Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс УМК ПНШ

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе нормативных актов и учебно-методических документов:

- Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 (ред. от 31.12.2015);

- Федерального базисного учебного плана (приказ МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312 (ред. от 01.02.2012) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»);

- авторской программы Неменский Б. М. Изобразительное искусство : 1–4 классы: рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение

Цели начального общего образования по «Изобразительному искусству»:

Развитие личности учащихся средствами искусства;

Получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.

Задачи курса:

• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Программа адресована обучающимся 3 класса и рассчитана на 34 часа учебного времени (1 час в неделю). Учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область – искусство.

Учебно-методический комплект:

Изобразительное искусство: искусство вокруг нас: учеб. для 3 класса. Б.М.Неменский
Изобразительное искусство: Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 3 класс Горяева Н.А. Неменская Л.А.

Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся, так как раскрываются основные термины и понятия такие, как: живопись, скульптура, натюрморт, галерея, музей, портрет, пейзаж.

Формы контроля уровня обученности

Викторины
Кроссворды
Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
Итоговое контрольное тестирование (ПРИЛОЖЕНИЕ)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Требования к результатам универсальных учебных действий:

Личностные результаты

-Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

-Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны и мира в целом.

-Понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека.

-Эстетические чувства художественно-творческое мышление, наблюдательность, фантазия.

-Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.

- - Эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории.

- Объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современников.

- Выражать в изобразительной деятельности свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий.
Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;

- оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

- Учиться согласованно работать в группе:

- Учиться планировать работу в группе;

Предметные результаты изучения курса «Изобразительное искусство» в 3 классе

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны иметь представление:

• о творчестве художников – иллюстраторов детских книг;

• о художественных промыслах: хохломской росписи посуды, дымковской глиняной игрушке;

Обучающиеся должны знать:

• новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;

• разные типы музеев: художественные, архитектурные, музеи-мемориалы;

• что в создании разнообразных предметов и вещей важную роль играет выбор материалов, форм, узоров, конструкций.

Обучающиеся должны уметь:

• работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;

• выразительно использовать гуашь, мелки, аппликацию;

• использовать элементарные приемы изображения пространства;

• передавать пропорции человеческого тела, движения человека.

- Учиться распределять работу между участниками проекта;

- Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

- Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

Содержание учебного предмета

Тема 1. Искусство в твоем доме (8 ч)

Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

Твои игрушки

Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.

Посуда у тебя дома

Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.

Мамин платок

Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.

Обои и шторы в твоем доме

Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.

Твои книжки

Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Поздравительная открытка

Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)

В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.

Тема 2. Искусство на улицах твоего города (6 ч)

Памятники архитектуры – наследие веков

Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.

Парки, скверы, бульвары

Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.

Ажурные ограды

Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".

Фонари на улицах и в парках

Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Витрины магазинов

Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

Транспорт в городе

В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы)

Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

Тема 3. Художник и зрелище (12 ч)

В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.

Театральные маски

Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Художник в театре

Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

Театр кукол

Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

Театральный занавес

Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).

Афиша, плакат

Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.

Художник и цирк

Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок)

Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.

Тема 4. Художник и музей (8 ч)

Музеи в жизни города

Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.

Искусство, которое хранится в этих музеях

Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Картина-пейзаж

Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.

Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.

Картина-портрет

Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

В музеях хранятся скульптуры известных мастеров

Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Исторические картины и картины бытового жанра

Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).

Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)

"Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.

1.Искусство в твоем доме (8 часов)

Твои игрушки придумал художник.

Посуда у тебя дома.

Мамин платок.

Обои и шторы в твоем доме.

Твои книжки.

Поздравительная открытка.

2. Искусство на улицах твоего города (6 ч.)

Памятники архитектуры — наследие веков.

Парки, скверы, бульвары.

Ажурные ограды.

Фонари на улицах и в парках.

Витрины магазинов.

Транспорт в городе.

3. Художник и зрелище (12 ч.)

Художник в цирке.

Художник в театре.

Маски.

Театр кукол.

Афиша и плакат.

Праздник в городе.

4. Художник и музей (8 ч.)

Музеи в жизни города.

Изобразительное искусство. Картина-пейзаж.

Картина-портрет.

Картина-натюрморт.

Картины исторические и бытовые.

Скульптура в музее и на улице.

Учебно-тематический план

п/п

Наименование раздела, темы

Количество часов

(всего)

из них (количество часов)

контрольные работы

лабораторные, практические работы

проекты

Искусство в твоём доме

8 ч.

Коллективная работа

Искусство на улицах твоего города

7 ч.

Художник и зрелище

10 ч.

Художник и музей

9 ч.

Контрольный срез знаний

ИТОГО

34 ч.

Проектная деятельность:

Обои и шторы у тебя дома. Печать для рисунка.
Книжка – малышка.
Открытка к празднику.
Витрина.
Улица города и села (групповой)
Театральные декорации (групповой)
Афиша.

Экскурсии:

Витрины магазина.
Афиши цирка и концертов.
Разнообразие кукол. Экскурсия в «Дом творчества».

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Наименование раздела

№ п/п

Тема занятия

Элементы содержания или основные понятия занятия

Виды деятельности

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля (измерите-ли)

Домашнее задание

Предметные

метапредметные

личностные

Искусство в твоем доме (8 часов)

Твои игрушки. Изготовление игрушек из пластилина, глины.

Уч.с. 12-13

РТ с.5

Композиция, колорит.

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материала, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и украшения. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её.

Дать начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства дымковские, богородские, каргопольские, филимоновские игрушки.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Беседа,

практи-

ческая (творческая) работа

РТ с.4

Твои игрушки. Украшение.

Уч.с. 14-17

РТ с.6

Композиция, колорит.

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материала, из которых они сделаны. Понимать и 3объяснять единство материала, формы и украшения. Создавать выразительную пластическую форму игрушки из пластилина и украшать её

Использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков; развивать творческие способности детей.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Беседа, практи- ческая (творческая) работа

РТ.с.6

РТс.7

Посуда у тебя дома .Изображение праздничного сервиза при помощи гуаши на листе бумаги.

Уч. С.18-25

РТ. С.8-9

Сервиз, гармония, колорит.

Характеризовать связь между формой, декором посуды и её назначением. Уметь выделять конструктивный образ и характер декора в процессе создания посуды. Овладеть навыками создания выразительной формы посуды в лепке.

Ознакомить детей с предметами, которые постоянно используются в доме, - посудой (ее формой, декором, силуэтом); определить зависимость формы и декора от 4назначения посуды; развивать художественный вкус; ознакомить с одним из художественных промыслом - «жостовским».

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Беседа, практическая (творческая) работа

РТ с.9

Принести образец обоев

РТ с.8

Обои и шторы у тебя дома Рисование с помощью трафарета.

Уч. С.26– 29

РТ с.14-15

Цветочный рисунок, природные элементы, ритм, периодичность.

Наблюдение за конструктивными особенностями орнаментов и их связью с природой. Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Умение составить простейший орнамент при выполнении эскиза платка.

Обратить внимание детей на связь цвета и на-строения, на роль цвета в интерьере, необходимость учета его воздействия на восприятие человека (яркий и веселый - для детской комнаты, столовой; строгий - для кабинета).

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выв.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Беседа, практическая (творческая) работа

РТ с.15

Сделать печатку РТ с.14 проект

Мамин платок Цвет и ритм узора. Изготовление рисунка « Платок для своей мамы»

Уч. с.30 – 33

РТ с.10

Мотив, акцент.

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для определенной комнаты.

Познакомить с работой художника по тканям - художника декоративно-прикладного искусства, с принципами росписи платков (симметричная, асимметричная), видами орнаментов; определить, какие платки носят молодые и пожилые женщины, какие на праздник, а какие в будни.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Беседа, практическая (творческая) работа

Самостоятельная работа

Выполнить рисунок платка с бахрамой и украсить его.

Украсить платок

РТ с.10

Твои книжки.

Иллюстрирование русских народных потешек.

Уч. с.34-39

РТ с.16-17

Искусство книги, переплёт, су-перобложка, титульный лист, шмуцтитул, концовка.

Понимать роль художника и Братьев –Мастеров в создании книги.Уметь от-личать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации

Показать детям все многообразие форм и видов книг, их конструкции (книжки- раскладущ-ки, гармошки); объяснить несколько трактовок одного и того же сюжета разными художника-ми-иллюстраторами, обратив внимание на разные вырази-тельные решения иллюстраций одного и того же произведения разны-ми художниками.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Беседа. Практическая (творческая) работа

Проект

РТ с.16 -17

Завершить проект книжки-малышки

Открытки.

Уч.с.40 - 41

Лаконизм,

изобразительность

Понимать роль художника и Братьев –Мастеров в создании форм открыток изображений на них.

Познакомит с цветным кругом, контрастными цветами, выразительными их сочетаниями; дать представление об элементах орнамента, его видах;

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Бесе-да,

практическая

(творче-

ская)

работа

Сделать открытку к празднику

Труд художника для твоего дома.

Уч.с.43

РТ с.11-13

Повторение

пройденных

понятий.

Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке в роли зрителей, художников , экскурсоводов.

Обобщить знания детей о дымковской игрушке и дать представление о русской потешке; ознакомить с понятием «фриз»

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следст-венные связи, делать обобще-ния, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Беседа,

практическая (творческая) работа

РТ с.11

РТ с.13

2четверть Искусство на улицах твоего города (7 ч.)

Памятники архитектуры. Изображение на листе бумаги проекта красивого здания.

Уч.с.46 -51

Памятник архитектуры, зодчество.

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Знание основных памятников города, места их нахождения.Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города.

Рассказать об архитектуре, русской архитектуре, основных материалах этого вида изобразительного искусства и формах (объемной и плоской); формировать навыки владения графичес-кими материалами; учить рисовать по представлению.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Беседа,

практическая (творче

ская)

работа

Самостоятельная раблота РТ с.18

РТ с.19

Парки, скверы, бульвары. Изображение на листе бумаги парка, сквера.

Уч.с.52 -55

РТ с.21

Садово-парковое

искусство.

Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара.Знаниеоформления витрин по назначению и уровню культуры города.

Познакомить с планированием и созданием парков; дать представление об эмоционально-образном характере парков разного назначения; ознакомить с составляющими парка по плану: дорожки, деревья, газоны, клумбы, фонтаны, памятники, ограды, мостики, ворота, фонари;

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным

эталоном

Беседа, практическая (творческая) работа

РТ с.21

Сделать рисунок или фото рисунка ограды

Ажурные ограды. Изготовление из бумаги ажурных оград.

Уч.с.56 -59

РТ с.20

Ажур.

Сравнивать и анализировать парки, скверы и бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения.

Знать разные инженерные формы ажурных

сцеплений металла.

Уметь конструировать из проволоки ажурные решетки

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Беседа, практическая (творческая) работа

Изготовление из бумаги ажурных оград.

РТ с.20

Волшебные фонари. Изготовление проекта фонаря из бумаги.

Уч.с.60 – 63

РТ с. 22

Миниатюрность,

колоссальность.

Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект ажурной решетки.

Знать виды и назначение

фонарей.

Уметь придумать свои

варианты фонарей для

детского праздника

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Беседа, практическая (творческая) работа

Сделать фонарь из бумаги

РТ с.22

Витрины. Изготовление плоского эскиза витрины способом аппликации.

Уч.с.64 – 67

РТ с.23

Эклектика, коллаж

Воспринимать, сравнивать, анализировать, давать эстетическую оценку старинным в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове. Отмечать особенности формы и украшений.

Познакомить с разнообразием декоративно оформленных витрин магазинов на улицах городами ролью художника-дизайнера в городской среде

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Беседа, практическая (творческая) работа

РТ с.23

Проект витрины из картинок из журналов

Удивительный транспорт. Изготовление проекта фантастической машины ,используя восковые мелки.

Уч.с.68 -71

РТ с.24 -25

Конструктор.

Уметь видеть образ в облике машины, характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшения.

Познакомить с городским транспортом, машинами; учить анализировать формы сложного объекта (техники) до простейших форм, его составляющих

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Беседа, практическая (творческая) работа

РТ с.24

РТ с.25

Труд художника на улицах твоего города. Изготовление проекта улицы города.

Уч.с.72-73

Повторение

пройденных

понятий.

Осознавать и уметь объяснить нужную работу художника в создании облика города. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсовода.

Знать истоки театрального искусства. Уметь создать эпизод театральной сказки

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Беседа, практическая (творческая) работа

Групповой проект улицы

РТ с.26-27

«Художник и зрелище».

Художник в цирке. Изображение с использованием гуаши самого интересного в цирке.

Уч.с.76-79

РТ с.28-29

Занавес, костюмы,

реквизит, освещение.

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.

Знать истоки циркового искусства.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Беседа, практическая (творческая) работа

Самостоятельная работа

Рт с.28

РТ с.29

Художник в театре. Изготовление эскиза декораций.

Уч.с.80 -83

Макет, декорация.

Иметь представления о создании театральной афиши, плаката. Добиваться образного единства изображения и текста.

Знать эволюцию театрального помещения от древнего амфитеатра до современного. Уметь изобразить эскиз театрального занавеса

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Беседа, практическая (творческая) работа

Подобрать иллюстрации декораций театра

Художник в театре. Изготовление макетов декораций.

Уч.с.84 -87

Макет, декорация.

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке. Учиться изображать яркое, веселое подвижное.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Беседа, практическая (творческая) работа

Групповой проект

Завершить декорации

Театр на столе. Изготовление головы куклы.

Уч.с.88-91

РТ с.30

Пропорции,

утрированность.

Иметь представление о разных видах кукол, о кукольном театре в наши дни. Использовать куклу для игры в кукольный театр.

Систематизировать знания: о работе художника в театре, разнообразии его профессий (гример, костюмер, сценограф, осветитель); Знать, что такое перчаточная кукла.

Уметь изготовить голову перчаточной кукле.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Беседа, практическая (творческая) работа

сделать лицо кукле

Театр кукол.

Изготовление эскиза куклы.

Уч.с.92-93

РТ с.30

Пропорции,

утрированность.

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Уметь объяснить роль художника в создании театрального занавеса.

Знать отличие кукольного театра от других видов театра.

Уметь создать в паре голову кукольного персонажа

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Беседа,

практи-

ческая

(творче-

ская)

работа

РТ.с.31

Образ театрального героя. Изготовление костюма куклы.

Уч.с. 88-93

Макет, декорация.

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании образа театрального героя.

Познакомить с театром кукол (одной из разно-видностей театра), который существует с давних времен у всех народов мира, теневым театром; овладеть графическими материалами.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Беседа, практическая (творческая)

работа

Театральные маски. Изготовление эскиза маски

Уч.с.94-97

РТ с. 32-33

Пропорции,

утрированность.

Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а так же выразительность формы, декора, созвучные образу.

Дать представление об истоках театра; дать понятие о карнавальных древних ритуалах; рассказать о специфике работы художника в театре - помочь актеру раскрыть содержание спектакля; показать на примерах усиление эмоционального состояния в маске - контрастность, яркую декоративность;

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Беседа, практическая (творческая) работа

Самостоятельная работа по РТ с. 32

РТ с. 33

Афиша и плакат. Изготовление эскиза плаката-афиши к спектаклю.

Уч.с. 98-101

РТ с.34-35

Понимать и объяснять важную роль художника в театре и цирке. Учиться изображать яркое, веселое подвижное.

Познакомить с плакатом как видом графики и с работой художника-графика в жанре афишного плаката; объяснить возможности использования художественных средств выразительности для создания своего варианта плаката.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Беседа, практическая (творческая) работа

РТ с.34

Групповой проект афиши

РТ с.35

Праздник в городе Изготовление проекта нарядного города к празднику масленица.

Уч.с.102-103

Контраст, сочетание.

Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать, как можно украсить город к празднику Победы, новому году.

Знать, из чего состоит интерьер музея; крупнейшие музеи страны. Уметь создать образ музея (работа в паре)

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Беседа,

практи-

ческая

(творче-

ская)

работа

РТ с. 36

Сделать рисунок праздника Масленица

Школьный

Карнавал

Уч.с.104-105

РТ с. 37

Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.

Знать элементы оформления, созданные ху-дожником в цирке: костюм, реквизит. Уметь изобразить цирковой персонаж в движении

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Беседа,

практи-

ческая

(творче-

ская)

работа

РТ с.37

Музей в жизни города Изготовление проекта интерьера музея.

Уч.с.108-109

Оригинал,

репродукция.

Понимать и объяснять роль художественного музея. Иметь представления о самых разных видах музеев.

Знать, что в музеях хранятся лучшие произведения искусства, подлинники авторов. Уметь изобразить инерьер музея

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Беседа,

практи-

ческая

(творче-

ская)

работа

Завершить рисунок

Картина-особый мир

Уч.с.110-113

Шедевр,

экскурсовод,

Экскурсия.

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведения

Знать, что такое картина-пейзаж, о роли цвета в пейзаже.

Уметь изобразить пейзаж по представлению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Беседа, практическая (творческая) работа

РТ с.38

«Художник и музей»

Картина - пейзаж

Уч.с.114-119

Шедевр,

пейзаж

Рассматривать и сравнивать картины – пейзажи.

Ознакомить с жанром живописи - пейзажем, его разновидностями, законами композиции; обобщить впечатления учащихся от экскурсий по родному городу, селу; учить строить пейзажное пространство с учетом знаний элементов перспективы и законов композиции;

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Беседа, практическая (творческая) работа

РТ с.39

Сделать картину-пейзаж времени года

Картина – портрет

Уч.с.120-125

РТ с.40-41

Композиция.

Иметь представление о жанре портрета. Рассказывать об изображенном на картине человеке.

Ознакомить с жанром портрета, его разновидностями с творчеством отдельных художников-портретистов, с изображением человека в жанровых, исторических картинах; о парадном портрете как разновидности жанра, применении парадного портрета в разные исторические периоды

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Беседа, практическая (творческая) работа

РТ с.40

РТ с.41

Картина-натюрморт

Уч.с.126-129

РТ с.42-43

Натюрморт

Умение изобразить

натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное). Развитие композиционных и живописных навыков. Знание имен художников, работающих в жанре натюрморта.

Воспринимать картину – натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах.

Систематизировать знания о видах и жанрах изобразительного искусства (натюрморт); ознакомить с сквозной прорисовкой, линейным построением, светотенью, элементами перспективы, способами рисования от общего к деталям и комбинирования деталей; развивать зрительные представления и впечатления от натуры, чувство пропорции, соразмерности; развивать умение рисовать с натуры или по представлению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Беседа,

практи-

ческая

(творче-

ская)

работа

РТ с. 42

РТ с.43

Итоговый контрольный тест

Художник. Основные цвета

Обобщить темы четверти, сделать вывод

- организация своего рабочего места;

- давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям;

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Контрольный тст

РТ с. 44

Картины исторические и бытовые. Рисование на тему ”Мы играем”.

Уч.с.130-131

Картины исторические и бытовые

Беседовать о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся картинах.

Обобщить темы четверти, сделать вывод о том. что музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих предков для нас

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Беседа,

практи-

ческая

(творче-

ская)

работа

Приготовить рассказ о себе с помощью рисунка

Скульптура в музее и на улице.. Музеи народного декоративно-прикладного искусства.

Уч.с.132-135

Уличный дизайн, парковая скульптура.

Сопоставить изображение на плоскости и объемное. Наблюдение за скульптурой и её объемом. Закрепление навыков работы с пластилином. Рассказать о древних архитектурных памятниках. Учиться изображать соборы и церкви. Закрепление работы графическими материала

Расширить представления о работе скульптора; развивать умение уловить пластику человеческого тела в объеме, компоновать части в единое целое; формировать умение 32смотреть с разных точек зрения на скульптуру Ознакомить с одной из разновидностей худо-жественных музеев - музеем декоративно-прикладного искусства гжели, их экспозицией;.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Волевая Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном саморегуляция,

Беседа,

практи-

ческая

(творче-

ская)

работа Изготовление проекта скульптуры из пластилина

Сделать скульптуру из пластилина человека в движении

Художественная выставка

Уч.с.136-139

РТ с.46-47

Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявляя творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ.

Знать понятие выставка, формировать умения рисовать по представлению, анализировать и преображать форму; развивать зрительную память и художественное воображение.

Устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

РТ с. 46-47

Система оценки достижения планируемых результатов курса

Этапы оценивания детского рисунка:

-как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;

- характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;

-качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;

-владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;

- общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.

Эти оценки и отметки не переводятся напрямую в 5-балльную шкалу. Однако они могут быть соотнесены с качественными оценками по уровням успешности, если задания диагностических работ отнести к необходимому (базовому) или к повышенному (программному) уровням.

Максимальный уровень

«Превосходно»

Решена новая, совершенно незнакомая задача

Повышенный (программный) уровень

«Отлично»

Решена необычная, в чём новая задача

Необходимый

уровень

«Хорошо»

Известная задача решена полностью самостоятельно

«Нормально»

Известная привычная задача решена, но с ошибками или с чьей-то помощью

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

Объектом оценки результатов освоения программы по предмету «Изобразительное искусство» является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию результата. Система коллективных работ дает возможность каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей.

Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).

Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника выполнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов изображения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка заданной теме, название рисунка).

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

«4» («хорошо») - учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

«3» («удовлетворительно») - учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.

«2» («плохо») - учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.

Критерии оценивания детских работ

Оформление: оригинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов.

Техника выполнения: оправданность выбранных средств, использование различных способов изображения.

Техническая реализация: сложность организации работы; соответствие рисунка заданной теме; название рисунка.

Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.

Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены

Критерии оценивания знаний и умений

Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.

Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены

Итоговый тест по изобразительному искусству

за 201…. - 201….. учебный год

Фамилия, имя________________________ Класс 3 ___

По названию картины определи картину- натюрморт

а) И. Левитан «Озеро. Русь».

б) И. Айвазовский «Чёрное море»

в) Д. Налбандян «Сирень»

г) И. Шишкин «Лесные дали»

2. Рисунок к любимой сказке это…

а) аппликация

б) иллюстрация

в) мозаика

г) графика

3. Что из перечисленного является наиболее типичным художественным материалом для графики:

а) гуашь

б) карандаш

в) глина

г) акварель

4.Художник, изображающий море.

а) пейзажист

б) портретист

в) маринист

5. Металлический поднос с чёрно- лаковой поверхностью и изображёнными поверх него цветочными композициями?

а) Хохлома

б) Гжель

в) Жостово

г) Дымково

6. Как называется специалист по изготовлению моделей одежды?

а) дизайнер

б) модельер

в) художник

7. Из предложенных цветов выберите тот, который не относится к главным?

А) синий
Б) красный
В) жёлтый
Г) зелёный
8. Сколько цветов в радуге?

А) 10
Б) 12
В) 7
Г) 3

9. Выберите холодный цвет:

А) синий
Б) красный
В) жёлтый
Г) зелёный

10. Выберите тёплый цвет:

А) белый
Б) жёлтый
В) чёрный
Г) синий

11. Для того чтобы цвета стали тёмными в них добавляют:

А) чёрный
Б) синий
В) зелёный
Г) красный

12.Определи ТЕПЛЫЕ ЦВЕТА.

А) красный, синий, оранжевый;

Б) лимонный, зелено-голубой, малиновый;

В) умбра, охра, коричневый;

Г) желтый, охра, фиолетовый

13. Что такое МОНОТИПИЯ?

А) расплывчатый рисунок;

Б) четкий рисунок;

В) отпечаток от красок;

Г) один отпечаток.

14. Что такое КОНТРАСТ?

А) уникальный отпечаток;

Б) сочетание цветов;

В) расплывчатый рисунок;

Г) резкая разница.

15. Как называется наука, которая рассказывает о цвете?

А) цветоводство
Б) цветник
В) цветоведение
Г) композиция

Отметка:_____