Комитет администрации г. Славгорода Алтайского края по образованию
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10»
города Славгорода Алтайского края
«Рассмотрено»
на заседании ШМО
Протокол № ___
от «___» ____ _____ 20__ г.
«Согласовано»
с заместителем директора по УВР МБОУ «СОШ № 10»
«___» ____ _____ 20__ г.
«Утверждено»
Приказом МБОУ «СОШ
№ 10»
№ ___от «___» ____ _____ 20__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
предметная область «Математика»
учебный предмет «Математика»
для 1 класса (надомного обучения)
Срок реализации программы 2016 - 2017 учебный год.
Составлена на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (протокол от 22 декабря 2015г №4/15)
На основе программы Воронкова В.В. Коломыткина И.В. Математическое представление 1 класс, Специальных (коррекционных образовательных учреждений VIII вид), Просвещение, 2008
Составитель:
Власенко Наталья Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 10»
г. Славгород
2016г.
Планируемые учебные результаты освоения учебного предмета «Математика»
В результате изучения учебного предмета «Математика» у обучающейся должны быть достигнуты определенные Базовые учебные действия.
Усвоение данной программы обеспечивает достижении следующих результатов.
личностным, включающим сформированность мотивации к обучению и познанию, социальные компетенции, личностные качества;
предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного материала опыт специфический для данной предметной области, деятельности по получению нового знания и его применению.
1.1 Личностные учебные действия:
Осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве, своей принадлежности к определённому полу, как «Я»);
Оценка своих поступков по принципу «хорошо»/«плохо»;
Уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям;
Владение правилами поведения в учебной ситуации;
Владение алгоритмом действий в игровой, учебной, бытовой ситуации;
Сформированость установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду.
1.2 Коммуникативные учебные действия:
Установление зрительного контакта с собеседником;
Приветствие собеседника звуком (словом, предложением, с использованием мимики);
Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением);
Обращение с просьбой о помощи, выражая ее звуком (словом, предложением)
Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением, мимикой)
Выражение благодарности звуком (словом, предложением, мимикой)
Прощание с собеседником звуком (словом, предложением)
1.3 Регулятивные учебные действия:
контролировать и оценивать свои действия;
работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;
умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, родителей (социальные и коммуникативные компетенции).
1.4 Познавательные учебные действия:
умения: выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
умения организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой;
умения обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;
умения работать с несложной по содержанию и структуре информацией.
Предметные учебные результаты освоения учебного предмета
обучающаяся должна выделять 1 и много предметов из группы;
соотносить количество 1 с количеством пальцев;
различать предметы по цвету, форме, величине;
складывать фигуры из счетных палочек по подражанию и по показу;
складывать разрезные картинки из двух частей, разрезанных по вертикали и горизонтали;
чертить прямую, волнистую линию по подражанию;
понимать слова, используемые учителем при создании конструкций: -возьми, поставь, принеси, кубик, лесенка,;
сооружать несложные постройки по образцу и словесной инструкции из строительного, природного и бросового материала;
обучающаяся должна понимать величину: (большой - маленький), форму: (шар, крыша), геометрические фигуры: (круг, квадрат, треугольник).
понимать и узнавать предметы меры стоимости: 1 к., 1 р.
состав однозначных чисел 1-2
записывать числа 1-2, присчитывать и отсчитывать по 1.
II. Содержание учебного предмета
Количество часов,отведен-ных на изучение разделов учебного предмета
Содержание тем учебного предмета
33 часа
Количественные представления
4
Нахождение одинаковых предметов. Различение множества («один», «много», «мало», «пусто») Сравнение множества (без пересчета).
Представление о величине
Сравнение предметов, предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих
9
Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.
Сравнение двух предметов, серии предметов.
Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине:
большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины.
Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины). Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).
Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такого же веса). Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.
Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.
Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих.
Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.
Пространственные представления
5
Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина,
верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.
Временные представления
3
Единица времени — сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.
Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.
Представление о форме
4
Обводка геометрической фигуры (круга, квадрата, прямоугольника, треугольника) по шаблону. Составление геометрической фигуры из счетных палочек.
Числовой ряд
8
Число и цифра 1,2. Знакомство с мерами стоимости 1 коп. 1 руб. Знак сложение – плюс, прибавить. Понятие: поровну, равно. Размен монет, замена монет. Присчитывание и отсчитывание по 1.
Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа.
Рабочая программа разработана для индивидуального обучения на дому по учебному предмету «Математика» на 33 часа в год (1,0 час в неделю, 33 недели)
Календарно-тематическое планирование
п/п
Тема урока
Кол-во часов
Проведения по плану
Проведения по факту
1 четверть 8ч
1
Предметы, обладающие определенными свойствами – цветом, назначением
1,0
07.09
2
Круг. Сравнение 2-3 предметов. Одинаковые и разные по форме.
1,0
14.09
3
Обведение по шаблону круга и его штриховка.
1,0
21.09
4
Круг. Размеры предметов: большой - маленький. Рисование круга на манке.
1,0
28.09
5
Выделение предметов, обладающих определенным размером. Треугольник.
1,0
05.10
6
Сравнение предметов по размерам: большой, маленький. Треугольник и его штриховка.
1,0
12.10
7
Сравнение предметов по размерам: равные, одинаковые. Рисование треугольника на манке.
1,0
19.10
8
Тактильные и визуальные упражнения по выбору круглых и треугольных предметов из множества других.
1,0
26.10
2 четверть 8 ч.
9
Квадрат. Понятия: слева – справа, в середине, между, вверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, над, на, под. Рисование квадрата на манке.
1,0
09.11
10
Конструирование из двух частей – квадрат.
1,0
16.11
11
Сравнение двух, 3-4 предметов по ширине. Понятия: шире, уже, одинаковые. Прямоугольник.
1,0
23.11
12
Сравнение двух, 3-4 предметов по высоте. Понятия: высокий, низкий. Прямоугольник и его штриховка.
1,0
30.11
13
Обводка по опорным точкам: квадрат большой - маленький, дорожка длинная – короткая.
1,0
07.12
14
Дидактические игры и упражнения, направленные на представление о величине: «Большие и маленькие матрешки».
1,0
14.12
15
Игры с конструктивным материалом: «Домик для собачки». Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше
1,0
21.12
16
Игры с мозаикой: «Укрась елку». «Гирлянда».
1,0
28.12
3 четверть 9ч
17
Сравнение двух, 3-4 предметов по глубине, толщине. Понятия: глубже, мельче.
1,0
11.01
18
Положение предметов в пространстве (далеко, близко, ближе, к, от.).
1,0
18.01
19
Положение предметов в пространстве (вверху, внизу). Понятия вверху, внизу, выше, ниже, верхний, нижний, на, над, под
1,0
25.01
20
Положение предметов в пространстве (слева- справа). Понятия: справа, слева
1,0
01.02
21
Пространственные понятия (рядом, около, там, здесь). Положение предметов в пространстве (на, в, внутри). Порядок следования: перед, после, за, следом, следующий.
1,0
08.02
22
Сравнение двух предметов. Толстый – тонкий. Много -мало, несколько. Один – много, ни одного. Круг.
1,0
15.02
23
Временные представления. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Рано - поздно. Треугольник.
1,0
01.03
24
Временные представления: сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.
1,0
15.03
25
Положение предметов в пространстве впереди - сзади, перед, за. Первый, последний, крайний, после, следом, следующий за (иллюстрация картинки из сказки Репка).
1,0
22.03
4 четверть 8ч.
26
Число и цифра 1. Написание цифры 1.
1,0
05.04
27
Меры стоимости. Знакомство с монетой 1 коп, 1 рубль. Распознавание ее.
1,0
12.04
28
Единицы(меры) стоимости –копейка, рубль. Обозначение: 1 коп., 1руб. Монеты 1коп., 1 руб.
1,0
19.04
29
Число и цифра 1. Закрепление.
1,0
26.04
30
Число и цифра 2. Образование числа 2. Монета 2 р. Размен и замена.
1,0
03.05
31
Числовой ряд. Состав числа 2. Написание цифры 2.
1,0
10.05
32
Знак сложения, + плюс, прибавить
1,0
17.05
33
Понятие: поровну, равно.
1,0
24.05
IV.Учебно-методическое обеспечение
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программаОбразования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и vножественными нарушениями развития) (протокол от 22 декабря 2015г №4/15)
2. Алышева Т.В. Математика, 1 класс 12ч М Просвещение, 2012г
ПРИЛОЖЕНИЕ
Лист внесения изменений
Средства мониторинга и оценка динамики обучения планируемых результатов.
Уровень сформированности действий/операций
Уровень сформированности представлений
0 – действие выполняется взрослым (ребенок только позволяет что-либо сделать, действие не выполняет).
1 – действие выполняет совместно с педагогом с частичной физической помощью.
2 – выполняет совместно с педагогом с частичной помощью взрослого
3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.
4 – выполняет самостоятельно по словесной инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно.
Представление отсутствует -
Не выявить наличие представлений ?
Представление на уровне:
- «узнает объект по прямой подсказке» пп
- «узнает объект с косвенной подсказкой»
(ситуативно) п
- «узнает объект самостоятельно» +
