другом в процессе игрового общения, следуют инструкции учителя

Научатся самостоятельно выполнять задания и упражнения на развитие ручной моторики, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Р-первоначальное умение выполнять учебное действие в устной форме

П- понимать знаки, символы и модели приведенные в прописи.

К-использовать в общении правила вежливости, строить речевые высказывания

Проявлять интерес к новому учебному материалу.

Принимать и осваивать социальную роль обучающихся

Уяснять мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения

проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

2.09

Наш друг - карандаш

3.09

Любимые игрушки

4.09

Путешествие в страну Знаний.

Стартовая работа

Работают с раздаточным материалом, анализируют и классифицируют материал с помощью моделей, знаков, наблюдают, объясняют наблюдаемые действия и оформляют в тетради

Научатся работать с раздаточным материалом

Р - действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности

П - пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов,

К - формулировать

собственное мнение и позицию.

Диагностика «Школьный старт»

9-10

Представление результатов творческой самостоятельной работы

Работают с презентацией, осваивая шаги и правила работы с ней, строят монологические высказывания для сопровождения слайдов, высказывают свои мнения по поводу услышанного.

Научатся строить монологические высказывания

Р - принимать и сохранять учебную задачу, принимать оценку учителем и одноклассниками результата своей работы

П - осуществлять поиск нужной

информации

К – умение слушать и слышать собеседника.

Фаза решения учебных задач

11-12

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Письмо овалов и полуовалов.

Внимательно слушают, выполняют самостоятельное написание овалов, полуовалов, наклонных линий с опорой на образец и показ учителя, соблюдают правильную посадку при письме, проводят самоанализ своей работы, формулируют ответы на вопросы в паре

Научатся понимать, что такое рабочая строка, правила при посадке и письме, правильно держать ручку и карандаш, писать овалы, полуовалы, рисовать бордюры, писать длинные и короткие наклонные линии с закруглениями в разные стороны, научатся обводить по контуру и штриховать предметы

Р - действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия

П – уметь пользоваться моделями, штриховками,

К - допускать существование

различных точек зрения

Принимать и осваивать социальную роль обучающихся

Уяснять мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения

Рисование бордюров.

Р – адекватно

воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить

необходимые коррективы

и действовать на основе результатов обсуждения.

П - классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному

признаку).

К – уметь работать в паре.

1415

Письмо длинных прямых наклонных линий

Р – уметь действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей).

К - формулировать

собственное мнение.

Письмо наклонной длинной и короткой линии с закруглением внизу (влево)

Р - принимать и сохранять учебную задачу.

П - использовать

знаки, символы, модели, схемы.

К – уметь задавать

вопросы по существу.

Развивать способность к самооценке.

Письмо наклонной длинной и короткой линии с закруглением вверху и внизу.

Р - планировать свои действия,

осуществлять пошаговый контроль.

П - использовать

модели, схемы.

К – уметь задавать

вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия.

Письмо больших и малых овалов, их чередование. Письмо коротких и длинных линий с закруглением вверху и внизу.

Р – проговаривание вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П – обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку)

К – уметь договариваться, приходить к общему решению.

Ориентиро

ваться на понимание причин успеха в учебе.

Письмо коротких наклонных линий с закруглением внизу и вверху вправо и влево. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.

Р – оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий и вносить коррективы

П – понимать знаки, модели, символы, приведенные в учебнике.

К - выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению.

Проявление настойчи

вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова

ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.

Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование.

Р – принимать и сохранять учебную задачу.

П – осуществлять синтез как составление целого из его частей.

К - строить понятные для партнера высказывания.

22-23

Строчная и заглавная буквы А.а.

Внимательно слушают, анализируют элементы изучаемых букв, выполняют самостоятельное написание букв с опорой на образец и показ учителя, соблюдают правильную посадку при письме, проводят самоанализ своей работы, формулируют ответы на вопросы, учатся договариваться и приходить к общему решению через практические задания, строить схемы к словам, моделировать предложения

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

П – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

К - допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе и не совпадающих.

24-25

Строчная и заглавная О,о.

Правописание О,а.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р – первоначальное умение выполнять учебные действия в устной и письменной речи, уме.

П - находить и выделять учебную информацию; знать знаково-символическое обозначение.

К - договариваться и приходить к общему решению.

Строчная буква и.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П - построение логической цепи рассуждений.

К - договариваться и приходить к общему решению.

Заглавная буква И.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р – оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий и вносить коррективы

П - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов.

К - выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению.

Строчная буква ы.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

П - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов

К – умение задавать вопросы.

Строчная и заглавная буквы У,у.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить, адекватное восприятие и понимание оценки учителя.

П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей).

К – формулировать собственное мнение.

Строчная и заглавная буквы Н,н.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность.

П – понимать заданный вопрос, в соответствии строить ответ в устной форме.

К - умение задавать вопросы.

Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Проявление настойчи

вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова

ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.

33-34

Строчная и заглавная буквы С,с.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П – осуществлять синтез как составление целого из его частей.

К - договариваться и приходить к общему решению.

Строчная и заглавная буквы К,к

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - первоначальное умение выполнять учебные действия в устной и письменной речи, уме.

П – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К – принимать участие в парной работе.

36-37

Строчная и заглавная буквы Т,т.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий и вносить коррективы

П – обобщать( выделять ряд объектов по заданному признаку).

К - допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе и не совпадающих.

Повторение изученного.

Научатся письму букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Овладевать разборчивым, аккуратным письмом. Писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением.

Р - проговаривание вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П - понимать заданный вопрос, в соответствии строить ответ в устной форме.

К - строить понятные для партнера высказывания.

Строчная и заглавная буквы Л,л.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - планировать свои действия,

осуществлять пошаговый контроль.

П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей).

К - строить понятные для партнера высказывания.

Формирова

ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.

Проявление настойчи

вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова

ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.

Повторение и закрепление изученного.

Научатся письму букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладевать разборчивым, аккуратным письмом. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением. Усваивать приёмы и последовательности правильного списывания текста.

Р - действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

П - обобщать( выделять ряд объектов по заданному признаку).

К - формулировать собственное мнение.

Строчная буква р. Заглавная Р.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

П - понимать заданный вопрос, в соответствии строить ответ в устной форме.

К - договариваться и приходить к общему решению.

Строчная и заглавная буквы В,в.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - первоначальное умение выполнять учебные действия в устной и письменной речи, уме.

П - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К – задавать вопросы.

Повторение изученного.

Р - принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность.

П - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К – принимать участие в работе парами.

Строчная и заглавная буквы Е,е.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

П - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов.

К – использовать в общении правила вежливости.

проявлять интерес к новому учебному материалу.

Проявление настойчи

вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова

ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.

Заглавная и строчная буквы П,п.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей).

К – формулировать собственное мнение.

48-49

Строчная и заглавная буквы М,м

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - планировать свои действия,

осуществлять пошаговый контроль.

П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей).

К - строить понятные для партнера высказывания.

Знание основных моральных норм поведения.

50-51

Строчная и заглавная буквы З,з.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий и вносить коррективы

П – обобщать( выделять ряд объектов по заданному признаку).

К – использовать в общении правила вежливости.

Знание основных моральных норм поведения.

Проявление настойчи

вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова

ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.

Строчная и заглавная буквы З,з.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Р – принимать и сохранять учебную задачу.

П – осуществлять синтез как составление целого из его частей.

К - строить понятные для партнера высказывания.

Строчная буква б. Заглавная буква Б.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - принимать и сохранять учебную задачу

П - осуществлять поиск нужной

информации в азбуке.

К – умение слушать и слышать собеседника.

Строчная и заглавная буквы б, Б.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - планировать свои действия,

осуществлять пошаговый контроль.

П - использовать

модели, схемы.

К – уметь задавать

вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия.

Знание основных моральных норм поведения.

Строчная буква д. Заглавная буква Д.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - принимать и сохранять учебную задачу

П - осуществлять поиск нужной

информации в азбуке.

К – умение слушать и слышать собеседника.

Проявление настойчи

вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова

ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.

Строчная и заглавная буквы д, Д.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - планировать свои действия,

осуществлять пошаговый контроль.

П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей).

К - строить понятные для партнера высказывания.

Знание основных моральных норм поведения.

Проявление настойчи

вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова

ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.

63-64

Строчная буква я. Заглавная буква Я.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р-первоначальное умение выполнять учебное действие в устной форме

П-осуществлять поиск нужной

информации в азбуке.

К- использовать в общении правила вежливости.

65-66

Строчная и заглавная буквы я, Я.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - планировать свои действия,

осуществлять пошаговый контроль.

П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей).

К – умение работать в паре.

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.

67-68

Строчная и заглавная г, Г.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей).

К – формулировать собственное мнение.

69-70

Строчная буква ч.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - принимать и сохранять учебную задачу.

П - использовать

знаки, символы, модели, схемы.

К – уметь задавать

вопросы по существу.

Заглавная буква Ч.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - первоначальное умение выполнять учебные действия в устной и письменной речи, уме.

П - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К – задавать вопросы.

72-73

Буква ь.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить, адекватное восприятие и понимание оценки учителя.

П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей).

К – формулировать собственное мнение.

Строчная буква ш.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - планировать свои действия,

осуществлять пошаговый контроль.

П - использовать

модели, схемы.

К – уметь задавать

вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия.

Проявление настойчи

вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова

ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.

Строчная и заглавная буквы ш, Ш.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

П-осуществлять поиск нужной

информации в прописи.

К- использовать в общении правила вежливости.

76-77

Строчная буква ё.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

П - пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в прописи.

К – уметь задавать

вопросы по существу.

Заглавная буква Ё.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий и вносить коррективы

П – обобщать( выделять ряд объектов по заданному признаку).

К - умение работать в паре, - договариваться и приходить к общему решению

Проявление настойчи

вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова

ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.

7980

Строчная и заглавная буквы й, Й.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - проговаривание вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П-осуществлять поиск нужной

информации в прописи.

К- использовать в общении правила вежливости.

Строчная буква х.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

82-83

Строчная и заглавная буква х, Х.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

84.

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Контрольное списывание

Строчная буква ю.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

П-осуществлять поиск нужной

информации в прописи.

К- использовать в общении правила вежливости.

Заглавная буква Ю.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Строчная и заглавная буквы ю, Ю

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Проявление настойчи

вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова

ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.

Проявление настойчи

вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу

Строчная буква ц

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Заглавная буква Ц

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Контрольное списывание.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук. Научатся письму букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладевать разборчивым, аккуратным письмом. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением. Усваивать приёмы и последовательности правильного списывания текста.

Строчная буква э

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

П-осуществлять поиск нужной

информации в прописи.

К- использовать в общении правила вежливости.

Заглавная буква Э

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

93-94

Строчная буква щ

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Заглавная буква Щ

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

96-97

Строчная и заглавная ф, Ф.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Строчные буквы ь, ъ

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Контрольная работа по изученным темам

Выполняют контрольную работу

Р - оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий и вносить коррективы

П - пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в прописи, анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе

К – уметь задавать вопросы, работать в сотрудничестве

100

Работа над ошибками

Выполняют работу над ошибками по заданному учителем плану, совместно оценивают свои действия с одноклассниками, вносят коррективы в выполнение заданий

Курс «Русский язык»

101-103

Слово и предложение

Воспроизводят заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Классифицируют звуки по заданному основанию (твердые-мягкие согласные звуки). Определяют наличие заданного звука в слове. Группируют (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков. Различают звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Характеризуют особенности гласных, согласных звуков. Моделируют звуковой состав слова (с использованием фишек разного цвета). Анализируют предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносят заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Сравнивают модели звукового состава слов: находить сходство и различия. Контролируют этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Научатся умению составлять из слов предложение, оформлять предложение на письме, познакомятся со знаками препинания в конце предложения.

Р- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

К- выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению.

П- усвоение гигиенических требований при письме; формулировать познавательные цели; искать и выделять информацию; анализировать с целью выделения признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов.

проявление интереса к изучаемому предмету, материалу, к русскому языку; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

104-105

Звуки и буквы

Научатся умению различать буквы и звуки, определять фонетическую транскрипцию.

106 -107

Гласные звуки

Научатся различать гласные и согласные звуки, обозначать звуки на письме соответствующими буквами, слог, слоговую структуру, различать признаки гласных и согласных звуков

108

Согласные звуки

109-110

Перенос слов

Научатся правилам переноса слов на письме и умению применять их на практике

111-112

Ударение

Научатся правилам постановки ударению в словах, умению применять их на практике.

113

Правописание имен, отчеств, фамилий людей

Классифицируют слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия). Группируют слова, сходные по значению и звучанию. Моделируют предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывают деформированный текст с его параллельной корректировкой. Придумывают предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Анализируют текст: находить слова с буквосочетаниями ча—ща, чу—щу, жи—ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча—ща, чу—щу, жи—ши. Подбирают слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объясняют правила написания слов с заглавной буквы; подбирают слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Оформляют начало и конец предложения.

Применяют изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Научатся правилу употребления заглавной буквы в именах собственных.

Умению писать имена собственные с заглавной буквы.

Умению иметь представление о том, как отличать имена собственные от нарицательных.

Заучивать русскую азбуку.

Умению пользоваться алфавитом при расположении слов в соответствии с ним.

Р-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить, адекватное восприятие и понимание оценки учителя.

К- строить понятные для партнера высказывания, договариваться и приходить к общему решению, допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе и не совпадающих.

П-находить и выделять учебную информацию; знать знаково-символическое обозначение, анализировать с целью выделения признаков, выбирать основания и критерии для сравнения объектов; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений.

проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.

114

Правописание кличек животных, названий улиц, сел, деревень, городов и рек.

115

Обобщение знаний о словах, которые пишутся с заглавной буквы

116-117

Русская азбука, или алфавит

118

Твердые и мягкие согласные звуки

Научатся знанию о буквах, обозначающих мягкость согласных звуков.

Умению обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными буквами.

119-120

Обозначение мягкости согласных звуков буквами е,ё, и, ю, я

121

Шипящие согласные звуки

Научатся знанию о согласных звуках [ж], [ш] как всегда твердых звуках, звуках [ч’], [щ’] как всегда мягких.

Умению определять всегда твердые и всегда мягкие звуки.

122

Буквосочетания жи-ши

Научатся применять правило написания сочетаний ЖИ, ШИ.

123

Буквосочетания ча-ща-чу-щу

Научатся применять правило написания сочетаний ЧА, ЩА; ЧУ, ЩУ.

124

Буквосочетания чк, чн, щн

Научатся применять правило написания сочетаний ЧК, ЧН, ЩН.

Умению писать сочетания букв, требующих повышенной внимательности при формировании навыков грамотного письма.

125

Проверочный диктант

126

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

127-128

Звонкие и глухие согласные звуки

Научатся умению определять зв. и глухие согл. звуки, различать парные согласные.

130-131

Парные согласные звуки в конце слова

132

Части речи

Называют предметы окружающего мира. Произносят (читают) слова, называющие эти предметы. Объясняют, чем различаются предмет и слово, его называющее. Приобретают опыт в различение слов – названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Соотносят терминологию с признаками этих частей речи. Находят и составляют словосочетания. Договариваются между собой, кто будет выступать, оценивают друг друга. Осознают, какие положительные качества человека проявляются в его отношении к животным.

Научатся находить особенности проверочных и проверяемых слов.

Умению сопоставлять произношение и написание слов; выполнять звуко-буквенный анализ слова.

133

Части речи. Имя существительное

Научатся определять и различать слова, которые отвечают на вопрос КТО?, на вопрос ЧТО?

соотносить предмет с его названием.

134

Части речи. Имя прилагательное

Научатся определять и различать слова, обозначающие признаки предметов.

Умению ставить вопросы к слову.

135

Части речи. Глагол

Научатся определять и различать слова, обозначающие действие предмета.

Умению ставить вопрос к слову.

136-137

Предлоги

Наблюдают за работой предлогов в речи, формулируют вывод о роли предлогов в речи. Отличают предлог от приставки на ознакомительном уровне. Составляют предложения с предлогами по рисункам. Накапливают опыт в раздельном написании предлогов со словами

Научатся знанию о предлоге как отдельном слове и показать его роль в русской речи;

находить предлоги в предложении; писать предлоги раздельно со словами.

138-139

Предложения вопросительные, повествовательные, побудительные

Анализируют деформированный текст: определяют границы предложений, выбирают знак в конце предложений.

Классифицируют предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/побудительные/ вопросительные предложения.

Планируют с помощью учителя свое выступление. Находят сравнения в авторском тексте и объясняют их значение. Осознают негативные последствия плохих поступков по отношению к другим людям.

Научатся различать и определять виды предложений по цели высказывания.

Умению различать предложения по интонации и правильно ставить знаки в конце предложений, выделять слова при помощи логического ударения в восклицательных предложениях.

проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества. осознание и принятие человеческих ценностей, следование принятым нормам поведения.

140-142

Текст

Научатся представлению о тексте.

Умению определять разницу между предложением и группой слов, между текстом и группой предложений.

143-145

Родственные слова. Корень слова

Получат возможность иметь представление о корне слова как общей части родственных слов.

Научатся находить родственные слова и выделять в них корень.

146

Комплексная работа по формированию УУД

Научатся применять предметные знания в контрольной работе

147

Работа над ошибками

Научатся выполнять работу над ошибками по заданной теме

Рефлексивная фаза

148-157

Диагностическая работа по формированию УУД.

Выполняют работу с раздаточным материалом, наблюдают и прослушивают задания учителя, отбирают, сравнивают, классифицируют, моделируют учебный материал

Научатся показывать предметные результаты, сформированные в течение учебного года

проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества, осознание и принятие человеческих ценностей, следование принятым нормам поведения.

158-160

Секреты речи

Читают пословицы и поговорки и объясняют их смысл. Находят слова, близкие по значению. Составляют словосочетания. Осознают роль междометий в тексте. Объясняют значения фразеологизмов. Составляют предложения. Осознают значимость положительных качеств человека и важность искоренения отрицательных черт характера.

Научатся работать с пословицами и поговорками, определять слова, близкие по значению, использовать эмоциональную лексику в своей речи.

161-165

Обобщение изученного

Выполняют упражнения в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Оценивают и взаимооценивают правильность такого выбора. Выделяют в речи и демонстрируют понимание смысла изученных правил в течение учебного года.

Научатся выполнять звукобуквенный анализ слов, пользоваться правилами речевого этикета в соответствии с речевой и языковой ситуацией, раздельно писать слова при списывании, осваивать написание слов с непроверяемыми орфограммами, находить опасные места при оформлении предложения.