Урок математики.
2 – А класс
Тема. Закрепление знаний обучающихся.
Цели: закреплять умения использовать изученные приёмы письменного сложения и вычитания, развивать навыки устного счёта; закреплять умения решать задачи изученных видов, чертить геометрические фигуры, умение находить периметр многоугольника, отличать квадрат от других четырёхугольников; развивать логическое мышление.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения; проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Предметные: знают: различные устные приёмы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; что такое периметр, как найти периметр многоугольника; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приёмы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, в том числе с переходом через разряд, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; записывать задачу кратко; сравнивать числовые выражения и именованные числа; чертить заданную геометрическую фигуру, находить периметр прямоугольника.
Метапредметные: регулятивные: формулируют учебную задачу урока; составляют план и определяют последовательность своих действий; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнёров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки и дополнения; осознают качество и уровень усвоения знаний; познавательные: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; осознанно строят речевые высказывания; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнёров; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, достаточно полно и точно выражают мысли.
Методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные понятия и термины: сравнить, сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности; задача, составная задача, краткая запись, способы решения; числовое выражение, геометрические фигуры, треугольник, прямоугольник, квадрат, периметр; метр, дециметр, сантиметр.
Ход урока.
I.Организационный момент.
Приветствие “Здравствуйте!”
Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности уч-ся.
Учитель: Ребята, какое сейчас время года?
Дети: Зима.
Учитель: А какое время года скоро наступит?
Дети: Весна.
Учитель: Сегодня на уроке мы с вами будем наблюдать, как оживает весной природа.
- Но ведь у нас урок математики.
- Чем же мы будем с вами заниматься на уроке? (Будем решать выражения и задачи, сравнивать числа)
- А зачем мы будем выполнять эту работу? (Научиться самостоятельно решать, подготовиться к контрольной работе)
Учитель: Выглянуло весеннее солнышко (На доске солнышко.) Небо синее-синее. С каждым днём становится теплее. Тает снежок. Выглянет из земли свежая травка. Весной вся земля станет зелёной. Лес оденет зелёный наряд. Давайте посмотрим, как это происходит? Вот какое дерево было у нас зимой.
III. Проверка домашнего задания.
Учитель: Открываем тетради с домашним заданием.
- Примеры из домашней работы записаны на листочках. Озвучиваем пример на каждом листике и прикрепляем его к дереву.
( На большом листе рисунок дерева. На партах у детей второго ряда лежат зелёные листья. На них с обратной стороны записаны примеры. Дети решают свои примеры, выходят по одному к доске и прикрепляют листочки на дерево.)
57 + 38=95 73 +17=90 64 +26=90 87 +13=100 42 +53=95 40 – 18=22 50 - 24=26 42 – 18=24 56 – 27=29 96 – 43=53
- Какой был способ вычисления примеров в домашней работе?
(Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд)
IV. Актуализация знаний.
1. Устный счёт.
Учитель: На лесных опушках, в поле, на лугу появляются первые весенние цветы. Давайте посмотрим, какие цветы можно увидеть весной? (На партах у детей первого ряда лежат первые весенние цветы: подснежник, медуница, ландыш, крокус, одуванчик, мать -и- мачеха. На них с обратной стороны записаны примеры. Дети решают свои примеры, выходят по одному к доске и прикрепляют цветы на доску.)
31 + 9=40 18 + 12=30 70 – 20=50
64 – 4=60 30 – 6=24 40 + 7=47
Учитель: Есть цветы, которых на Земле осталось очень мало. Может так случится, что они совсем исчезнут.
- Куда попадают такие цветы? (Их заносят в Красную книгу)
Запомни эти цветы: подснежник, медуница, ландыш, крокус. Красота растений не в букетах, а там, где они растут! В вазе цветы быстро погибнут. Нельзя рвать цветы!
Никогда не причиняйте природе вреда!
Учитель: К нам возвращаются наши пернатые друзья и весеннее небо заполнится стаями птиц. Давайте узнаем, какие птицы прилетают к нам весной из тёплых стран. (На партах у детей третьего ряда перелётные птицы: скворец, грач, ласточка, соловей, жаворонок, иволга, зяблик, стриж, кукушка. На них с обратной стороны записаны примеры. Дети решают свои примеры, выходят по одному к доске и прикрепляют птиц на доску.)
28 + 9=37 64 – 8=56 13 – 7=6 72 – 32=40
25 – 10=15 20 + 10=30 100 – 80=20 48 – 18=30 11 – 4=7
- Вот прилетели птицы и славят весну.
2. Работа над выражением.
Учитель: А мы покажем свои знания.
Учитель: В тетрадях записываем число, классная работа.
27 февраля.
Классная работа.
А как мы можем помочь перелётным птицам? Давайте поиграем в игру «Составь картину» и увидим, как можно помочь птицам. (Учебник с.40, №7)
- Открываем учебники на странице 40, находим задание под номером 7. В тетрадях записываем:
Задание 7.
- Значения выражений находим работая в парах.
(Картина разрезана на 6 частей. Дети находят в таблице значение выражений, разрезанные части соединяют и получают картину.)
- Итак, выполняем проверку.
8+7-6
4+9-7
12-7+9
16-8+9
6+6-8
7+7-5
- Как же мы можем помочь птицам? (Сделать и развесить кормушки)
3.Физкультминутка.
- Пришло время немножко отдохнуть.
Руки подняли и покачали-
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули-
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем-
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем-
Крылья сложили назад.
V. Применение знаний и умений.
1. Работа над сравнением выражений и именованных чисел.
Учитель: Весеннее солнышко разбудило- растревожило не только растения, насекомых, птиц, но и зверей, которые просыпаются от зимнего сна. Первым проснулся и вылез из берлоги хозяин наших лесов – медведь. Он предлагает вам выполнить задание на с. 43, № 25. (Сравнения выражений).
- Записываем
Задание 25.
54+ 7 * 54+1+5
63+8 * 63+3+5
46+0 * 46-0
1 м * 8 дм 6см
2. Работа над задачей.
Учитель: Вслед за медведем проснулся и шустрый весёлый бурундук, по народному поверью – «медвежья совесть». Маленький бурундук, рыженький, хвостик пушистый. На спине пять чёрных полосок. (На доске рисунок бурундука.) А вот какое у него для вас задание. Он хочет Вам напомнить, что в лесу, в поле цветы рвать нельзя! Но где их можно взять, если Вы хотите кого-то поздравить? (В специальных магазинах и киосках).
Бурундук для Вас приготовил задачу на с. 41, № 13. (Задачу решить разными способами)
Задача 13.
Было – 90 гвоздик
Продали – 40 гвоздик и 28 гвоздик
Осталось -? гвоздик
- О чём говорится в задаче?
- Что известно о гвоздиках?
- Что нужно найти?
- Можем ли сразу ответить на вопрос задачи?
- А что нам не известно?
- Можем найти сколько продали гвоздик?
- Какая это задача? (составная)
- Как называется такая задача? (На нахождение остатка)
1 способ
1)40+28=68 (гвоздик)
2) 90 – 68 = 22 (гвоздики)
2 способ
90 – 40 – 28 = 22 (гвоздики)
Ответ: 22 гвоздики осталось в киоске.
3. Физминутка для глаз
- А теперь давайте дадим немножко времени нашим глазкам отдохнуть.
VI. Обобщение и систематизация знаний.
Геометрический материал.
Учитель: Весна даже угрюмого ежа расшевелить может. Просыпается ёж и вот уже лезет из-под трухлявого пня. (На доске рисунок ежа.) Ёжик приготовил для вас геометрический материал.
Дана фигура. Как провести один отрезок так, чтобы получилось два треугольника? Треугольник и прямоугольник?
(Ученики пробуют провести линию на интерактивной доске)
[pic] [pic] [pic]
- Чем отличается прямоугольник от квадрата?
2. Задание по вариантам:
1 вариант. Начертить прямоугольник со сторонами 3см и 2 см
2 вариант. Начертить квадрат со стороной 3 см.
- Найти периметр. - Что такое периметр? (Сумма всех сторон)
3. Задача на сравнение.
Учитель: Весна пробуждает от зимнего сна и бодрит даже тех, кто многим внушает ужас и отвращение. Это змея. (На доске рисунок ужа.) В наших краях живут ужи и гадюки. Долгий зимний сон кончился и теперь они днём греются на солнце. Они предлагают вам решить задачу.
1.Длина ужа 100 см, а длина гадюки 70 см. На сколько сантиметров уж длиннее гадюки?
У [pic] ж – 100 см
Змея – 70 см на ? б.
VII. Домашнее задание.
С. 42, № 21
- Нужно проверить, действительно ли эти примеры круговые.
VIII. Подведение итогов урока.
-Чему научились на уроке?
-Что понравилось больше всего?
Рефлексия «Все в твоих руках»
На листе бумаги обведите левую руку.
Каждый палец – ЭТО КАКАЯ – ТО позиция, по которой надо высказать свое мнение.
БОЛЬШОЙ палец – для меня было важным и интересным …
УКАЗАТЕЛТНЫЙ – по некоторым вопросам я получил конкретную рекомендацию …
СРЕДНИЙ – мне было трудно …
БЕЗЫМЯННЫЙ – положительная оценка психологической атмосферы.
МИЗИНЕЦ - для меня было недостаточно данной информации. Я бы хотел узнать ещё...
- И так, что-то получилось очень хорошо, какие-то задания ещё вызывают затруднения. Чтобы было легко и радостно учиться, мы должны научиться помогать друг другу. И сейчас из наших разноцветных ладошек мы сделаем дружный хоровод.
Учитель:
-Спасибо за внимание,
Ведь главное - старание,
А навык и умение с годами к вам придут!
Всем спасибо за урок!
