Русский язык. 4 класс.
Тема: Язык – средство общения. Обобщение сведений о слове, предложении, текст.
Цель: дать понятие: язык как средство общения познакомить с учебником и его структурой; дать представление о ведущей роли языка как средства общения и получения знаний в жизни общества, человека.
Задачи:
дать понятие: язык как средство общения познакомить с учебником и его структурой; дать представление о ведущей роли языка как средства общения и получения знаний в жизни общества, человека.
развитие орфографической зоркости учащихся, расширение словарного запаса учащихся.
воспитание у учащихся умения видеть прекрасное в окружающем мире, аккуратность, дисциплинированность.
Ход урока
Организационный момент.
Чтобы хорошо учиться,
Надо очень много знать.
Каждый день копилку знаний
Непременно пополнять.
- Как мы должны работать на уроке, чтобы наша копилка знаний пополнилась?
(Внимательно, активно, аккуратно, старательно.)
Минутка чистописания.
Алмаз в грязи видать.
Слово
Алфавит
Грамоте учиться – всегда пригодиться.
Постановка целей и задач.
Тема урока.
Беседа с целью повторения: какие разделы вам знакомы?
Постановка проблемного вопроса: что такое язык? Для чего он служит?
«Задумывался ли ты над вопросом, что такое язык? Один человек говорит, другой слушает и понимает его. Ты читаешь книгу и тоже понимаешь, что в ней написано. С помощью слов (устно или письменно ты можешь выразить свои мысли, чувства. И все это происходит благодаря ЯЗЫКУ».
Людям всегда нужен был какой-то язык, чтобы рассказывать друг другу о важных и не совсем важных событиях. Ты говоришь: «Покидаем шарик?» Твой приятель слышит и понимает: ты хочешь сыграть в волейбол. Слова – как ниточки между вами. Можно, конечно, позвать приятеля сыграть в волейбол и не раскрывая рта. Просто сделать вид, что подаёшь и отбиваешь мяч, а уж он поймёт. Только знаки, жесты, - вслух не сказано ни слова – и всё равно это язык. И если ты написал другу записку, это тоже язык. Но главным в общении людей всё- таки является слово.
Игра «Пять слов»
В И Л К А
Велосипед игла лодка кошка арбуз
веник индюк лев кит анкета
вата игра ложка клей ананас
волосы ирис лебедь кисть автобус
ведро Ирина лама крот алмаз
Работа над многозначностью слова «язык»
Комментирование смысла пословиц, выявление значений слова язык:
1. Кто с языком, тот и с пирогом.
2. Язык голову кормит.
3. Без языка и колокол нем.
4. Язык острее меча.
5. Что на уме, то и на языке.
- Как ты понимаешь значение пословиц? Почему «владеть языком» - это значит «быть с пирогом»? Почему «язык голову кормит»? Есть ли у колокола язык?
- Как ты думаешь, в каких жизненных ситуациях можно сказать эти пословицы.
Запись пословиц по памяти.
Работа по учебнику.
-С.4 упр.6. Прочитай сказку. Что за жители жили в этой стране? Почему шести певцам подпевали е, ё, ю, я ? В чем их особенность? Сколько предложений в этом тексте?
-С.5 упр. 9. Работа в парах. К рисункам подбери загадки. Напиши отгадки. Объясни значение слов издалека, педаль, тулупчик.
-С.5 упр.9. Прочитай. Докажи, что это текст. Озаглавь его. Напиши основную мысль текста.
Итог урока. Рефлексия.
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
Мои достижения на уроке:
• Сегодня на уроке я работал:_________________________________
•Научился_________________________________________________
• Было интересно____________________________________________
• Было трудно______________________________________________
• Какие задания понравились больше всего______________________
__________________________________________________________
Домашнее задание . с. 5 упр.11.
Урок №2
Тема: Предложения по цели высказывания и по интонации.
Цель: способствовать формированию у детей представления о типах предложений, их эмоциональной окраске; умению конструировать способ синтаксического разбора предложения при написании.
Задачи:
способствовать формированию у детей представления о типах предложений, их эмоциональной окраске; умению конструировать способ синтаксического разбора предложения при написании;
развивать коммуникативные умения (строить монологическое и диалогическое высказывание, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию); умения отслеживать этапы осуществления учебной деятельности в рамках решения частной задачи и осуществлять учебное взаимодействие в разных формах работы;
содействовать воспитанию у учащихся потребности совершенствовать свою речь, формировании самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Ход урока
Организационный момент.
Минутка чистописания.
Аа
А А
а а
Алмаз и в грязи видать.
Тема урока.
- Давайте прочитаем предложения и обратим внимание на то, какие они здесь разные. Одни сообщают что – то, другие – спрашивают, в третьих содержится просьба.
- Черепаха, унеси меня домой!
- А где ты живешь?
- Я живу в муравейнике.
- Давайте найдем предложение, в котором содержится вопрос.
- Найдите предложение, в котором содержится просьба.
- Прочитайте предложение, в котором о чём-то рассказывают.
Как видим, предложения различаются по цели высказывания.
По цели высказывания традиционно выделяются три вида предложений: повествовательные, вопросительные и побудительные.
- Какое основное назначение повествовательных предложений?
Основное назначение повествовательных предложений: сообщение об определённых явлениях действительности, передача информации собеседнику.
Н-р: Наближается гроза. Вдалике вспыхивает молния.
- Приведите свои примеры повествовательных предложений. …..
- Какие знаки препинания ставятся в конце повествовательных предложений?
Запишем предложение:
Мой брат живёт в Донецке.
-Какое это предложение по цели высказывания? Почему это повествовательное предложение?
- Найдите и подчеркните главные и второстепенные члены предложен
- Какое основное назначение вопросительных предложений?
Вопросительные предложения служат для выражения вопроса. Н-р: Когда он приедет?
- Приведите свои примеры вопросительных предложений. …..
- Какие знаки препинания ставятся в конце вопросительных предложений?
Запишем предложение:
Когда брат приедет?
-Какое это предложение по цели высказывания?
- Разберите по составу слово приедет.
- Какое основное назначение побудительных предложений?
Основное назначение побудительных предложений: побуждение к действию того, к кому обращена речь. Н-р: Принеси мне воды.
- Приведите свои примеры побудительных предложений. …..
- Какие знаки препинания ставятся в конце побудительных предложений?
Запишем предложение: Обязательно приходите.
- Определите, к какой части речи относится каждое слово предложения.
Сделайте вывод:
- Какие же бывают предложения по цели высказывания?
Работа в группах:
Восстановить деформированное предложение, расставить знаки препинания, определить вид предложения по цели высказывания и интонации.
Работа по учебнику.
Стр6-8
Итог урока. Рефлексия.
Домашнее задание – с8 у18
Урок №3
Тема: Состав слова.
Цель: закрепить знания и отработать навыки по теме «Состав слова», прививать интерес к родному языку, развивать речь уч-ся, расширяя словарный запас.
Задачи:
закрепить знания и отработать навыки по теме «Состав слова», прививать интерес к родному языку,
развивать коммуникативные умения (строить монологическое и диалогическое высказывание, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию); умения отслеживать этапы осуществления учебной деятельности в рамках решения частной задачи и осуществлять учебное взаимодействие в разных формах работы;
содействовать воспитанию у учащихся потребности совершенствовать свою речь, формировании самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Ход урока
Организационный момент.
Минутка чистописания.
Бб
Б
б
Сделал дело – гуляй смело.
Тема урока.
Кроссворд «Морфемы»
Учитель: Из далёкой страны Словарии пришла телеграмма от её жителей с заданием, только разгадав кроссворд, вы сможете узнать тему сегодняшнего урока. Между жителями страны завязался спор, давайте послушаем, о чём они говорят.
[pic]
Я стою перед корнем и могу образовывать слова.
И я тоже могу образовывать слова, только стою после корня.
А я без окончания проживу, удалите его от меня!
А я самый главный среди вас, ни одно слово без меня не может существовать.
Между прочим, без меня из слов невозможно составить предложение.
По вертикали в выделенных ячейках находится ключевое слово, которое является темой нашего сегодняшнего урока. (Морфемы)
Обобщение по теме «Состав слова» – тема нашего урока. Какое понятие из перечисленных в кроссворде нельзя назвать морфемой? (Основу, потому что она может состоять из одной или нескольких морфем.) Что такое морфема? (Это часть слова)
-Расскажите, пожалуйста, порядок разбора слов по составу.
Игра «Четвёртое лишнее»
Горка, сгорел, пригорок, горняк.
Кость, коснуться, костный, косточка.
Подорожник, подорожать, бездорожье, дороженька.
Носить, носовой, носик, нос.
Лесник, лес, лестница, безлесный.
Игра «Замени одним словом»
Учитель: А есть в русском языке слова, образованные из двух корней! Их соединяют гласные, которые так и называются соединительными. Какие это гласные? Как их обозначают при разборе? Отгадайте и запишите слова, выделяя в них корни и соединительную гласную:
Любитель книг. (Книголюб)
Машина, которая возит молоко. (Молоковоз)
Рабочий, который варит сталь. (Сталевар)
Машина, которая сама летает. (Самолёт)
Человек, который разводит птиц. (Птицевод)
Прибор, который измельчает мясо. (Мясорубка)
Человек, который пасёт свиней. (Свинопас)
Машина, которая косит траву для сена. (Сенокосилка
Посели слово в свой домик
Учитель: Перед вами схемы разбора, распределите слова по столбикам в соответствии с составом:
[pic]
Выход, алмазный (ловушка!), заморский, приём, кустик, рыболов, прибрежный, разбег, мелок, старики, подъёмный.
Работа по учебнику.
Стр8-10
Итог урока. Рефлексия.
Домашнее задание – с8 у18
Урок №4
Тема: Правописание проверяемых и непроверяемых ударением гласных и парных согласных в корне слова.
Цель: формировать орфографический навык, закреплять знания, умения и навыки учащихся по данной теме;
Задачи:
формировать орфографический навык, закреплять знания, умения и навыки учащихся по данной теме;
развивать речь учащихся, учить правильно произносить и говорить некоторые слова и выражения;
содействовать воспитанию у учащихся потребности совершенствовать свою речь, формировании самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Ход урока
Организационный момент.
Минутка чистописания.
Вв
В
в
Словарная работа.
Автомобиль, агроном, акация, алфавит, арбуз, аромат, Астана.
2. Тема урока.
Теоретическая разминка
-Объясните, что значит безударная гласная в корне слова?
- Почему безударная гласная нуждается в проверке?
- Как проверить написание безударной гласной в корне слова?
- Сколько поверочных слов должно быть у слов с двумя безударными гласными в корне слова?
- Всегда ли можно проверить написание безударной гласной в корне слова?
Как поступают в таких случаях?
А) Тексты «В лесу»
- С такими заданиями работают корректоры – люди, исправляющие ошибки в словах. Вы тоже будете корректорами, при этом не забывайте о проверочных словах.
- Проверим тексты.
Б) Распределительный диктант
- Запишите в 4 столбика слова (4 человека у доски)
Скрипит, голодный, старик, веселье, варенье, добряк, зверюшка, кричит, стрела, письмо, соринка, глаза
Тестовый контроль
- Перед вами тесты по теме «Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых и не проверяемых ударением»
Работа по учебнику.
Стр10-12
3.Итог урока. Рефлексия.
Домашнее задание – с12 у30
Урок №5
Тема: Правописание проверяемых и непроверяемых ударением гласных и парных согласных в корне слова.
Цель: формировать орфографический навык, закреплять знания, умения и навыки учащихся по данной теме;
Задачи:
формировать орфографический навык, закреплять знания, умения и навыки учащихся по данной теме;
развивать речь учащихся, учить правильно произносить и говорить некоторые слова и выражения;
содействовать воспитанию у учащихся потребности совершенствовать свою речь, формировании самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Ход урока
Организационный момент.
Минутка чистописания.
Гг
Г
г
Глаза боятся, а руки делают.
Словарная работа.
Берег, береза, беседа, библиотека, воробей, ворона, воскресенье, восток.
Тема урока.
Проблемная ситуация. Как проверить безударную гласную в корне?
Учитель: Что вы можете сказать о следующей группе слов?
Борис, Светлана, Алексей, Татьяна.
Дети: Это имена. Они пишутся с большой буквы.
- Это собственные имена существительные.
- Это полные имена.
Учитель : Одно « опасное место» в этих словах вы определили. (Подчёркивает большую букву.) А какие ещё «опасные места» вы видите?
Дети: Безударные гласные.
Учитель: Как доказать, что в этих словах надо писать именно эти гласные?
Дети: Мы знаем, что под ударением гласные слышатся чётко и не вызывают сомнения. Значит, нам надо сделать так, чтобы гласные безударные стали ударными.
- Можно попробовать взять не полные, а краткие формы имён. Например, Борис- Боря. В слове Боря мы чётко слышим гласную о, значит, в слове Борис безударная гласная о.
Учитель: Есть другие предложения?
Дети: Можно проверить ласковым именем – Боренька.
Учитель: Какой способ проверки выберем?
Дети: Любой.
Учитель: Как проверить безударную гласную в корне?
Дети: Чтобы проверить безударную гласную в корне, надо подобрать однокоренное слово так, чтобы на безударную гласную падало ударение. Какая гласная пишется по ударением, такая будет и в безударном положении.
Учитель: Посмотрите на нашу схему. Давайте её прочитаем (сначала сильный ученик, затем - хором )
Гласные
Ударные безударные
непроверяемые проверяемые
(словарные слова)
словарь подобрать однокоренные слов
Упражнение на дифференциацию проверяемых и непроверяемых безударных гласных.
Учитель: сейчас я вам буду показывать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. Если гласная непроверяемая, приседайте. Если безударную гласную можно проверить- прыгайте. (Слова: петух, ворона, гора, доска, мечта, цветок.)
2. Игра «Весёлые гонки»
Учитель: Внимание ! Внимание! А сейчас на старт выходят машины марки «Е» и марки «И». по пути следования каждая машина должна подъехать к своей орфограмме. Победит та машина, которая сделает меньше ошибок.
Л…сточка, ст..на, кр…чит, л…сица, л…тит.
3. Списать слова, словосочетания и предложение. Поставить ударение, пропустив все гласные в слабой позиции.
Моросил, на спине, зимние сумерки, вековые деревья, задремали, издалека, в парте, осенний денёк, играет с другом, повар. На поляне одиноко стояла молоденькая стройная ёлочка.
Работа по учебнику
Стр12-14
3.Итог урока. Рефлексия.
4.Домашнее задание – с14 у36
Урок №6
Тема: Разбор слова по составу.
Цель: -уточнить понятия «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»; создать с учащимися алгоритм разбора слова по составу.
Задачи:
уточнить понятия «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»; создать с учащимися алгоритм разбора слова по составу;
развивать умения выделять части слова, способствовать развитию орфографического навыка, речь учащихся, обогащать словарный запас детей; сообразительность, мышление, память.
воспитывать культуру речи, любовь к слову, внимание, доброе отношение друг к другу.
Ход урока
Организационный момент.
Минутка чистописания.
Д
д
Дд
Старый друг лучше новых двух.
Словарная работа.
Газета, горизонт, горох, город, гусеница, двадцать, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, дельфин, деревня, директор, дорога.
Тема урока.
Слово делится на части,
Как на дольки апельсин.
Может каждый грамотей
Строить слово из частей.
Как вы понимаете эти слова? Обсудите у себя в группе, проговаривая каждый по очереди по кругу за определенное время. Начинает участник № 1 по сигналу.
Чем мы сегодня будем заниматься?
Какую поставим цель? (Научиться разбирать слова по составу) Слайд 3
Всё на свете из чего-нибудь состоит: облака из капелек, лес из деревьев.
Слова тоже сделаны из своего материала.
Слово делится на части
Как на дольки апельсин.
И у каждой части слова есть своё название.
Над которыми мы сегодня и будем работать.
Ну а чтобы собрать наше внимание, проведём «Разминку для ума».
Глазки на меня. Отвечаем хором, быстро.
называется…
- Как называется третий зимний месяц?
Какие буквы не употребляются в начале русских слов?
Во что превращается вода зимой….
Часть слова без окончания называется …
Назовите слово, противоположное слову враг.
Самый короткий месяц в году?
- Сколько гласных звуков в русском алфавите?
-Какие части речи мы с вами знаем?
Молодцы!
Ну и конечно, какой урок без словарной работы!
Окрываем тетради , записываем число. Классная работа.
1) Изменяемая часть слова это - ……….
2) Часть слова без окончания это - ………….
3) Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов это - ……….
4) Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов это - ……….
5) Главная часть слова это - …….
Работа по учебнику.
Стр15-16.
3. Итог урока. Рефлексия.
Домашнее задание – с16 у41, правило.
Урок №7
Тема: Разбор слова по составу. Словарный диктант.
Цель: уточнить понятия «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»; создать с учащимися алгоритм разбора слова по составу.
Задачи:
уточнить понятия «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»; создать с учащимися алгоритм разбора слова по составу;
развивать умения выделять части слова, способствовать развитию орфографического навыка, речь учащихся, обогащать словарный запас детей; сообразительность, мышление, память.
воспитывать культуру речи, любовь к слову, внимание, доброе отношение друг к другу.
Ход урока
1.Организационный момент.
Словарный диктант.
Алфавит, арбуз, Астана, берег, береза, библиотека, воробей, ворона, восток, газета, город, горох, декабрь, директор, дорога.
Минутка чистописания.
Ее
Е
Е
Одна голова хорошо, а две лучше.
Тема урока.
Разбор слова по составу.
Прочитал слово – перелесок. Вспомнил, что это узкая полоска леса, которая соединяет два леса.
2. Выделяю окончание. Для этого изменяю форму слова: у перелеска, к перелеску. Изменяемая часть слова – это окончание. Выделяю его, в этом слове оно нулевое.
3. Подчеркиваю основу слова. Основа – это часть слова без окончания. В данном слове – перелесок.
4. Чтобы выделить корень подбираю однокоренные слова: перелесье, лес, лесок. Общая часть этих слов – лес. Это корень, выделяю его.
5. Выделяю приставку. Приставка стоит перед корнем. В этом слове приставка – пере.
6. Ищу суффикс. Суффикс стоит после корня, служит для образования слов. В слове перелесок суффикс – ок.
Разбери слова по составу.
корень -берёз: березняк (значение: берёзовый лес, роща) , берёза , берёзин , берёзка, берёзкин , берёзовый , берёзонька , берёзушка , подберёзовик.
корень -брат- : братание , братец , братик , братишка , братский,
братство , собрат.
корень -весел- : весело, веселье, весельчак , весёленький , весёлость,
весёлый , развесёлый.
Разбери по составу:
травушка травинка молоденький рассвет
светлячок ветерок прибрежная моряк
полюшко самовар гнёздышко золотые
бережок рысёнок побережье лисята
небеса дровишки дождливый полоска
лесник голуби глазной глоток
горный далёкий дроздовый подарок
денёк детёныш длинный дочурка
3. Итог урока. Рефлексия.
Домашнее задание – с16 у41, правило.
Урок №8
Тема: Части речи.
Цель: Обобщение знаний по частям речи
Задачи:
Обобщение знаний по частям речи.
Развитие умения отличать части речи от состава слова, тренировка навыков различных частей речи в текст.
Воспитание доброты, чувства дружбы, коллективизма.
Ход урока
1.Организационный момент.
Минутка чистописания.
Жж
Ж
ж
Назвался груздем – полезай в кузов.
Словарная работа.
Жеребенок, желтый, завод, завтра, завтрак, заяц, здесь, инженер, интересно.
Тема урока.
– По каким признакам вы различали части речи? (По значению, вопросу.)
– Какая изученная часть речи не была использована в этом задании? (Местоимение.)
– Как вы думаете, почему? (Их не могло быть среди групп однокоренных слов, так как они только указывают на предмет, не называя его.)
– Какие грамматические признаки частей речи вы знаете? (Число, род, падеж, склонение.)
– Все ли части речи обладают этими признаками?
– Почему?
– Давайте попробуем отобразить в таблице, которую вы видите на доске, грамматические признаки каждой части речи.
Упражнения в определении части речи
Определи часть речи над выделенными словами
Век живи – век учись.
Тетрадь – зеркало ученика.
Сперва аз да буки, а потом и науки.
Чем десять раз читать, лучше один раз записать.
Учиться никогда не поздно.
Книга – маленькое окошко, через него весь мир видно.
Прочитайте. Вставьте пропущенные слова. Определите, какой частью речи они являются. Докажите.
Век живи – век ….. Тетрадь –…….. ученика.
Сперва аз да буки, а потом и .……….
Чем …….. раз читать, лучше один раз записать.
Учиться никогда не …….
Книга – ……….. окошко, через него весь мир видно.
поздно
учись
десять
науки
зеркало
маленькое
Работа в группах.
Каждой группе уч – ся ставится на стол одно растение, признаки которого могли бы написать дети.
План работы группы.
Рассмотреть растение.
Каждый в рабочей тетради сам записывает признаки этого растения.
Зачитайте группе записанные слова.
Составьте общий текст.
Представьте результат работы.
- Назовите грамматические признаки 2 – 3 прилагательных по вашему выбору.
Работа по учебнику.
Стр18-19.
3. Итог урока. Рефлексия.
Домашнее задание – с19 у48
Урок №9
Тема: Части речи. Правописание ь и ъ.
Цель: Обобщение знаний по частям речи
Задачи:
Обобщение знаний по частям речи.
Развитие умения отличать части речи от состава слова, тренировка навыков различных частей речи в текст.
Воспитание доброты, чувства дружбы, коллективизма.
Ход урока
1.Организационный момент.
Минутка чистописания.
Жж
Ж
ж
Назвался груздем – полезай в кузов.
Словарная работа.
Жеребенок, желтый, завод, завтра, завтрак, заяц, здесь, инженер, интересно.
Тема урока.
Чтение текста
- Что нового узнали?
- Что вас больше всего удивило?
Задание:
1 группа – выпишите все имена прилагательные и определите их род
2 группа – выпишите глаголы и определите их спряжение
3 группа – выпишите глаголы и определите их спряжение
4 группа – выпишите существительное предложного падежа и сделайте его
морфологический разбор
Выборочный диктант.
- Из текста выпишите только глаголы в два столбика: 1 и 2 спряжения
Детский сад для пингвинов
Прошло пять недель со дня рождения пингвиненка. Малыш ступает лапками на снег и уходит в детский сад. Там уже стоят сотни сверстников. Они сбиваются тесной толпой и согревают друг другу бока. Такие сборища называют детскими садами. Взрослые пингвины оберегают их от буревестников. Родители приходят и в крике и гаме находят своих детей среди тысяч чужих. Они кормят только своих птенцов. Самые прожорливые за один раз глотают по шесть килограммов рыбы. Летом выпускники пингвиньих детских садов плывут на практику в море.
ВЗАИМОПРОВЕРКА
- Что является родиной для пингвинов?
- Что они используются для постройки гнезда?
СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ
В природе пингвин для постройки гнезда ищет траву или валежник.
Морфологический разбор выделенных слов.
Работа по учебнику.
Стр20-21
3. Итог урока. Рефлексия.
Домашнее задание – с21 у54
Урок №10
Тема: Контрольный диктант №1 «Осень».
Цель: проверить уровень усвоения ЗУН за 3класс, выявить пробелы в соответствии с госстандартом.
Задачи:
проверить уровень усвоения ЗУН за 3класс, выявить пробелы в соответствии с госстандартом.
Развивать логическое мышление, внимание, память, связную речь
Воспитывать аккуратность, .дисциплинированность, самостоятельность, трудолюбие.
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Диктант.
Осень.
Прошли сентябрь и октябрь. Опустел наш сад. Гладкие дорожки сада засыпаны золотыми листьями. Листья берез легко качаются от ветра. Небо покрыто серыми тучами.
Моросит холодный дождь. Редко блеснет из-за тучи чудесный луч солнца. Люди убрали с полей урожай. Пустые стоят морковные и капустные грядки. В саду тихо. Птицы давно улетели. Только воробьи прыгают по дорожке. Они ищут корм. С неба слышна прощальная песня журавлей.
Грамматические задания:
Укажите части речи, разберите по членам предложения.
Разобрать по составу.
Выпишите словосочетания, определите грамматические признаки существительных.
3.Итог урока. Рефлексия.
Урок №11
Тема: Лексическое значение многозначного слова.
Цель: формирование представления о лексическом значении слова как об обязательном значении любого слова в языке.
Задачи:
формирование представления о лексическом значении слова как об обязательном значении любого слова в языке;
развитие орфографической зоркости, речи и мыслительных операций учащихся;
воспитывать аккуратность, дисциплинированность, самостоятельность, трудолюбие.
Ход урока
1.Организационный момент.
Минутка чистописания.
З
з
Зз
Сделал дело – гуляй смело.
Словарная работа.
Казахстан, капуста, карандаш, картина, картофель, кастрюля, квартира, килограмм, класс, колесо, комната, кровать.
2.Тема урока.
Тема нашего урока «Многозначность слова». Сколько лексических значений имеет слово? Тема хотя и новая, но вам очень хорошо знакома. Для того чтобы общаться, передавать друг другу мысли, чувства необходимы слова. Чтобы понимать собеседника в обычном разговоре, достаточно 4-5 тыс. слов. Но и этого мало. Чем больше слов и их значений знает и умеет использует в речи человек, тем точнее он может выражать свои мысли, тем он интереснее. Я думаю, что каждый из вас хочет быть интересным собеседником и человеком. Поэтому я думаю, что каждый из вас справится со всеми заданиями на уроке.
-Что мы должны узнать на уроке?
Что такое «лексика»?
Сколько лексических значений имеет слово?
3. Как определить лексическое значение слов?
4. Какие слова называются многозначными?
ЛЕКСИКА – это раздел науки о языке, изучающий его словарный состав.
- А как вы думаете, какое понятие будет основой этого раздела, при помощи чего мы общаемся? (Слово)
Составьте со словом «СЛОВО» предложение так, чтобы раскрылось его значение, суть.
(Выборочное чтение предложений.)
Обратите внимание на запись. Это ещё одна загадка. Прочитайте внимательно про себя. А теперь вслух нам прочитает…
Это дер..во р..дное
Бли..кое и д..рогое.
Белый сарафан..чик
Бархатный кафтан..чик
Листики р..зные
Серё..ки расп..сные.
- Я думаю, все догадались, о чём идёт речь. (Берёзка)
- Как вы догадались? Что вам помогло? (перечисляют признаки)
- Почему автор употребил слова близкое, родное, дорогое? (символ Родины, России, символ русского народа).
- Как мы можем назвать этот текст? («Берёзка»).
Работа по учебнику.
Стр25-27
3. Итог урока. Рефлексия.
Домашнее задание – с27 у66
Урок №12
Тема: Однозначные и многозначные слова.
Цель: Расширить знания учащихся о лексическом значении слова, о многозначных словах, о словах с прямым и переносным значением. Учить определять значение слова в контексте.
Задачи:
Расширить знания учащихся о лексическом значении слова, о многозначных словах, о словах с прямым и переносным значением. Учить определять значение слова в контексте.
Развивать устную и письменную речь, активизировать лексический запас учащихся.
Воспитывать языковое чутьё.
Ход урока
1.Организационный момент.
Минутка чистописания.
И
и
Ии
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Словарная работа.
Лагерь, ладонь, ландыш, лилия, магазин, малина, мебель.
2.Тема урока.
1) – Что вы мысленно представляете, когда слышите слова карандаш, трамвай, кисть?
- Почему, говоря о первых двух предметах вы дали примерно одинаковые ответы, а о третьем предмете вы говорили по- разному, хотя правильно?
- О чём говорит этот пример?
- Где можно узнать значение слова?
2) – Послушайте загадку: В огороде у дорожки
Стоит солнышко на ножке.
Только жёлтые лучи
У него не горячи. (Подсолнух).
- На что похож подсолнух?
- В загадке слово солнышко употреблено в переносном значении: подсолнух похож на солнышко цветом и формой. В загадках часто употребляются слова в переносном значении.
Закрепление и осмысление изученного материала
1) Из слов, данных в скобках, выберите те, в сочетании с которыми слова за скобками приобретут переносное значение:
Золотой (кольцо, волосы, руки, колосья);
Железный (здоровье, гвоздь, нервы);
Рассыпались (зёрна, конфеты, лучи, звёзды);
Зажечь (свеча, костёр, ребята)
2) Установите, в каких словосочетаниях слова употреблены в переносном значении, а в каких в прямом:
Ледяная глыба - ледяной взгляд
Море пшеницы - голубое море
Вершина горы - вершина славы
Пешеход идёт – часы идут
Свет знания - свет солнца
Ветер уснул - человек уснул
Цепь якоря - цепь событий
Ослепительный свет - ослепительная красота
- Составьте предложение с одним из словосочетаний, употреблённых в переносном значении.
3) Определение лексического значения слов
- Часто для характеристики качеств или черт характера человека мы употребляем прилагательные, образованные от названий различных металлов.
- Объясните значение прилагательных (устно):
стальная воля
железные мускулы
золотое сердце
серебряный голос
4) Словарная работа
Разговор, обмен мнениями – беседа.
Посуда для варки еды – кастрюля.
Часть земной поверхности, которую видит человек – горизонт.
- На второй строчке запишите слова:
Глагол от слова беседа – беседовать,
Уменьшительное слово от слова кастрюля – кастрюлька,
Как называется воображаемая линия, по которой небо ка бы соединяется с поверхностью Земли – линия горизонта.
- Обозначь корень в однокоренных словах.
Запись предложений под диктовку:
Язык до Киева доведёт.
Разведчики привели языка.
Без языка и колокол нем.
Больно прикусил язык.
- В каждом предложении найдите и подчеркните многозначное слово.
- В четырёх предложениях употреблено одно и то же слово язык. Определите лексическое значение этого слова в каждом предложении.
- Таким образом, делаем вывод: одно и то же слово в разных предложениях может употребляться в разных значениях.
Работа по учебнику.
3. Итог урока. Рефлексия.
Домашнее задание – с29 у72
Урок №13
Тема: Однозначные и многозначные слова.
Цель: Расширить знания учащихся о лексическом значении слова, о многозначных словах, о словах с прямым и переносным значением. Учить определять значение слова в контексте.
Задачи:
Расширить знания учащихся о лексическом значении слова, о многозначных словах, о словах с прямым и переносным значением. Учить определять значение слова в контексте.
Развивать устную и письменную речь, активизировать лексический запас учащихся.
Воспитывать языковое чутьё.
Ход урока
1.Организационный момент.
Минутка чистописания.
Кк
К
К
Где родился, там и пригодился.
Словарная работа.
Медведь, медленно, месяц, металл, метро, молоко, морковь, мороз, Москва, муравей.
2.Тема урока.
Задание. Приведи примеры прямого и переносного значения данных слов.
Тесная одежда. Тесная дружба.
Сладкий_________________. Сладкий ____________________.
Горький _________________. Горький_____________________.
Плоды __________________. Плоды _____________________.
Хлебнуть _______________. Хлебнуть __________________.
Назовите значения слова мягкий. Придумайте словосочетания со словом мягкий, напишите близкие по значению слова рядом. Как сделано со словом твёрдый.
мягкий__________________________________________________
мягкий _________________________________________________
мягкий _________________________________________________
мягкий _________________________________________________
мягкий хлеб – свежий
мягкий свет, голос – приятный
мягкий характер- кроткий, лишенный грубости, резкости.
мягкий климат – тёплый, приятный
мягкий знак
мягкий диван и т .д.
В художественных произведениях употребление рядом многозначных слов часто заставляет нас улыбнуться.
Вечером девочка Мила,
В садике клумбу разбила.
Брат её , мальчик Иван,
Тоже разбил… стакан.
Задание : придумайте два предложения, где столкнулись бы разные значения многозначного слова.
Многозначные слова : высокий, голова, лёгкий, нос, рука.
Игра
- Предлагаю вам сыграть в игру:
- Я читаю слова, вы хлопаете один раз – если слово однозначное, много – если – многозначное:
“Теплота, парта, красный, портфель, дождь, пятачок”
“Не жалейте пятачка, -
Говорит корова. -
Вы купите молочка -
Вкусного парного!
Поросята тут как тут:
- Нам по целой кружке! -
Пятачки свои суют
Маленькие хрюшки”.
- Какие слова называются однозначными? Приведите примеры.
- Какие слова называются многозначными? Приведите примеры.
3. Итог урока. Рефлексия.
Домашнее задание – с28 у71
Урок №14
Тема: Изложение №1 «В лагере».
Цель: учить последовательно излагать содержание текста, составлять план.
Задачи:
учить последовательно излагать содержание текста, составлять план.
Развивать устную и письменную речь, активизировать лексический запас учащихся.
Воспитывать языковое чутьё.
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Тема урока.
Чтение текста «В лагере».
Летом ребята отдыхали в лагере. Однажды они решили пойти в поход, но все время была плохая погода.
В июле наступили жаркие деньки. Ранним утром ребята собрались на лагерной площадке и двинулись в путь. Скоро они вышли на широкое поле и пошли по узкой тропинке.
Какое огромное поле! Волнуется на нем спелая рожь. В глубоком овраге журчит холодный родник. Ребята долго играли на большой полянке. Солнце садится. Пора идти в лагерь. Хорошо отдохнули ребята.
Анализ текста.
- О чем говорится в тексте?
- Где отдыхали ребята?
- Что мешало ребятам пойти в поход?
- Куда пришли ребята?
- Чем понравилось ребятам поле?
- Что они делали?
- Как отдохнули ребята?
Чтение текста еще раз.
сС27 у67
Составление плана.
Лето в лагере.
Поход в поле.
Отдых. Пора идти домой.
Практическая работа.
3.Итог урока Рефлексия.
Урок №15
Тема: Прямое и переносное значение слова.
Цель: Расширить знания учащихся о лексическом значении слова, о многозначных словах, о словах с прямым и переносным значением. Учить определять значение слова в контексте.
Задачи:
Расширить знания учащихся о лексическом значении слова, о многозначных словах, о словах с прямым и переносным значением. Учить определять значение слова в контексте.
Развивать устную и письменную речь, активизировать лексический запас учащихся.
Воспитывать языковое чутьё.
Ход урока
1.Организационный момент.
Минутка чистописания.
Лл
Л
л
2.Тема урока.
Вступительное слово учителя
Ребята! Вчера я познакомилась с удивительным человеком. Он оказался иностранцем. Мы стали общаться и после разговора я сказала ему, что у него мягкий характер, острый ум, золотые руки. И он светится от счастья. Но ,к сожалению, этот человек не понял меня!
А вы , сможете описать его?
Объясните значения слов, которые помогли описать друга?
Мягкий характер- хороший характер
Острый ум- быстро понимающий. Острый как нож
Золотые руки- все умеет делать.
Светится от счастья- очень рад
Он не смог понять значения слов, потому что это были слова с переносным значением.
Итак, тема сегодняшнего урока «Прямые и переносные значения слов». Запишите ее в тетради.
__________________________________________________________
На доске написаны следующие словосочетания:
Седая голова - седая зима.
-Ребята, какой корень у этих слов.
- А какое значение у этих слов?
Седой- побелевший от старости
На основе сходства ( зима – тоже белая)
-А как вы думаете, какое слово появилось первым.
- Правильно, потому что второе «Седая зима» появилось на основе сходства по цвету.
Мы с вами сейчас столкнулись с явлением русского языка- прямым и переносным значением.
_________________________________________________________
А теперь обратимся к учебнику на странице 140 .
Прочитаем, что выделено жирным шрифтом!
Такой прием в русском языке называется метафорой.
-В саду горит костер рябины красной!
-Дуб роняет и под ноги стелет золотое тонкое перо.
Следующий абзац.
А это прием называется олицетворением.
-Попробуйте сами привести примеры.
Разгулялась вьюга
Ветер уснул.
Эти средства мы будем подробнее разбирать на уроках литературы и уроках развития речи.
В толковых словарях в словаре указывается не только прямое, но и переносное значение.
Приведите примеры из толкового словаря.
_________________________________________________________
А теперь потренируемся.
И выполним упражнение. 338.
Читаем задание .
1 ряд
2ряд
3 ряд
Дать прямое значение слову.
Черная (работа , ________).
Ледяной (взгляд,________).
Острый (ум,_________).
Допишите примеры, чтобы значение было прямым.
Выборочный диктант
Запишите в два столбика словосочетания.
-Чистые помыслы- без утайки, искренние -Чистые руки-
-Быстрая река-река, которая быстро движется
-Быстрый ум- быстро соображает.
-Холодные руки- от холода
-Холодное сердце - равнодушное
Почему вы так распределили?
Анализ текста
Текст заранее распечатан.
Закат
Когда с утра до вечера сеял дождь , березка сникала и безропотно мокла. Случалось, перед самым закатом у горизонта открывалось чистое небо и на березовую вершину садилось отдохнуть солнце, будто сказочная жар- птица. Запутавшись в ветвях , солнце рассыпалось пучками лучей. Скошенное поле вдруг озарялось низким, тревожным отсветом, вспыхивала и становилась отчетливо заметной каждая серебряная нитка паутины…
Прочитать.
О чем текст?
Озаглавьте текст . Закат
Определите основную тему текста. Красота захода солнца.
Объяснить орфограммы.
Найдите слова , употребленные в переносном значении.
Художники бывают разные. Одни художники рисуют кистью. А другие – словом. А слово в переносном значении помогает художнику сделать эту картину яркой и образной . В каждом художественном произведении мы встретим такие средства.
3.Итог урока. Рефлексия.
Домашнее задание –с33 у79
