Технологическая карта урока окружающего мира.
Учитель: Шлыкова (Бальчикова) Татьяна Ильинична
Класс : 4
УМК: « Школа России»
Предмет: Окружающий мир
Тема: Планеты Солнечной системы
Тип урока: Урок изучения новых знаний.
Место и роль урока в изучаемой теме: 2 урок по теме Земля и человечество
Цель: расширить знания о планетах солнечной системы ; создать условия для определения границ знания и «незнания».
Планируемые результаты
Получат возможность узнать о планетах Солнечной системы и их отличительных особенностях, проводить несложные астрономические наблюдения; изготавливать «книжку- малышку»
Оценивать своё знание и незнание, ставить познавательную задачу. Умение характеризовать наблюдаемое, сравнивать, классифицировать, подводить под понятие. Умение работать с информацией, представленной в табличном виде. Умение моделировать объекты окружающего мира, их отношения, взаимное расположение.
Умеют извлекать информацию, представленную в разной форме (вербальной, иллюстративной, моделировать объекты окружающего мира; проводить несложные наблюдения по изучению природных объектов, делая выводы по результатам, фиксируя их в таблицах, в рисунках, речевой устной и письменной форме. Учащиеся приобретают навыки работы с информацией: учатся обобщать, систематизировать, преобразовать информацию из одного вида в другой .
Обучающийся научится: - включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
аргументировать свою позицию;
понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении
осваиваются различные способы взаимной помощи партнёрам по общению, осознаётся необходимость доброго, уважительного отношения между партнёрами.
Умеют высказывать и доказывать свою точку зрения;
осознают ответственность за общее дело
Ход урока
Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)
Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока
Диагностика достижения планируемых результатов урока
I.
Мотивация учебной деятельности.
Приветствие детей, создание положительного эмоционального фона.
Фронтальная,
индивидуальная
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и учебного оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.
Здравствуйте ребята! Садитесь. Я вижу, с каким отличным настроением вы пришли сегодня на урок. Давайте повернемся друг к другу и улыбнемся, а я улыбнусь вам.
Проверьте, все ли готово к уроку. Отлично, мы готовы работать.
Приветствуют учителя.
Учащиеся улыбаются в ответ на улыбку учителя.
Р: организуют свое рабочее место под руководством учителя.
Эмоциональный настрой учащихся
на предстоящий урок.
Организация рабочего места.
Эмоциональная оценка
II.
Подготовка к основному этапу занятия
развитие связной устной речи посредством развернутых высказываний учащихся; развитие произвольного внимания посредством выполнения задания.
Фронтальная работа
Частично-поисковый
Информативное
Ребята, обратите внимание на доску. Тема нашего урока потерялась среди букв и сейчас ваша задача найти затерявшееся слово, убрав из нарисованного поля на доске все одинаковые буквы.
Какая же тема у нас получилась?
Учащиеся выходят по очереди к доске и убирают одинаковые буквы.
В итоге получается
«Солнечная система» ;
Познавательные: осуществляют знакомство с русскими народными песнями; осмысмысленно воспринимают вопросы учителя на слух, правильно строят ответы на них.
Коммуникативные: высказывают свои предположения, мнения; аргументируют, опираясь на жизненный опыт; прислушиваются к мнению других.
Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.
Составили из предложенных букв тему урока
«Солнечная система»
Проявляет интерес к изучению темы
III.
Актуализация знаний учащихся.
Развитие воображения через прослушивание аудиозаписи
Фронтальная беседа
-Давайте уточним тему нашего урока: Планеты Солнечной системы.
-Сегодня нам предстоит вспомнить узнать много нового о Вселенной, раскрыть секреты планет Солнечной системы, познакомиться с историей их открытия.
Прослушивают аудиозапись о планетах солнечной системы
Закрепляют собственные знания о солнечных системах
П: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение,
IV.
Целепола-гание.
Формирование умения планировать свою деятельность, посредсвом составления плана работы; развитие связной речи учащихся посредством составления плана работы; развитие связной речи учащихся посредством устных высказываний на вопросы учителя.
Фронтальная работа
-Выскажите свое предположение по поводу того, над чем нам предстоит сегодня на уроке работать.
- все ваши предположения мы будем записывать.
- а почему,- я скажу чуть позже.
- Ребята, сегодня на уроке мы будем творить, писать свою книжку малышку « Планеты Солнечной системы», куда войдут все ваши ответы на вопросы и задания.
Высказывают свои предположения
Ученик фиксирует ответы учащихся у себя на листе, где заранее подготов-лена таблица для ответов.
П:преобразовыва-ют информацию из одной формы в другую
К: умеют слушать
воспринимать и понимать других учащихся и учи-теля посредством работы фронтальной;
Р:умеют определять и фор-мулировать цель на уроке с помощью учителя;
планируют и проговаривают свою деятельность в соответствии с поставленной целью урока.
Высказа-ли свои предположения и зафикси-ровали их в таблицу
Эмоциональная оценка
V.
Обобще-ние и системати-зация знаний.
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
Фронтальная беседа
Проводит игру «Верно» или «не верно»
– Земля – это одна из планет Солнечной системы.
– Солнце – ближайшая к нам звезда, раскаленный газовый шар.
– Масса Земли в 330 тысяч раз больше массы Солнца.
– Земля движется вокруг Солнца.
– Специалистов, изучающих астрономию, называют астронавтами.
– Луна – планета Солнечной системы.
– Почему космонавты называют Землю голубой планетой?
– Она еще имеет воздушную оболочку, атмосферу,
и эта оболочка придает планете голубизну. Посмотрите на плакат «Планеты Солнечной системы». Что вы можете сказать о планете Земля?
– Земля уникальна. Это единственная планета Солнечной системы, а может, и всей Вселенной, где имеется жизнь. Земля расположена именно там, где надо. Если бы Земля была ближе к Солнцу, на ней стояла бы сильная жара. Если бы она находилась дальше от Солнца, на ней было бы чересчур холодно. А от сильной жары и сильного холода погибло бы все живое.
– познакомимся с другими планетами
Участвуют в игре .
Отвечают:
– Верно.
– Верно.
– Неверно.
– Верно.
– Неверно.
Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, осознанно и произвольно строят речевое высказывание;
К:
обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания;, уважают мнение других участников образовательного процесса.
Р: контролируют учебные действия
Л: осознают свои возможности в учении;
– Неверно.
Отвечают
на вопросы
Открывают новые для себя знания о солнечных системах
Обобщи-ли знания о планетах солнеч-ной системы с помощью игры
бальная оценка ответов
Парная работа
Упражнение Информативное
Приступаем к заполнению первой страницы: «Солнечная система»
- за ваши правильные ответы я буду давать вам планеты.
Пожалуйста, сохраняйте их, они нам пригодятся в конце урока
-Работать вы будете в парах(учитель напоминает о правилах работы в паре)
-Итак. Обратите внимание на доску перед вами карточка с определениями
- ваша задача зачеркнуть те номера определений, которые не относятся к солнцу.
Сигналом готовности пары будет знак поднятая рука с зажатым кулаком, а остановкой выполнения задания - звонок учителя. Повторите задание, выполняем.
Проверим, как вы выполнили задание.
Внимание на слайд. Проверьте свои работы с эталоном. Кто допустил ошибку исправьте .
Итак, мы заполнили с вами нашу первую страницу «Солнце» куда мы отнесли определения:
– Солнце – ближайшая к нам звезда, раскаленный газовый шар.
-Радиус - 696 000 км.
-Среднее расстояние от Земли - 150 млн. км.
Учащийся ещё раз повторяет задание свой ответ доказывает 1 пара
Выбирают правильные понятия о солнечной системе
Проверяет выполненные задания по эталону
Р: осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.
К: аргументируют свое мнение.
Л: осознают ответственность за общее дело
Выбрали правильные понятия о солнечной системе
За правиль-ные ответы даётся жетон планеты
VI
Динамическая пауза
Снятие напряжения, эмоциональная разрядка
Фронтальная работа
Ребята, повторяйте слова и движения за мной.
Хоровод планеты водят
В вышине на небосводе -
Заключили Солнце в круг -
И летят за другом друг -
По порядку все планеты назовет любой из нас
Меркурий – раз,
Венера – два,
Три – Земля,
Четыре – Марс,
Пять - Юпитер,
Шесть – Сатурн,
Семь – Уран,
Восьмой – Нептун,
Девять – дальше всех – Плутон.
Ребенок – солнце, в центре круг выполняет движения вместе с другими детьми.
- дети взявшись за руки идут по кругу руки поднять вверх
взялись за руки
легкий бег по кругу
Эмоциональная оценка
Групповая
Спасибо всем. Теперь переходим к следующим страницам нашей книги. Работать вы будете в группах. У вас на столах лежат карточки с текстами и таблицей. Вы должны их будете заполнить, затем каждая группа должна будет рассказать о своей планете.
-Время вышло, проверяем что у вас получилось. Заслушиваем 2 группы.
Внимание на слайд, проверьте свои работы с эталоном
Работают в группах
Определяют последователь-ность расположения планет
Находят информацию о планетах
П:умеют определять послед.-сть расположения планет;
Извлекают информацию из текста;
Р отличают верно выполненное задание от неверного при сравнении своей работы с готовым шаблоном;
К:умеют работать в группе;
высказывают свою точку зрения
Опереди-ли последовательность расположения планет.
Каждая группа нашла информацию о своей планете.
Оценивание по шкале
VI
Применение знаний и умений в новой ситуации, контроль усвоения
Рефлексирование своей деятельности посредством моделирования солнечной системы
Фронтальная работа
Обобщающая система
Давайте вернемся к содержанию нашей книги, где мы все вспомнили о солнечной системе.
Какая страница нашей книги вас заинтересовала больше всего и почему?
. Мы с вами много узнали о планетах Солнечной системы. Назовите их сходства и различия
Ребята мы книгу с вами написали, но чего-то в ней не хватает, как вы думаете, чего?
Для оформления обложки нам понадобятся « планеты» полученные вами в процессе урока на которой изображена Галактика . наша задача восстановить правильную последовательность планет в Солнечной системе в порядке их удаления от Солнца.
В небе виден желтый круг.
И лучи, как нити.
Вертится Земля вокруг,
Словно на магните.
Хоть пока я и не стар,
Но уже ученый –
Знаю, то - не круг, а шар,
Сильно раскаленный.
Вот планетам младший брат,
По размеру маловат.
К солнышку всех ближе он,
Потому и раскален.
В небе я свечусь нередко,
Ваша ближняя соседка.
Я Меркурию сестра,
И на мне всегда жара
Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
А называется...
Это красная планета
По соседству с нами.
И зимой и даже летом
Мерзнет надо льдами.
Странно, что ни говори, -
Лед не сверху, а внутри.
В телескоп скорей взгляните
Он гуляет по орбите.
Там начальник он над всеми,
Больше всех других планет.
В нашей солнечной системе
Никого крупнее нет.
Все планеты с полюсами,
Есть экватор у любой.
Но планеты с поясами
Не найдете вы другой.
В этих кольцах он один,
Очень важный господин
Он уже который век
Среди братьев-римлян грек,
И сквозь космоса тоску
Мчится, лежа на боку.
На планете синей-синей
Дует ветер очень сильный.
Холодно на ней весьма -
Состоит из воды, газа и льда…
У далекой крохотной планеты,
Нет статуса "Большой" планеты.
И обидевшись она,
В телескопы не видна…
То худеет, то полнеет,
Светит с неба, но не греет,
И на Землю лишь одной
Вечно смотрит стороной.
Светясь от солнечного света,
Грозясь ударить в бок планету,
Летит хвостатая…
Страхи все позабыты,
Выходит корабль на …
Отвечают на вопросы
Пришли к выводу, что у книги нет обложки»
учащиеся отгадывают загадки, называют планеты ,размещают их на
обложке книги, в порядке их удаления от Солнца.
Солнце
Меркурий
Венера
Земля
Марс
Юпитер
Сатурн
Уран
Нептун
Плутон
Луна
Комета
Орбиту
П: ориентируютя в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
К:умеют высказать и доказать свою точку зрения
Р:оценивают собственную
деятельность на уроке
Закончили работу над оформлением книги
Эмоциональная оценка
Домашнее задание
индивидуальная
Учебник, с. 9–15. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». выполнить задания 1, 2
Слушают, уточняют
задания
Р: осуществляют поиск решения поставленных задач
Записали домашнее задание в дневник
VII.
Подведение итогов занятия, рефлексия
Подведение итогов урока
Фронтальная работа
Ребята, какую цель мы ставили перед собой в начале урока?
Верно мы эту цель достигли, и получился продукт книжка малышка «Солнечная система».
Как вы думаете, для чего эта книга нам может понадобиться?
Какая информация для вас показалась значимой
Предлагает детям анкету «Для меня сегодняшний урок…» в которой нужно продолжить фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям, а затем ее аргументировать по желанию. Оцените фразеологическим оборотом свои ощущения:
- каша в голове
-ни в зуб ногой
-светлая голова
Спасибо за работу, урок окончен.
учащиеся вспоминают и назвывают цель деятельности: « создать книгу»
презентуют книгу
высказывают свои предположения
продолжают подходящие фразы
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10. у меня получилось …
11. я смог…
12. я попробую…
13. меня удивило…
14. урок дал мне для жизни…
15. мне захотелось…
П: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
К: умеют формировать свои мысли
Р: оценивают собственную
деятельность на уроке
Рассуждают о причинах своего успеха или неуспеха в учении
Качест-венная оценка
