Рабочая программа по ИЗО 1 класс

«Рассмотрено»

Руководитель МО

___________/Филиппова Н.М./

Протокол № 8

От «26» августа 2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

_______________ /Васина Д.А./

«26» августа 2016 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Школа №38»

_________ /Э.В.Сафиуллина/

Приказ № 59-о

от «26» августа 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Изобразительное искусство»

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №38» Ново-Савиновского района г. Казани

Назмиевой Рамзии Мухаметовны, учителя начальных классов 1 квалификационной категории,

1 Б класс, базовый уровень.

2016- 2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» в 1 классе составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; М. : Просвещение, 2016. 53 с.- (Стандарты второго поколения)
Примерной программы начального общего образования по предмету «Изобразительное искусство»
Учебного плана МБОУ «Школа №38» на 2016-2017 учебный год.
Положения о рабочей программе МБОУ «Школа № 38»

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Т.Я Шпикаловой, Л.В.Ершовой «Изобразительное искусство» 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2-е издание; М.; Просвещение, 2012

Цели курса:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;
воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Задачи обучения:

развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.)
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой;
формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами;
совершенствование эстетического вкуса.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Художественный язык изобразительного искусства

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); декоративно-прикладного искусства на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи) деятельности.

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж). Использование в индивидуальной деятельности различных художественных техник и материалов: гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, орнамента, (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.

Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей, музей народного быта и т. д.

Место учебного предмета в базисном учебном (образовательном) плане.

На изучение предмета «Изобразительное искусство» в 1 классе начальной школы отводится 1 час в неделю, всего 33 часа (33 учебные недели)

Срок реализации рабочей программы – один учебный год.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

нацеленность на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции;
направленность на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание;
овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом;
необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни;

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство» к окончанию 1 класса

Личностные результаты

формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;
формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;
развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;
развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;
воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности;
развитие желания привносить в окружающую действительность красоту;
развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

пользоваться языком изобразительного искусства:
донести свою позицию до собеседника;
оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
слушать и понимать высказывания собеседников.
выразительно читать и пересказывать содержание текста.
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
учиться согласованно работать в группе:
учиться планировать работу в группе;
учиться распределять работу между участниками проекта;
понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

Ученик научится:

различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;
решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Ученик получит возможность научиться:

воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);
высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» в 1 классе

Распределение учебных часов по разделам программы

Содержание программного материала

Количество часов

Восхитись красотой нарядной осени.

8 ч

Любуйся узорами красавицы – зимы.

7 ч

Радуйся многоцветью весны и лета.

18 ч

ИТОГО

33 часа

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идеи: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ., Русский музей, Эрмитаж - и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мел, и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

Композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём, фактура - средства художественной выразительности изобразительных искусств. Композиция в рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании и дизайне, декоративно-прикладном искусстве. Элементарные приёмы построения композиции на плоскости и в пространстве. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия. Образы природы в живописи. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке (ритмы: спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.). Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Ритм линий, ритм пятен, ритм цвета. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов.

Цвет — основа языка живописи. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Основные и составные, тёплые и холодные цвета. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы человека в живописи.

Линия — основа языка рисунка. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт. Использование простых форм для создания выразительных образов.

Объем — основа языка скульптуры. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание; набор объёма; вытягивание формы). Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры. Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования. Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Земля наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний, Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и за рубежного искусства, изображающих при роду (на пример, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К.. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно-творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, гуаши, акварели, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

Календарно – тематическое планирование 1 класс

Восхитись красотой нарядной осени (8 часов)

Какого цвета осень. Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи.

11 ч

Овладевают понятиями «изобразительное искусство», «красота», «пейзаж», «листопад». Ознакомятся с приметами осени, произведениями живописи, литературы
и декоративно-прикладного творчества, связанными с осенней тематикой,
их авторами. Владеют техникой рисования красками, правилами работы и обращения с художественными материалами.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках поздней осени; составление описания осенней поры;

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыв о готовом рисунке; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание; обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером;

Эстетически воспринимать окружающий мир, произведения искусства, понимать значение красоты природы и произведений поэтов, художников и народных мастеров.

Участие в коллективной беседе: обмен мнениями, устное описание осенней поры и своего отношения к поэтическим, живописным и декоративно-прикладным произведениям российского искусства, изображающим красоту осени. Рассматривание пейзажей, изделий народных мастеров, иллюстраций, их словесное описание. Планирование и организация своего рабочего места.

Твой осенний букет. Декоративная композиция.

Определяют специфику изобразительного искусства, выразительные возможности языка

Познавательные: восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях художественного творчества.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, принимать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, обмениваться мнениями в парах, понимать позицию партнера, вступать в коллективное сотрудничество

Обладать способностью к творческому развитию, воспринимать себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий.

Обсуждение композиции, цвета, рисунка. Работа в группах: характеристика жанра «натюрморт», выделение его признаков.

Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы.

Смогут понимать образную природу изобразительного искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к осенней природе, к произведениям изобразительного искусства.

Познавательные: формулирование проблемы («Чем щедра земля осенью?», творческая задача и чем обусловлен ее выбор), осуществление поиска путей ее решения

Регулятивные: контролировать выполнение собственных элементов и приемов изображения с образцом, опираться в игровых приемах, принимать и сохранять учебно-практи-ческую задачу при выполнении учебных действий, самостоятельно или с помощью учителя адекватно оценивать свои возможности в изображении.

Коммуникативные: принимать на слух речь учителя, осознанно строить речевое высказывание, использовать речь, формулировать свое мнение,

Эстетически воспринимать окружающий мир, пр-ва искусства, понимать значение красоты природы и произведений поэтов, художников и народных мастеров.

Фронтальная беседа. Размышления над ответами на вопросы учителя.

Формулирование ответов на вопросы учителя, сверстников.

Коллективный
обмен мнениями .

В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция.

Узнают о многообразии содержания и технике исполнения произведений изобразительного творчества, о разнообразии творческой деятельности, об основах изобразительного языка живописи, об уникальности результатов изобразительного творчества.

Познавательные восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях художественного творчества;

Регулятивные: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Самостоятельный подбор материалов в художественной литературе и изобразительном искусстве по теме «Осенняя природа»; оформление из подобранных материалов выставки составление устного описания и рассказывания о личных впечатлениях об осенней природе.

Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция

Узнают о сущности
и особенностях объектов и явлений действительности в соответствии с изучаемой темой, смысл понятия силуэт, симметричное изображение.

Познавательные: восприятие искусства как диалога художника и зрителя, осознанное и произвольное речевое высказывание в речевой деятельности об особенностях художественного творчества, демонстрация подобранных материалов по теме «Осенняя природа»

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль при выполнения задания, при организации рабочего места.

Коммуникативные:уметь сотрудничать, распределять работу, согласовывать усилия по решению учебной задачи.

Воспитание в детях эстетических чувств, доброжелательности и отзывчивости. Передавать в цвете своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности.

Работа в парах
над обсуждением и созданием своей композиции с силуэтом и симметричным изображением. Коллективный обмен мнениями. Рассматривание рисунков, их словесное описание.

В гостях
у народного мастера С. Веселова. Орнамент народов России.

Усваивают духовное наследие, без которого немыслимо чтить историю и культуру своего народа, учиться уважать себя и других. В ходе рисования передают ощущение радости жизни,

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о декоративно-прикладном искусстве; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,осуществлять самоконтроль при выполнения задания, при организации рабочего места.

Коммуникативные: уметь сотрудничать, распределять работу, согласовывать усилия по решению учебной задачи.

Оценивать произведения искусства и выражать собственное мнение, иметь желание и учебную мотивацию обогащать личный опыт восприятия произведений

Созерцание произведений мастеров Хохломы. Участие в коллективной беседе: высказывание о том, что особенно понравилось в художественных изделиях.

Золотые травы России. Ритмы травного узора хохломы.

Узнают элементы травного орнамента: «осочки», «травинки», «капельки», «усики», «завитки».

Познавательные: формулирование проблемы и самостоятельный поиск путей ее решения (как достигнуть желаемого результата, лучше выполнить работу, избежать причин, слабостей, которые могут привести к неудаче);

Регулятивные: контролиро

вать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, обмениваться мнениями в парах, понимать позицию партнера, вступать в коллективное сотрудничество:

Стремится к самоконтролю процесса выполнения творческого задания. Передавать в цвете своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности.

Рассмотрение художественно-дидактической таблицы «Элементы травного орнамента» (коллективная). Объяснение, как рисовать кистью каждый элемент.

Наши достижения. Что я знаю и могу. Наш проект «Щедрый лес и его жители».

Узнают значения слов (художник, народный мастер, краски, палитра, композиция, форма, размер, пятно),
о том, как представлен образ рябины в произведениях поэтов.

Познавательные: формулирование учебной задачи (промежуточной и основной); самостоятельное создание способов и условий создания творческого продукта своей деятельности; Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание.

Эстетически воспринимать окружающий мир, пр-ва искусства, понимать значение красоты природы и произведений поэтов, художников и народных мастеров

Рассматривание
(восприятие) красоты рябиновых веток в природе
и произведениях художника и народного мастера (коллективное, индивидуальное). Художественно-творческая индивидуальная работа по освоению новых приемов

Любуйся узорами красавицы зимы (7 часов)

О чём поведал каргопольский узор. Орнамент народов России.

Узнают элементы травного орнамента: «усики», «завитки», «кустики». Знакомятся с правилами выполнения элементов орнамента. Знают центр

Познавательные: рисование композиции и ее представление; анализ произведений народных мастеров.

Регулятивные: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.

Коммуникативные: уметь строить коммуникативно-речевые действия (высказывания); рассказывать
о своих наблюдениях, впечатлениях.

Фронтальная – рассмотрение художественно-дидактической таблицы «Элементы травного орнамента». Объяснение, как рисовать кистью каждый элемент; рассмотрение таблиц. Индивидуальное рисование кистью.

В гостях у народной мастерицы У.Бабкиной. Русская глиняная игрушка.

Воспринимают и передают ритм, форму и композицию узора. Импровизируют по мотивам хохломской росписи. Рисуют гуашью

Познавательные: умение пользоваться знаками, символами; формулирование ответов на вопросы учителя; сравнение узоров в зависимости от величины посуды. Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Обладать способностью к творческому развитию, воспринимать себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий

Участие в коллективной беседе о расписной посуде,
совместное планирование выполнения «заказа трех медведей». Рисование узоров в зависимости от величины туесков. Индивидуальное выполнение орнамента

Зимнее дерево. Живая природа. Пейзаж в графике.

Знакомятся с народным костюмом
и его частями (рубаха, сарафан, душегрея, венец). Описывают красоту пропорций, гармонию цвета, расположение
орнамента на частях ансамбля. Рисуют акварелью и фломастером

Познавательные: умение использовать элементы орнамента в разной технике; формулирование ответов на вопросы учителя; установление связи орнамента с частями народного костюма.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы

Эстетически воспринимают произведения народного искусства; проявляют эмоциональное отношение к ним.

Участие во фронтальной беседе при ознакомлении с ансамблем русского народного костюма. Коллективное рассматривание элементов русского народного костюма. Индивидуальное рисование украшения наряда красавицы акварелью, фломастерами

Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж в графике.

9 ч

Знать понятие графика, способ получения художественного изображения с помощью разных технических приемов, уметь изображать зимний пейзаж.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства, изображение зимнего пейзажа черной и белой линиями с помощью графических материалов, выделение основных черт изобразительного языка графики.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя, вступать в коллективное сотрудничество.

Эстетически воспринимают произведения народного искусства; проявляют эмоциональное отношение к ним.

В ходе фронтальной беседы обсуждение фигуры человека и ее изображение по памяти.

Белоснежные узоры. Вологодские кружева.

Различают виды произведений изобразительного искусства:живопись, книжную графику; сравнивают их. Узнают произведения
В. М. Васнецова. Применяют основные средства художественной выразительности в рисунке. Рисуют гуашью

Познавательные: обсуждение сюжетов картин; изображение героев зимних сказок; установление связи русского фольклора с детским творчеством.

Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью.

Эстетически воспринимают чудесный мир сказок, произведения искусства, проявляют к ним познавательный интерес; обладают способностью к творческому развитию; расширяют свой внутренний мир.

Коллективная беседа «В гостях у зимней сказки и ее героев». Фронтальная беседа: перечисление знакомых зимних сказок и их героев, образное изображение. Коллективное ознакомление с героями сказок в произведениях художников и народных мастеров. Индивидуальное рисование гуашью, составление рассказа по своему рисунку.

Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция.

Знают понятие «графика», способ получения художественного изображения с помощью разных технических приемов: контур, штрих, спираль, линия и мазок в изображении с помощью черной и белой линий. Умеют изображать зимний пейзаж

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; изображение зимнего пейзажа черной и белой линиями с помощью графических материалов;

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической
работы.

Коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями; активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Воспитание навыка сотрудничества, умения не создавать конфликты и находить выход из сложных ситуаций.

Фронтальная беседа по тексту
и картинам К. Юона «Русская зима», «Мартовское солнце» и И. Грабаря «Февральская лазурь», И. Билибина «Русский Север». Индивидуальное изображение зимнего пейзажа черной и белой линиями с использованием графических материалов

Наши достижения.

Я знаю. Я могу. Наш проект: «Конкурс новогодних фантазий».

Различают элементы кружевного узора: «гулички», «комар», «звездочки», «елочки», «цветочек», «репей». Выполняют белой тушью на цветной бумаге кружевной узор

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; анализ элементов кружевного узора с выделением существенных признаков.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями; вступать в коллективное сотрудничество.

Оценивать произведения искусства и выражать собственное мнение, иметь желание и учебную мотивацию обогащать личный опыт восприятия произведений.

Фронтальная – ознакомление с художественно-дидактической таблицей «Элементы кружевного узора» Коллективная беседа при рассмотрении панно Е. Ельфиной «Поющее дерево», А. Дейнека «Девочка у окна».
Индивидуальное рисование узора

Радуйся многоцветью весны и лета (18 часов)

По следам зимней сказки. Декоративная композиция.

Знают народное художественное ремесло каргопольская игрушка, ее узоры
(символы солнца, земли, зерен).

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о каргопольской игрушке; роспись силуэта игрушки; выделение основных черт каргопольской игрушки.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы.

Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью

Фронтальная –
ознакомление с художественно-дидактической таблицей «Каргопольский узор» Индивидуальная роспись силуэтов

Зимние забавы. Сюжетная композиция.

Сочетают устное и изобразительное творчество. Знают узоры каргопольской игрушки. Выполняют роспись глиняной игрушки гуашью

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о каргопольской игрушке; роспись глиняной игрушки; умение строить рассуждение о народной игрушке.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание

Воспринимать красоту художественного изображения.

Коллективное описание народных игрушек. Индивидуальная роспись глиняной игрушки гуашью

Защитники земли Русской. Образ богатыря.

Узнают отдельные произведения отечественных художников на патриотическую тему и называют их авторов.

Познавательные: восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осуществление анализа картины. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективной учебной деятельности; полно и точно выражать свои мысли

Коллективное
прослушивание
и обсуждение
«Богатырской» симфонии А. П. Бородина. Индивидуальные высказывания по поводу своих впечатлений
от знакомства
с произведениями

Открой секреты Дымки. Русская глиняная игрушка

Применяют основные средства
художественной выразительности
в рисунке
(по воображению)
Выражают собственное мнение при оценке произведений искусства. Рисуют портрет.

Познавательные: восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осуществление анализа образа богатыря.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли; приходить к общему мнению.

Стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка (портрет русского богатыря); выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного искусства.

Коллективное обсуждение образа богатыря в живописи и графике
на основе знакомства с произведениями отечественных художников на патриотическую тему. Индивидуальное выполнение портрета русского богатыря, украшение шлема добрыми знаками-символами.

Открой секреты Дымки. Русская глиняная игрушка

Раскрывают образ коня в сказках, народной игрушке. Изображают по воображению животных. Создают декоративную композицию по представлению. Используют художественный материал гуашь

Познавательные: изображение по воображению животных; осуществление анализа образа «коня-огня».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: уметь: строить взаимоотношения в ученическом коллективе на общечеловеческих принципах – гуманизме, сотворчестве, сотрудничестве; уметь полно и точно выражать свои мысли.

Стремятся к самоконтролю процесса выполнения
творческого задания по созданию сказочной композиции; выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного искусства и народного творчества

Фронтальная беседа на выяснение знаний обычаев, преданий, сказок, пословиц, поговорок, связанных
с животными. Коллективное описание образа коня
в сказках, народной игрушке.
Индивидуальное изображение по воображению животных. Декоративная композиция по представлению

Краски природы в наряде русской красавицы.Народный костюм.

13 ч

Имеют представление о разных приемах изображения образа расцветающей весенней природы. Применяют разные приемы рисования кистью и красками (пятно, мазок, цветная линия), передают оттенки цвета

Познавательные: выбор творческой задачи (сюжетно-тематический рисунок); рисование композиции, ее представление; анализ и сравнение произведений искусства, просмотр рисунков выдающихся художников, работавших в жанрах пейзажа и натюрморта; формулирование проблемы (создание композиции), осуществление поиска путей ее решения. Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями.

Коммуникативные: уметь: строить взаимоотношения в ученическом коллективе на общечеловеческих принципах – гуманизме, сотворчестве, сотрудничестве

Сохраняют уверенность в своих силах, способностях
к художественно-творческой (изобразительной) деятельности

Фронтальная беседа на выявление разных приемов изображения образа расцветающей весенней природы. Индивидуальное выполнение художественно-творческого задания на эксперимент с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия. Индивидуальное создание рисунка весенних цветов

Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет.

Знают центр народного художественного ремесла России Дымково. Устанавливают связь скульптуры и декоративно-прикладного искусства. Воспринимают образный строй народной игрушки. Выполняют повтор дымковских узоров при рисовании дымковской игрушки
(по впечатлению) гуашью

Познавательные: грамотное и ясное выражение своей мысли; работа над рисунком; анализ дымковской игрушки.

Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения;

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения; интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях, представлениях;

Корректируют собственную деятельность; проявляют самостоятельность, способность к художественно-творческой (изобразительной) деятельности; эмоционально и эстетически воспринимают дымковские игрушки

Коллективное обсуждение изображенных дымковских игрушек,
определение типажа игрушек по одежде (городской или народной), декоративного решения главных частей народной женской одежды (юбка, кофта, передник, кокошник), сравнение в геометрическом орнаменте, украшающем фигурки кукол и животных.

Птицы – вестники весны. Декоративная композиция: весенний пейзаж

Импровизация по мотивам дымковского орнамента

Познавательные: грамотное и ясное выражение своей мысли; выполнение вариации дымковских узоров; осуществление анализа дымковских узоров.

Регулятивные: принимать и выполнять учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать свое мнение; интересно рассказывать о впечатлениях.

Коллективная беседа о ярмарочном действе как народной традиции.

«У Лукоморья дуб зелёный…» Образ дерева в искусстве.

Имеют представление о разных приемах изображения образа расцветающей весенней природы. Применяют разные приемы рисования кистью и красками (пятно, мазок, цветная линия). Определяют пейзаж, натюрморт

Познавательные: объяснение понятий «пейзаж», «натюрморт»; экспериментирование
с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия; анализ и сравнение произведений искусства, просмотр рисунков выдающихся художников, работавших в жанрах пейзажа и натюрморта;

Регулятивные: принимать и выполнять учебную задачу.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение.

О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Образ сказочного героя.

Владеют приемом сближения цветов, техническими приемами при работе с красками и кистью (пятно, мазок, цветная линия). Используют художественные материалы (акварель, гуашь). Применяют средства
художественной выразительности

Познавательные: экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием художественно-поэтических произведений;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.

Воспитание навыка сотрудничества, умения не создавать конфликты и находить выход из сложных ситуаций.

Фронтальная беседа о красоте весенней природы, воспетой в стихах, песнях, пословицах и поговорках, посвященных весне и воде. Коллективное образное создание картины бегущего ручья. Фронтальное обсуждение разных технических приемов при работе с красками и кистью (пятно, мазок, цветная линия).

Красуйся красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки.

Знают значение слов «пропорция», «форма», «образ»; художников родного края. Создают образ цветка на основе увиденного. Рисуют с натуры. Владеют техническими приемами

Познавательные: составление описания весенних цветов; умение пользоваться техническими приемами; осуществление анализа увиденного и его воплощение в рисунке.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; понимать возможность различных позиций.

Фронтальная беседа о красоте мира, цветовой яркости, разнообразии, богатстве пластических форм цветов в действительности и натюрмортах, пропорции и форме. Индивидуальное и групповое сообщение о художниках родного края. Индивидуальное рисование с натуры весенних цветов акварелью

27-28

В царстве радуги – дуги. Основные и составные цвета.

Обладают чувством композиции. Умеют передавать свое отношение

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий в литературных произведениях (сказки А. С. Пушкина); осуществление анализа

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.

Фронтальная беседа на восстановление в памяти любимых героев сказок
А. С. Пушкина, их характерных особенностей. Индивидуальное рисование героев сказок Пушкина по представлению с передачей своего отношения с помощью цвета, формы, орнаментального украшения

Какого цвета страна родная. Пейзаж в живописи.

Знают некоторые произведения Куинджи, Ван Гога, К. Моне. Умеют подбирать оттенки теплых и холодных цветов на палитрах и в композиции. Владеют техникой использования в рисунках точек, линий (цветной, черной и белой), мазков, пятен. Рисуют по представлению пейзаж.

Познавательные: демонстрация произведений Куинджи, Ван Гога, К. Моне; создание творческой работы по представлению; видение и ведение поиска решения проблемы, прогнозирующей получение живописного изображения; Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий.

Коммуникативные: уметь намечать перспективы конструктивного сотрудничества.

Соглашаются с мнением, что внутренний мир человека определяется его интересами; обладают способностью к творческому развитию; воспринимают себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий.

Коллективное ознакомление с произведениями А. Куинджи, Ван Гога,
К. Моне. Фронтальная беседа о восприятии пейзажа в действительности
и в произведениях искусства. Индивидуальные и групповые сообщения о художниках родного края – авторах пейзажа. Фронтальная работа – экспериментирование с цветом; беседа о технических приемах. Индивидуальное рисование по представлению.

Наши достижения.

Что я знаю и могу. Наши проекты.

Умеют подбирать оттенки теплых
и холодных цветов на палитрах и в композиции. Различают оттенки, создают сближение цвета. Превращают красочное пятно
в изображение.

Познавательные: создание творческой работы по представлению; видение и ведение поиска решения проблемы;

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.

Обладают способностью к творческому развитию; воспринимают себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий; умеют передавать свое отношение к изображению

Фронтальная беседа о наблюдениях за весенней природой, о теплых и холодных цветах,
о множестве оттенков. Коллективное и индивидуальное экспериментирование с цветными пятнами. Индивидуальное видение волшебного превращения красочного пятна в изображение (дерево) акварелью

Рисование природы по представлению

Знают некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды
(графика, живопись, декоративно-прикладное искусство)

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации в произведениях живописи, отражающих времена года, самостоятельный поиск решения проблемы,

Регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Обладать способностью к творческому развитию, воспринимать себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий, уметь передавать свое отношение к изображению.

Фронтальная беседа о ведущих художественных музеях России (Государственная Третьяковская галерея), отдельных произведения выдающихся художников.

Особенности художественного творчества: Художник и зритель. Использование мазков и линий

Знают значения слов
«художник», «пейзаж»; отдельные произведения А. Зарянова, И. Айвазовского. Используют в своей композиции красочное пятно и цветную линию. Применяют основные средства художественной выразительности.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя;

Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Обладать способностью к творческому развитию, позиционировать себя как личность.

Фронтальная беседа об особенностях художественного творчества. Коллективное рассуждение на тему «Художник и зритель». Анализ картин в работе по группам. Фронтальное обсуждение композиции на стихи поэта К. Бальмонта. Индивидуальное экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия.

Жанры изобразительного искусства. Натюрморт с натуры (из овощей
и фруктов)

Знают жанры изобразительного искусства, значение слова «натюрморт», историю его возникновения. Передают
в рисунке основной цвет предметов. Применяют средства художественной выразительности в рисунке с натуры
и по представлению. Используют художественные материалы (по выбору)

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации о натюрморте, истории возникновения жанра, иллюстраций по теме;

Регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке (какие потенциальные способности во мне сегодня раскрыты?) и определять свои ценности

Коммуникативные: уметь: строить взаимоотношения в ученическом коллективе на общечеловеческих принципах – гуманизме, сотворчестве, сотрудничестве.

Соглашаться с мнением, что внутренний мир человека определяется его интересами, обладать способностью к творческому развитию, воспринимать себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий.

Фронтальная беседа по картинам
с изображением натюрморта из овощей и фруктов. Индивидуальное или коллективное сообщение об истории возникновения натюрморта. Коллективное обсуждение способов передачи разнообразия форм плодов, овощей, фруктов, их цветовой окраски, использования приема раздельного мазка. Индивидуальное выполнение творческого задания: рисование натюрморта из овощей и фруктов

Материально – техническое обеспечение:

1.Т.Я. Шпикалова, Л.В.Ершова. Изобразительное искусство. 1 класс : Учеб.для общеобразоват. Учреждений 2-е издание. - М. : «Просвещение», 2012.

2.Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.]. - М. : «Просвещение», 2015год.

3. Т.Я. Шпикалова, Л.В.Ершова. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. 2-е издание. М., «Просвещение» 2015