Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
Класс 3в
Количество часов по учебному плану:
Всего 136 часов; в неделю 4 часа.
Планирование составлено на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа»
Учебник. Литературное чтение. Чуракова Н.А. В 2 ч. М.: Академкнига/Учебник, 2012
№ п/п
Дата
Тема урока
Основные виды деятельности обучающихся
Планируемые результаты обучения
План.
Факт.
предметные
метапредметные
личностные
Глава 1. Учимся наблюдать и копим впечатления ( 17 часов)
1.
Сергей Козлов «Июль».
Картина А. Герасимова «После дождя»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- находить в тексте примеры художественной выразительности (олицетворение);
- работать с картиной;
- работать с Толковым словарём.
Работать с информацией, находить и представлять данные.
Осознавать необходимость в изучении произведений художественной литературы с целью формирования чистоты и грамотности речи.
2.
Юрий Коваль «Берёзовый пирожок»
Картина М. Шагала «Окно в сад»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- давать характеристику герою- рассказчику;
-высказывать своё мнение;
- работать с Толковым словарём;
- работать с картиной.
Моделировать разнообразные приёмы работы с информацией.
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Понимать необходимость изучения литературы с целью осознания важности восприятия окружающей действительности.
3.
Владимир Маяковский «Тучкины штучки», С.Козлов «Мимо белого яблока луны…», С Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- находить в тексте сравнения;
- составлять предложения, используя приём сравнения.
Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы.
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым
объектам.
4
Александр Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», Вадим Шефнер «Середина марта», хокку Дзёсо, Басё
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
-высказывать своё мнение;
- анализировать средства художественной выразительности.
Работать с информацией, находить и представлять
данные.
Осознавать необходимость в изучении произведений художественной литературы с целью формирования чистоты и грамотности речи.
5
Вадим Шефнер «Середина марта», хокку Дзёсо, Басё Картина И. Грабаря «Мартовский снег»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- анализировать средства художественной выразительности;
- работать с Толковым словарём;
- работать с картиной.
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.
Определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события.
6.
Н.Матвеева «Гуси на снегу», Эмма Мошковская «Где тихий, тихий пруд...», хокку Ёса Бусона
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- видеть прекрасное в простом;
- сравнивать два произведения;
- находить олицетворения в хокку;
-устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного;
- работать с Толковым словарём.
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.
7.
С.Козлов «Сентябрь», «Как оттенить тишину»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах;
- находить и анализировать средства художественной выразительности;
- анализировать иллюстрации.
Работать с информацией.
Понимать ее значимость и важность в формировании личности читателя.
Понимать необходимость изучения литературы с целью осознания важности восприятия окружающей действительности.
8
Иван Бунин «Листопад»
чтение по цепочке
Учащиеся научатся:
- делить произведения на смысловые части;
- отвечать на вопросы строчками из текста;
- работать с Толковым словарём;
- работать с иллюстрацией;
- находить в тексте повторы.
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и
отношения к изучаемым объектам.
9
Записная книжка Кости Погодина.
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
-анализировать наблюдения поэта;
- работать с Толковым словарём;
- находить и называть средства художественной выразительности;
- анализировать поступки героев.
Находить и использовать информацию с целью формирования представлений о жанрах.
Определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события.
10
Сочинение
индивидуальная
Учащиеся научатся:
- делить текст на части;
- находить и объяснять сравнения;
- работать с Толковым словарём;
- читать по цепочке;
- передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса.
Осуществлять приемы сотрудничества. Работать с информацией.
Формировать потребность в систематическом общении.
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.
11.
Александр Пушкин «Зимнее утро»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- анализировать внутренний мир автора;
- подтверждать ответы строчками из текста;
- сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы;
- выполнять записи в записной книжке.
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым -
объектам.
12.
Валентин Берестов «Большой мороз», «Плащ»
Картины В. Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»
чтение по цепочке, работа в паре
Учащиеся научатся:
- анализировать внутренний мир героя-рассказчика;
- работать с Толковым словарём;
- определять количество строф в стихотворении;
- читать выразительно;
-анализировать чувства героя;
- находить в тексте контрасты;
- отвечать на вопросы.
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.
13.
В.Берестов «Большой мороз», «Плащ»
Картины В. Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»
чтение по цепочке, работа в паре
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
-оценивать сравнения, которые придумал поэт;
- читать наизусть стихотворения.
Работать с информацией.
Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя.
Определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события.
14.
С.Козлов «Разрешите с вами посумерничать»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- делить текст на смысловые части;
- подтверждать ответы словами из стихотворения;
- видеть необычное в обычном.
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.
Формировать потребность в систематическом общении.
Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника.
15
Юрий Коваль «Вода с закрытыми глазами», хокку Ранрана
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- анализировать характеры героев;
- высказывать своё мнение.
Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы.
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.
16.
Юрий Коваль «Вода с закрытыми глазами», хокку Ранрана
Картина В. Поленова «Заросший пруд»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- понимать содержание прочитанного;
- интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);
- работать с иллюстрацией.
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.
17.
Обобщение по разделу «Учимся наблюдать и копим впечатления»
групповая, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- выделять средства художественной выразительности, используя для создания яркого поэтического образа: художественные приёмы.
В гостях у Незнайки (11 часов)
В гостях у Незнайки (11 часов)
Глава 2. Постигаем секреты сравнения (18 часов)
18.
Сказка «Откуда пошли болезни и лекарства»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- читать по ролям;
- отвечать на вопросы.
Осуществлять приёмы сотрудничества, работать с информацией.
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и
отношения к изучаемым объектам.
19.
«Гиена и черепаха»
(Африканская сказка)
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- определять , чему учит сказочная история;
- читать по ролям.
- пересказывать текст.
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.
Формировать потребность в систематическом общении.
Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника.
20.
«Нарядный бурундук» (Алтайская сказка)
Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы.
Определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события.
21.
Экскурсия в библиотеку.
Проектирование сборника сказок
групповая
Учащиеся научатся:
- пользоваться библиотекой;
- выбирать нужные книги;
- составлять сборник сказок о животных;
- определять общую тему предложенных произведений.
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.
22
«Два жадных медвежонка» (Венгерская сказка)
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- анализировать поведение героев сказки;
- определять идею сказки;
-работать с фразеологическим словарём.
Осуществлять приёмы сотрудничества, работать с информацией.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.
23.
«Как барсук и куница судились» (Корейская сказка)
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- предположить концовку сказки;
- работать с фразеологическим словарём;
- анализировать характеры героев;
- сравнивать содержание двух разных сказок.
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события.
24
«О собаке, кошке и обезьяне» (Индийская сказка)
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- сравнивать сказочные истории про содержанию;
- работать с Толковым словарём;
- сравнивать героев сказок по характеру;
-анализировать построение сказочных историй.
Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы.
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.
25.
«Золотая рыбка» (Индийская сказка)
Учащиеся научатся:
- анализировать и сравнивать разные сказки.
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.
26.
Представление о бродячем сюжете
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- определять ,чем похожи бродячие сказочные истории;
- работать с Толковым словарём;
- ориентироваться на странице содержание.
Работать с информацией.
Понимать значимость и важность её.
Формировать потребность в систематическом общении.
Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника.
27.
«Черепаха, кролик и удав-маха». (Кубинская сказка)
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- анализировать поступки героев;
- сравнивать построение и содержание разных сказочных историй.
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.
28.
«Хитрый шакал» (Индийская сказка)
коллективная, индивидуальная
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.
29
«Хитрый шакал» (Индийская сказка)
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- находить в тексте самые главные слова;
- анализировать построение сказочной истории;
- давать характеристику героям произведения;
- определять время создания сказки.
В гостях у Барсука (21 час)
В гостях у Барсука (21 час)
30
Лента времени. Сказки.
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- составлять сборник избранных произведений;
- пользоваться библиотекой.
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.
Формировать потребность в систематическом общении.
31
«Снег и заяц» (Бурятская сказка)
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- анализировать тексты двух разных сказок;
- определять вид сказки;
- ориентироваться на ленте времени;
- доказывать свой ответ.
Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.
32
«Как птицы царя выбирали» (хакасская сказка)
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- различать целевые установки жанра сказки;
- находить место сказки на ленте времени;
- читать и пересказывать сказки.
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и
отношения к изучаемым объектам.
33
«Отчего цикада потеряла свои рожки» (Бирманская сказка)
Проверочная работа по теме « Постигаем секреты сравнения»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- доказывать на примере стихотворения, что в основе фантазии могут быть такие приёмы, как сравнение и олицетворение.
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.
Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника.
34
Д.Дмитриев. «Встреча»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- анализировать и объяснять название произведения;
-определять от какого лица идёт повествование;
- отвечать на вопросы строками из текста;
-анализировать внутренний мир героя-рассказчика.
Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.
35
«По заслугам и расчёт» (Шведская сказка)
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- объяснять название произведения;
- находить в тексте подтверждения того
, что в доме кавардак;
приводить примеры из текста;
-анализировать фантазии героя-рассказчика.
Работать с информацией.
Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя.
Формировать потребность в систематическом общении.
Глава 3. Пытаемся понять, почему люди фантазируют (19 часов)
36
Новелла Матвеева «Картофельные олени»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым и Фразеологическим словарями;
- ориентироваться в тексте;
- подтверждать ответы строчками из произведения;
- анализировать характер героя.
Работать с информацией.
Понимать её значимость и важность в формировании личности читателя.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.
Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника.
37
Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- определять количество действующих лиц в произведении;
- анализировать характер героев;
- определять жанр произведения.
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.
38
Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
работать с иллюстрациями;
- работать с Толковым словарём;
- определять цель и идею тек ста;
- анализировать характер героев4
- подтверждать своё мнение выдержками из текста;
сравнивать героев рассказов
Т. Понамарёвой
«В шкафу» и «Автобус».
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.
Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров.
39
Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- анализировать
название произведения;
- различать позиции автора и героя стихотворения;
- пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов.
-различать понятия «фантазёр», «выдумщик», «обманщик»;
- анализировать черты характера главного героя.
Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.
40
Татьяна Пономарёва «Автобус», «В шкафу»
коллективная, индивидуальная
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.
Формировать потребность в систематическом общении.
41
Татьяна Пономарёва «Автобус», «В шкафу»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- читать по ролям;
- находить в тексте самые главные слова;
- подтверждать своё мнение строчками из текста;
- определять жанр произведения;
- анализировать внутренний мир автора.
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.
42
Эмма Мошковская «Вода в колодце» и др. стихи
Картина П. Филонова «Нарвские ворота»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с иллюстрацией;
- анализировать характер героя-рассказчика.
Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы.
Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров.
43
М. Яснов «Мы и птицы», Э. Мошковская «Мотылек», «Осенняя вода»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- определять жанр произведений;
-находить в тексте самое главное предложение;
-ориентироваться в тексте;
- объяснять название произведения.
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.
Формировать потребность в систематическом общении.
44
Борис Житков «Как я ловил человечков».
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- анализировать характер героя-рассказчика;
- обосновывать своё мнение;
- объяснять название произведения.
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.
45
Борис Житков «Как я ловил человечков».
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- находить ответы в тексте;
- анализировать поступки героев;
-Наблюдать за поведением главных героев рассказа;
-анализировать чувства героев.
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и
отношения к изучаемым объектам.
46
Борис Житков «Как я ловил человечков».
коллективная, индивидуальная
Работать с информацией.
Понимать значимость и важность ее в формировании личности читателя.
Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров.
47
Тим Собакин «Игра в птиц»
групповая, чтение по ролям
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Формировать потребность в систематическом общении.
48
Тим Собакин «Игра в птиц»
групповая, чтение по ролям
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
-внимательно и осознанно читать произведение;
- анализировать внутренний мир героев;
-сравнивать две истории спасения в рассказе «Слон» и в рассказе «Заячьи лапы».
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.
49
Константин Бальмонт «Гномы»
Картина В. Кандинского «Двое на лошади»
коллективная, индивидуальная
Работать с информацией.
Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя.
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.
50
М.Яснов. «Мы и птицы»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
-определять настроение произведения;
- читать по ролям;
- определять жанр произведения
- доказывать своё мнение;
- работать с иллюстрацией.
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.
Формировать потребность в систематическом общении.
51
Э.Мошковская «Мотылёк»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- пользоваться библиотекой;
- ориентироваться на странице «Содержание».
В гостях у Ёжика и Медвежонка (11 часов)
В гостях у Ёжика и Медвежонка (11 часов)
52
Э.Мошковская «Осенняя вода»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
-пользоваться Этимологическим словарём;
-сравнивать басню и сказку;
- находить вывод в басне;
- анализировать события в басне.
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.
53
С.Козлов. «Звуки и голоса»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- определять тему басни;
- находить две части в басне;
- подбирать пословицы к литературному произведению;
- сравнивать две басни;
- формулировать общую мысль.
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров.
54
О.Кургузов «Мальчик-папа»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- размещать литературные произведения на ленте времени.
Работать с информацией.
Понимать значимость и важность ее в формировании личности читателя.
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.
Глава 4. Учимся любить (17 часов)
55
Татьяна Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
-использовать пословицу «к слову», «к случаю»,: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации;
- подбирать пословицы для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.
Формировать потребность в систематическом общении.
57
Татьяна Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- сравнивать две басни;
-находить мораль в басне;
-объяснять мораль басни;
- подбирать пословицы к литературному произведению.
Понимать значимость информации и её важность в формировании личности читателя.
Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров.
58
Мария Вайсман «Лучший друг медуз»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- анализировать басни;
-работать с Толковым словарём;
- подбирать пословицы к басне.
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.
59
Александр Куприн «Слон»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
-сравнивать басни Крылова;
- находить и объяснять значение морали в басне;
- располагать басни на ленте времени.
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и
отношения к изучаемым объектам.
60
Александр Куприн «Слон»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- пользоваться библиотекой;
- выбирать нужные книги;
- располагать произведения на ленте времени.
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и
отношения к изучаемым объектам.
61
Александр Куприн «Слон»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- объяснять значения слова;
- выделять секреты смешного в произведении;
- указывать, над чем смеётся автор;
- ориентироваться в тексте.
Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы.
Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнеров.
62
В. Драгунский «Кот в сапогах»
чтение по ролям
Учащиеся научатся:
- делить текст на смысловые части;
- находить строчки в тексте, которые вызывают смех;
- перечитывать смешные фрагменты.
Работать с информацией.
Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя.
Формировать потребность в систематическом общении.
63
Резервный урок
чтение по ролям
Учащиеся научатся:
- анализировать произведение и характер героя стихотворения;
- читать наизусть.
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.
64
Константин Паустовский «Заячьи лапы».
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- разглядывать секрет смешного в литературном произведении;
-анализировать поведение и характер героя стихотворения.
Точка зрения
Точка зрения
65
Константин Паустовский «Заячьи лапы» и Александр Куприн «Слон»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- находить в тексте контраст;
-анализировать поведение и характер героя.
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и
отношения к изучаемым объектам.
66
Сергей Козлов «Если меня совсем нет»
чтение по ролям, групповая
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.
67
Э.Мошковская. «Когда я уезжаю»
чтение по ролям, групповая
Учащиеся научатся:
- выделять черты детской наблюдательности в литературных произведениях;
-анализировать причину смешного.
Работать с информацией.
Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.
68
Т.Собакин. «Самая большая драгоценность»
чтение по ролям, групповая
Учащиеся научатся:
- отвечать на вопросы по тексту;
- определять с чьей точки зрения автор даёт такие советы;
- определять жанр произведения.
Осуществлять приёмы сотрудничества. Работать с информацией.
Определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события.
69
Э.Мошковская. «Нужен он»
чтение по ролям, групповая
Учащиеся научатся:
- анализировать поведение и характеры героев;
-делить текст на смысловые части;
-понимать секрет смешного в литературном произведении.
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Формировать потребность в систематическом общении.
70
Картина О. Ренуара «Портрет Жанны Самари»
коллективная, индивидуальная
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.
71
Работа над составлением литературного сборника.
Письмо в клуб «Ключ и Заря»
групповая
Учащиеся научатся:
-открывать секреты смешного;
- различать композицию сказки и рассказа ( на уровне наблюдений).
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и
отношения к изучаемым объектам.
Глава 5. Набираемся житейской мудрости (13 часов)
72
Эзоп «Рыбак и рыбёшка»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- определять кто является сказочным героем;
- анализировать сказки русские народные и современные авторские.
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.
73
Эзоп «Соловей и ястреб»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- определять тему каждой смысловой части;
-указывать главную мысль литературного произведения;
- сравнивать между собой строчки, выделенные одинаково.
Осуществлять приемы сотрудничества. Работать с информацией.
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.
74
Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев». Лента времени. Пословицы
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- анализировать характер героя;
-работать с деформированным текстом;
- делить текст на смысловые части;
- придумывать название каждой части текста.
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.
Формировать потребность в систематическом общении.
75
Эзоп «Отец и сыновья». Лента времени. Пословицы
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- составлять план;
- пересказывать текст по плану;
- анализировать шуточные стихотворения.
Работать с информацией. Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя.
Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров.
76
Эзоп «Быки и лев». Пословицы
коллективная, индивидуальная
Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.
77
Эзоп «Ворон и лисица», Иван Крылов «Ворона и лисица». Лента времени.
чтение по цепочке, групповая
Учащиеся научатся:
- анализировать шуточные стихотворения;
- определять тип текста;
- проводить исследования сказочным героем;
- работать с иллюстрацией;
- следить за чтением учителя.
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.
78
Эзоп «Лисица и виноград», Иван Крылов «Лисица и виноград».
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- делить текст на смысловые части;
- анализировать слова автора;
- ориентироваться в тексте;
- определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях.
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.
Формировать потребность в систематическом общении.
79
Иван Крылов «Квартет».
коллективная, индивидуальная
Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.
Определять роль художественного произведения в формировании взглядов на происходящие события.
80
Иван Крылов «Лебедь, рак и щука» и «Квартет».
групповая, работа в паре
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с
информацией.
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.
81
Басня «Волк и журавль»
групповая, работа в паре
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с
информацией.
Формировать потребность в систематическом общении.
82
«О радже и птичке» (индийская сказка)
групповая, работа в паре
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
-определять внутренний мир героя;
- анализировать слова автора.
Понимать значимость и роль
дополнительных источников.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.
83
Самостоятельная работа по заданиям учебника
индивидуальная
Осуществлять приемы сотрудничества. Работать с информацией.
Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров.
84
«Каша из топора», «Солдатская шинель», «Волшебный кафтан»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с иллюстрацией;
- анализировать характеры героев произведения.
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с
информацией.
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.
Глава 6. Продолжаем разгадывать секреты смешного (15 часов)
85
Леонид Каминский «Сочинение»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- определять отношение героя к природе;
- находить в тексте сравнения;
- ориентироваться в тексте.
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с
информацией.
Формировать потребность в систематическом общении.
Ирина Пивоварова «Сочинение»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с иллюстрацией;
- сравнивать литературное и музыкальное произведения по содержанию.
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.
86
Марина Бородицкая «На контрольной…»
коллективная, индивидуальная
Осуществлять приемы сотрудничества. Работать с информацией.
Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнеров.
87
Лев Яковлев «Для Лены»,
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с иллюстрацией;
- сравнивать литературное и музыкальное произведения о народных праздниках.
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.
88
Михаил Яснов «Подходящий угол»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- анализировать характер и поведение героев произведения;
- высказывать своё мнение;
- ориентироваться в тексте;
-сравнивать внешний облик героев произведения;
- работать с Толковым словарём;
- определять главное чудо в рассказе.
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.
89
Надежда Тэффи «Преступник»
коллективная, индивидуальная
Понимать значимость и роль дополнительных
источников.
Формировать потребность в систематическом общении.
90
Надежда Тэффи «Преступник»
коллективная, индивидуальная
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника.
91
Надежда Тэффи «Преступник»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с иллюстрациями;
- раскрывать внутренний мир героев живущих в разные столетия.
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с
информацией.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.
92-93
Корней Чуковский «От двух до пяти», Григорий Остер «Вредные советы», Татьяна Пономарёва «Помощь»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- анализировать внутренний мир героя-рассказчика;
- ориентироваться в тексте;
- характеризовать чувства людей, живших в прошлых веках.
Понимать значимость и роль дополнительных
источников.
Формировать потребность в систематическом общении.
94
Корней Чуковский «От двух до пяти»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- пользоваться Толковым словарём;
-сравнивать содержание двух рассказов о семье;
-сравнивать
характеры героев произведения;
- анализировать внутренний мир героев;
- пересказывать текст.
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с
информацией.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.
95
Григорий Остер «Вредные советы»
коллективная, индивидуальная
Описывать события с применением дополнительных источников.
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.
96
Татьяна Пономарёва «Помощь»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
-высказывать своё мнение о прочитанном;
- объяснять название рассказа.
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.
97
Виктор Драгунский «Ровно 25 кило»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- пересказывать текст от третьего лица;
- высказывать своё мнение;
- подтверждать ответы строчками из текста.
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культур.
98
Виктор Драгунский «Ровно 25 кило»
коллективная, индивидуальная
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.
99
Виктор Драгунский «Ровно 25 кило»
коллективная, индивидуальная
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с
информацией.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культур.
100
Сказки «Колобок» и «Гуси-лебеди»
коллективная
Учащиеся научатся:
- высказывать своё мнение о прочитанном;
- анализировать внутренний мир героев;
- объяснять название рассказа.
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Формировать потребность в систематическом общении.
Глава 7. Как рождается герой (23 часов)
101
Борис Заходер «История гусеницы» (начало), Юнна Мориц «Жора Кошкин»
коллективная, индивидуальная
Детские журналы (7 часов)
Детские журналы (7 часов)
102
Н.Носов «Мишкина каша»
коллективная, индивидуальная
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения, работать с
информацией.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культур.
103
Н.Носов «Мишкина каша»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- находить в тексте примеры художественной выразительности (олицетворение);
- работать с картиной;
- работать с Толковым словарём.
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.
104
М.Вайсман «Приставочка моя любименькая»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- находить в тексте примеры художественной выразительности (олицетворение);
- работать с картиной;
- работать с Толковым словарём.
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения, работать с информацией.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.
105
М.Вайсман «Приставочка моя любименькая»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- давать характеристику герою- рассказчику;
_высказывать своё мнение;
- работать с Толковым словарём;
- работать с картиной.
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.
106
Т.Кочиев. «Такая яблоня»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- находить в тексте сравнения;
- составлять предложения, используя приём сравнения.
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культур.
107
Борис Заходер «История гусеницы» (начало), Юнна Мориц «Жора Кошкин»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
-высказывать своё мнение;
- анализировать средства художественной выразительности.
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.
Формировать потребность в систематическом общении.
Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника.
108
Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение), Леонид Яхнин «Лесные жуки»
групповая
Учащиеся научатся:
- анализировать средства художественной выразительности;
- работать с Толковым словарём;
- работать с картиной.
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Формировать потребность в систематическом общении.
109
Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение), Леонид Яхнин «Лесные жуки»
чтение по ролям
Учащиеся научатся:
- видеть прекрасное в простом;
- сравнивать два произведения;
- находить олицетворения в хокку;
-устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного;
- работать с Толковым словарём.
Природа для поэта – любимая и живая
Природа для поэта – любимая и живая
110
Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение)
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах;
- находить и анализировать средства художественной выразительности;
- анализировать иллюстрации.
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения, работать с информацией.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культур.
111
Борис Заходер «История гусеницы» (окончание), Михаил Яснов «Гусеница - Бабочке»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- делить произведения на смысловые части;
- отвечать на вопросы строчками из текста;
- работать с Толковым словарём;
- работать с иллюстрацией;
- находить в тексте повторы.
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.
112
С. Махотин «Самый маленький»
чтение по ролям
Учащиеся научатся:
-анализировать наблюдения поэта;
- работать с Толковым словарём;
- находить и называть средства художественной выразительности;
- анализировать поступки героев.
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.
Формировать потребность в систематическом общении.
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.
113
Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- делить текст на части;
- находить и объяснять сравнения;
- работать с Толковым словарём;
- читать по цепочке;
- передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса.
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Формировать потребность в систематическом общении.
114
Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- анализировать внутренний мир автора;
- подтверждать ответы строчками из текста;
- сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы;
- выполнять записи в записной книжке.
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с
информацией.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.
115
Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- анализировать внутренний мир героя-рассказчика;
- работать с Толковым словарём;
- определять количество строф в стихотворении;
- читать выразительно;
-анализировать чувства героя;
- находить в тексте контрасты;
- отвечать на вопросы.
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения, работать с
информацией.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.
116
Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
-оценивать сравнения, которые придумал поэт;
- читать наизусть стихотворения.
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.
Формировать потребность в систематическом общении.
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.
117
Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- делить текст на смысловые части;
- подтверждать ответы словами из стихотворения;
- видеть необычное в обычном.
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Формировать потребность в систематическом общении.
118
Леонид Пантелеев «Честное слово»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- анализировать характеры героев;
- высказывать своё мнение.
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.
Формировать потребность в систематическом общении.
Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника.
119
Леонид Пантелеев «Честное слово»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- понимать содержание прочитанного;
- интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);
- работать с иллюстрацией.
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с
информацией.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культур.
120
Леонид Пантелеев "Честное слово"
Картины О.Ренуара «Девочка с лейкой» и В. Серова «Портрет Мики Морозова»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- выделять средства художественной выразительности, используя для создания яркого поэтического образа: художественные приёмы.
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.
Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.
121
Отрывки из поэмы Николая Некрасова "На Волге" (Детство Валежникова)
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- читать по ролям;
- отвечать на вопросы.
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.
Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.
122
Отрывки из поэмы Николая Некрасова «На Волге»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- определять , чему учит сказочная история;
- читать по ролям.
- пересказывать текст.
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Формировать потребность в систематическом общении.
123
Отрывки из поэмы Николая Некрасова «На Волге»
Картина А. Мещерского «У лесного озера»
коллективная, индивидуальная
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.
Глава 8. Сравниваем прошлое и настоящее (14 часов)
124
Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей Картина Б. Кустодиева «Масленница», фрагмент музыкальных произведений Н.Римского-Корсакова и И. Стравинского
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- пользоваться библиотекой;
- выбирать нужные книги;
- составлять сборник сказок о животных;
- определять общую тему предложенных произведений.
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.
125
Константин Паустовский «Растрёпанный воробей»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- анализировать поведение героев сказки;
- определять идею сказки;
-работать с фразеологическим словарём.
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.
Формировать потребность в систематическом общении.
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.
126
Константин Паустовский «Растрёпанный воробей»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- предположить концовку сказки;
- работать с фразеологическим словарём;
- анализировать характеры героев;
- сравнивать содержание двух разных сказок.
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.
127
Константин Паустовский «Растрёпанный воробей»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- сравнивать сказочные истории про содержанию;
- работать с Толковым словарём;
- сравнивать героев сказок по характеру;
-анализировать построение сказочных историй.
Почему нам бывает смешно (17 часов)
Почему нам бывает смешно (17 часов)
128
Константин Паустовский «Растрёпанный воробей»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- анализировать и сравнивать разные сказки.
Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
Формировать потребность в систематическом общении.
129
Константин Паустовский «Стальное колечко»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- определять ,чем похожи бродячие сказочные истории;
- работать с Толковым словарём;
- ориентироваться на странице содержание.
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.
Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров.
130
Картины В. Боровиковского «Портрет Безбородко с дочерьми», З. Серебряковой «Автопортрет с дочерьми»
Александр Пушкин «Цветок»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- анализировать поступки героев;
- сравнивать построение и содержание разных сказочных историй.
Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и
отношения к изучаемым объектам.
131
Аркадий Гайдар «Чук и Гек»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- находить в тексте самые главные слова;
- анализировать построение сказочной истории;
- давать характеристику героям произведения;
Моделировать разнообразные приёмы работы с информацией. Описывать события и явления с применением
дополнительных источников.
Понимать необходимость в изучении литературы с целью осознания важности восприятия окружающей действительности.
132
Аркадий Гайдар «Чук и Гек»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- находить в тексте самые главные слова;
- анализировать построение сказочной истории;
- давать характеристику героям произведения;
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с
информацией.
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.
133
Аркадий Гайдар «Чук и Гек»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- составлять сборник избранных произведений;
- пользоваться библиотекой.
Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы.
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и
отношения к изучаемым объектам.
134
Аркадий Гайдар «Чук и Гек»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- анализировать тексты двух разных рассказов
- определять вид рассказа;
- ориентироваться на ленте времени;
- доказывать свой ответ.
Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и
отношения к изучаемым объектам.
135
Аркадий Гайдар «Чук и Гек»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- различать целевые установки жанра рассказа;
- находить место рассказа на ленте времени;
- читать и пересказывать рассказы.
Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и
отношения к изучаемым объектам.
136
Аркадий Гайдар «Чук и Гек»
коллективная, индивидуальная
Учащиеся научатся:
- доказывать на примере рассказа, что в основе фантазии могут быть такие приёмы, как сравнение и олицетворение.
Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и
отношения к изучаемым объектам.
32
