Теоретические основы художественно-эстетического воспитания
в рамках ФГОС НОО.
Е.Р. Бадрутдинова
Лесосибирский педагогический институт филиал СФУ
г.Лесосибирск, Россия
Художественно-эстетическое воспитание – важная часть становления личности, развития ребенка. Понимание прекрасного, наслаждение искусством – без этого невозможно представить себе всесторонне развитую личность, воспитание которой – цель педагогического процесса. Задача художественно – эстетического воспитания состоит в формировании творчески активной личности, которая способна воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, быту и других сферах жизни и деятельности.
Первые элементарные представления о красоте, аккуратности и чистоте ребенок получает в семье, именно с этого начинается эстетическое воспитание. Основой в системе эстетического воспитания можно считать искусство, его разнообразные виды – музыка, архитектура, скульптура, живопись, танец, кино, театр, декоративно – прикладное искусство и другие виды художественного творчества. На всех этапах своего развития ребенок постигает окружающий мир и с точки зрения его красоты, эстетики. Очень многое зависит от того, насколько на этом пути окажут ему поддержку взрослые.
Художественно-эстетическая деятельность школьников находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности; обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на занятиях; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание, чтение и обсуждение музыкальных и литературных произведений. При отборе учебного материала важное значение имеет выявление нравственного, эстетического содержания разнообразных художественных явлений. Она широко и многосторонне раскрывает художественный образ вещи, слова, основы художественного изображения, связь народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями. Одновременно осуществляется развитие творческого опыта учащихся в процессе собственной художественно-творческой активности.
В условиях введения нового Федерального государственного стандарта начального общего образования важно, дети часть своего свободного времени должны посвящать занятиям, связанным с трудом, техническим моделированием, художественным конструированием и т.д.. Так в ФГОС НОО прописаны требования к личностным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые должны отражать формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Следовательно, можно говорить о том, что задача педагога воспитать у ребенка способность наслаждаться искусством, развить эстетические потребности, интересы, довести их до степени эстетического вкуса, а затем и идеала. Взаимодействие ребенка и любого вида искусства, прежде всего, начинается с восприятия. Очень важно уделять особое внимание именно процессу восприятия художественного произведения.
Художественно - эстетическое начало должно быть заложено во всей деятельности младших школьников. Поэтому важными нравственными ориентирами в организации внеурочной деятельности школьника должны стать красота, аккуратность, опрятность, чистота.
Анализ психолого-педагогических источников показал, что в них раскрывается либо понятие эстетическое воспитание, либо художественное воспитание. Единого понятия художественно-эстетическое воспитание встречается очень редко, либо подразумевается синонимическое значение. Так к примеру, В.И Загвязинский определяет формирование художественно-эстетической компетенции, как приобретение и развитие культурных ценностей обучающихся. Другие педагоги говорят о художественно-эстетическом образовании или развитие личности.
В нашем понимании художественно-эстетическое воспитание — это созидательная направленность, которая формирует способность понимать, создавать прекрасное в искусстве и жизни. Общаясь с эстетическими явлениями жизни и искусства, ребенок, так или иначе, эстетически и художественно развивается. Главное — воспитать, развить такие качества и способности, которые позволят ребенку не только достигнуть успеха в какой-либо деятельности, но и быть творцом эстетических ценностей, наслаждаться ими и красотой окружающей действительности.
Список использованной литературы:
Кондрашева Ю. В., Прудских Э. В. Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Челябинск, декабрь 2013 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 52-54.
Художественно-эстетическое воспитание младших школьников: учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов факультета педагогики и методики начального образования. – Красноярск: Сибирский федеральный ун-т, 2010. – 71 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Режим доступа: http://минобрнауки.рф. (дата обращения 25.09.2016)
