УМК «Начальная школа 21век»
Предмет: литературное чтение
Класс: 3 «Б»
Учитель: Терзян Маргарита Минасовна
Учиться понимать содержание басен, воздействия содержания на чувства, мысли детей; Учить сравнивать басни разных авторов: находить общее и различие в построении сюжета, характерах героев, морали, форме речи.
Развивать умение работать с басней: правильно называть, выделять и называть композиционные части;
Читать выразительно басню.
Планируемый результат обучения, в том числе формирование УУД
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль;
выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
работать с несколькими источниками информации, текстами; проводить сравнительный анализ двух произведений; свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей.
Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль за ходом выполнения работы и полученного результата; формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности: контролировать и оценивать учебные действия.
Коммуникативные УУД: развивать навыки коллективного сотрудничества со сверстниками и учителем; работать в паре, в группе; развивать умения выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения.
Личностные результаты: ориентироваться в нравственном содержании произведения, самостоятельно делать выводы.
Педагогические технологии
Технология развивающего обучения, элементы информационно - коммуникационной технологии и здоровьесберегающей технологии.
Основные понятия
Басня, мораль, лексическое значение слова.
Межпредметные связи
Русский язык, окружающий мир, литературное чтение.
Ресурсы
Учебник Литературное чтение: 3 класс: Ч. 1 \ Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013; Литературное чтение: 3 класс, рабочие тетради: Ч. 1 \ Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2015. выставка книг басен, презентация, карточки с таблицами на каждого ученика; карточки для групповой работы; компьютер; мультимедийный проектор; презентация.
Ход урока:
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
1.Целеполагание и мотивация
2. Актуализация полученных знаний.
3.Сообщение темы и целей урока.
4.Первичное восприятие.
5.Анализ произведения.
6.Самостоятельная работа.
7.Физкультминутка.
8. Первичное восприятие.
Словарная работа
9.Анализ произведения
10.Сравнение басен.
11.Подведение итогов. Рефлексия.
12.Домашнее задание.
Прозвенел …
Мы …
Будем…
И…
Работаем …
Слушаем …
- Послушаем выразительное чтение произведения, с которым вы работали дома.
-Какой жанр произведения?
- Что такое басня?
-Выражена ли в этой басне мораль?
-Назовите мораль басни.
- Кто автор этой басни?
- Посмотрите на экран. Найдите среди писателей портрет И.А.Крылова.
-Что вы знаете об этом писателе?
-А кто изображён рядом?
-Что вы можете о нём рассказать?
-Назовите известные вам басни Эзопа, Крылова.
-Крылов и Эзоп написали много басен.
-Угадайте, кто герои басен, которые мы будем читать сегодня?
1)Носит серенький жилет,
Но у крыльев – чёрный цвет.
Видишь, кружат двадцать пар
И кричат: - Карр, карр, карр.
2)Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт.
В деревне кур крадёт.
-К какому жанру относятся эти произведения?
-Кто же герои басни?
- Предположите, что с ними может произойти в басне?
-Вам предстоит сегодня познакомиться с басней Эзопа «Ворон и лисица» и басней И.А.Крылова «Ворона и лисица» и узнать о повадках героев данных произведений лучше.
На доске:
Эзоп «Ворон и лисица», И. А. Крылов «Ворона и лисица»
-Назовите тему и цели урока.
-Составим алгоритм действий при сравнении.
-По каким критериям вы будете сравнивать басни?
На слайде запись:
-Прочитайте басню Эзопа.
-Понравилась басня?
-На произведение, какого жанра похожа эта басня?
-Чем отличается?
-Что такое мораль?
-В какой форме написана басня?
-Встретились ли в басне слова, значения которых непонятно?
-Что вы можете сказать о языке басни?
-Назовите героев басни.
-Каким в басне показан ворон?
-Лисица?
-Назовите сюжет басни.
-Найдите в тексте слова Лисы, в которых она льстит Ворону.
-Назовите композиционные части басни.
-Где в басне спрятана мораль?
-Чему учит нас эта басня?
-Какой человеческий недостаток высмеивается?
-Заполните 1-ую колонку таблицы.
-Проверим, что у вас получилось.
-Какие критерии вызвали затруднения?
-Пофантазируем: представьте ситуацию, что вы юные артисты, которым предлагается не совсем обычное задание - изобразить себя в виде животных: лисицы и ворона. Сделать это надо с помощью языка жестов.
-Послушайте басню И.А.Крылова.
(Учитель читает басню).
-Понравилась ли вам басня? Чем?
-В какой форме написана басня?
-Что вы можете сказать о сюжете басни?
-Как называется такой сюжет?
-Как вы думаете, кто из баснописцев позаимствовал сюжет?
-Прочитайте басню про себя и найдите
слова, значение которых вам непонятно.
-Как вы понимаете значение этих слов?
-Где можно узнать лексическое значение слова?
- Поработайте в парах, найдите значение слов:
«гнусна» - отвратительна;
«пленил» – очаровал;
«вещунья» -приносящая вести;
«взгромоздясь» - взобралась с трудом
-Назовите главных героев басни.
-Какой вы представляете себе Ворону? Подтвердите свои мысли словами из текста.
-Какой представлена в басне Лисица?
-Выделите композиционные части басни.
-Прочитайте мораль басни.
-Как вы понимаете значение слова лесть?
-В каких словах Лисицы слышится похвала?
-Всегда ли похвала бывает приятной?
-Почему Лисица хвалит Ворону?
-В чём заключается смысл морали?
-Что вы можете сказать о языке басни?
- Запишите синонимы к крылатым выражениям басни в РТ стр. 41 упр.5.
-Проверим.
-Заполните в группах 2-ую колонку таблицы.
-Проверим, что получилось.
-Какие критерии вызвали затруднения?
-Сравните басни Эзопа и И.А.Крылова, используя данные таблицы.
-В чём сходство басен?
-Чем отличаются басни?
-В какой басне легче представить поведение героев?
-И.А. Крылов использовал меткие точные слова для передачи характера героев. Посмотрим на героев басни в изображении художников: Валентина Серова и Г. Куприянова.
-Удалось ли художникам передать характеры героев?
-Какой представлена Ворона? Лисица?
-Лучшим баснописцем по праву считается И.А. Крылов. Недаром ему в 1855 году в Летнем саду Петербурга был установлен памятник в бронзе, сооруженный на деньги, которые собрали по всей России. Такова народная любовь!
- Герои басен И.А.Крылова пользовались популярностью не только среди художников, но и среди скульпторов. В разных городах героям многих басен И.А.Крылова установлены скульптурные композиции.
-Перед нами разыгрывается целое представление, в котором звери – актёры говорят и действуют, как люди, но при этом остаются зверями, сохраняя свои повадки.
- Прочитайте басню Крылова выразительно, передавая словами поведение и характер героев.
-Выполним тест.
-Ответьте на вопросы:
1.Зачем Лисицы в баснях хвалят Ворона и Ворону?
2.Басни Эзопа и Крылова высмеивают…
3.Подберите пословицы к моралям басен Эзопа и Крылова:
-Лучше слушать горькую правду, чем сладкую лесть.
-За глупость всегда приходится расплачиваться.
4.Найдите в басне Крылова понравившееся крылатое выражение и объясните его значение.
-Проверьте, что у вас получилось.
-Если вы справились с 1 заданием, значит научились понимать содержание басни и характер героев.
-Правильно выполнили 2 задание – научились понимать тему басни.
-Справились с 3 заданием, значит научились понимать мораль басни.
-Правильно выполнили 4 задание, значит поняли язык басни.
-Выполнение какого задания вызвало затруднение?
-Какая из басен вам показалась более интересной, яркой, убедительной? Почему?
-Басни Эзопа отличаются от басен Крылова. У И.А. Крылова мы отмечаем художественное совершенство его произведения, которое выражается в широте обобщений, в ясности и чёткости морали. Обращаясь к уже известному сюжету, автор в самых живописных подробностях раскрывает нам поведение животных, за которым читатель обнаруживает яркие картины истинно национального характера. Ему свойственны весёлое лукавство ума и насмешливости. Но не стоит забывать, что идея принадлежит Эзопу, и без него не было бы таких замечательных басен Крылова.
-Запишем домашнее задание выразительно читать басню И.А.Крылова по желанию можно нарисовать иллюстрацию к басне; инсценировать басню.
…звонок весёлый.
…начать урок готовы.
…слушать, рассуждать
…друг другу помогать.
…старательно,
…внимательно.
Чтение басни.
-Басня.
- Басня – это стихотворный или прозаический короткий рассказ с нравоучительным выводом.
-Нет. Она скрыта.
- Некоторые люди обвиняют обстоятельства в том, что им не удалось достигнуть того, чего они хотели. При всех неудачах нужно винить только себя. Лисица в басне, говоря, что виноград зелёный обманывает саму себя.
-И.А.Крылов
-Ответы детей.
-Эзоп.
-Ответы детей.
-Ворона.
-Лиса.
-Загадки.
- Ворона и лисица.
-Ответы детей.
-Познакомимся с новыми баснями, будем выделять особенности жанра, сравнивать их.
-Ответы детей.
-Сказка о животных.
-Есть мораль, вывод.
-Нравоучение.
-В прозаической.
-Нет.
-Басня написана простым, понятным языком.
-Ворон и Лисица.
-Глупый, доверчивый.
-Умная, хитрая.
-Лиса обманным путём отбирает у Ворона кусок мяса.
-Ответы детей.
-Вступление, основная мысль, мораль.
-В словах Лисицы.
-Не нужно прислушиваться к лживым речам, хотя они и приятны уху, нужно принимать мудрые решения. Если бы ворон просто вспорхнул и улетел, то он бы наполнил своё брюхо, а так из-за своей наивности и некой глупости остался с пустым животом.
-Глупость
-Работа в группах.
-В поэтической (стихотворной).
-Сюжет похож на предыдущую басню.
-Бродячий.
-Крылов у Эзопа.
-В Толковом словаре.
-Ворона и Лисица.
-Глупая, доверчивая, крупная.
-Хитрая, изворотливая, плутовка.
-Мораль, вступление, основная мысль.
-Лесть – это неискреннее, лицемерное, угодливое восхваление.
-Голубушка, что за шейка, за глазки, пёрышки, носок, ангельский голосок, царь – птица.
-Нет.
-Лисе нужен сыр, поэтому она восхваляет Ворону, льстит ей.
-В низости лести и глупости человека, ценящего эту лесть.
-Работа в группах.
-В басне много эпитетов, крылатых выражений.
-Работа в парах.
-Жанр, герои, сюжет.
-Форма написания, композиция, мораль, язык.
-В басне Крылова.
-Чтение басни.
Выполнение задания.
-Чтобы получить желаемое.
-Глупость человека и низость лести.
-Ответы детей.
Коммуникативные УУД:
- сотрудничество с учителем;
- владение диалогической речью.
Личностные результаты:
- настроить на работу;
- организация рабочего места.
Познавательные УУД:
- умение ориентироваться в изученном материале;
Регулятивные УУД:
- умение высказывать своё предположение;
- умение оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
Личностные результаты:
- умение самостоятельно делать выводы;
- самооценка.
Познавательные УУД:
- умение выявлять сущность, особенности объектов;
- умение на основе анализа объектов делать выводы;
Регулятивные УУД:
- умение прогнозировать предстоящую работу;
- умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Личностные результаты:
- мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Познавательные УУД:
- умение выявлять сущность, особенности объектов;
- умение на основе анализа объектов делать выводы;
- умение работать с толковым словарём и учебником.
Регулятивные УУД:
- умение прогнозировать предстоящую работу;
- умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
-умение работать в группах, в парах;
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Личностные результаты:
- мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Познавательные УУД:
- умение работать с учебником;
- умение на основе анализа объектов делать выводы
Регулятивные УУД:
- умение высказывать своё мнение на основе работы с материалом учебника;
- умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
- владение монологической речью;
-умение работать в группах, в парах
- сотрудничество с учителем.
Личностные результаты:
- целенаправленная познавательная деятельность.
Познавательные УУД:
- умение на основе анализа объектов делать выводы;
- умение обобщать и классифицировать
Регулятивные УУД:
- целеполагание;
- умение высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД:
- владение монологической речью;
- сотрудничество с учителем.
Личностные результаты:
- умение самостоятельно делать выводы.
Познавательные УУД:
- умение обобщать и классифицировать по признакам;
- умение записывать слова и предложения по заданной теме.
Регулятивные УУД:
- целеполагание;
- саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные УУД:
- владение монологической и диалогической речью;
- умение оформлять свои мысли в письменной форме;
- сотрудничество с учителем.
Личностные результаты:
- слуховое и зрительное восприятие;
- умение самостоятельно делать выводы;
- умение ориентироваться в нравственном содержании текста.
Познавательные УУД:
- контроль и оценка процессов результата деятельности.
Регулятивные УУД:
- умение оценивать учебные действия.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли.
Личностные результаты:
- самооценка критериев успешности.
Познавательные УУД:
- умение работать с источником информации.
Личностные результаты:
- право свободного выбора.
