Урок русского языка
Учитель: Факеева Е.В.
Класс: 3
Тема: Понятие о второстепенных членах предложения.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Цель как деятельность учеников:
1) Развитие умений устанавливать последовательность действий при выполнении поставленных задач, строить рассуждения и работать по алгоритму.
2) Формирование понятия второстепенные члены предложения, развитие умения отличать второстепенные члены предложения от главных, устанавливать и графически обозначать зависимость второстепенных членов от главных или других второстепенных с помощью вопросов.
Задачи:
1.Образовательные: познакомить учащихся с второстепенными членами предложения, учить понимать значение второстепенных членов при составлении предложений.
2.Развивающие: развивать речь и умение работать с учебной информацией, расширять кругозор учащихся.
3. Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, формировать коммуникативные умения при работе в парах, группах.
Технологическая карта урока
I.Мотивирование к учебной деятельности. Организационный момент (1 мин)
- Ребята, какое у вас настроение?
- Готовы к успешной работе на уроке?
- Как надо работать, чтобы быть успешным?
- У вас всё получится.
- Садитесь. Что надо записать?
Показывают раздаточный материал: солнышко; тучку.
Формулируют правила успешной работы на уроке.
Записывают число.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
II. Актуализация знаний и фиксирование затруднений в пробном учебном действии (10 мин).
- С чего начнём работу?
-Для чего мы проводим мин.чист. ?
-Рр ро ря ров риф рм
- Отгадайте загадку, запишите ответ, обозначьте орфограмму.
Крыльев нет у этой птицы,
Но нельзя не подивиться:
Лишь распустит птица хвост —
И поднимается до звёзд.
- Какой вид работы? С какой целью на уроках мы проводим словарную работу?
-Какое лексическое значение слова?
-Запишите 2-3 однокоренных слова, обозначьте корень.
-Почему сегодня говорим о ракете?
- Когда отмечают эту дату?
Слайд № 2
Посмотрите на экран. Прочитайте самостоятельно.
Гагарин облетел вокруг Земли один раз за 1 час 48 минут. Он вернулся на Землю живым и здоровым. Вся страна встречала первого советского космонавта с цветами! Весь мир узнал великого человека- Юрия Алексеевича Гагарина.
-Что написано?
-Какое задание вы можете предложить?
- Выпишите из предложений грамматическую основу.
- Как будем искать грамматическую основу?
- Что вам нужно было сделать?
- Вы сделали всё правильно или были недочёты?
- Что мы сейчас делали?
-Как называется этот этап урока?
-Минутка чистописания:
-Работа над коллеграфией, развитие моторики руки.
-Самооценка
-Ракета
-Словарная работа.
- Знакомимся с лексическим значением слова, запоминаем как правильно писать с непроверяемыми орфограммами.
1.Сигнальная ракета.
2.Применяемая для фейерверков.
3. Космическая ракета.
- Устные ответы. (или обратиться к толковому словарю)
- Ракетный, ракетница, ракетчик, ракетодром, ракетостроение, (корень
-ракет-)
- Юбилейный год, 55 лет со дня первого полёта в космос.12 апреля.
Вспоминают материал прошлого урока.
Выполняют задание, тренирующее мыслительные операции и учебные навыки.
Текст.
Выписать грамматическую основу.
Работа в парах.
Самопроверка. (на полях)
-Вспоминали то, что знаем.
Актуализация знаний-запись на доске.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
Регулятивные: осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные: умение работать в паре, слушать и слышать другого.
III. Постановка учебной задачи (4 мин).
- Что записано у вас в тетрадях?
- Прочитайте и сравните текст, записанный на слайде, с тем, что записано у вас в тетрадях.
- Какая запись вам больше понравилась? - Почему?
- Прочитайте слова, которые не входят в грамматическую основу первого предложения (второго и т. д.).
- Можно ли обойтись без этих слов?
- Для чего они нужны?
- Как бы вы их назвали?
- Как называется данный этап урока?
- Сравним свой вывод с авторским.
- Почему их так назвали?
- Сформулируйте тему урока.
-Сформулируйте цель урока. цель урока.
- Что мы знаем о предложении?
.
- Как это доказать?
- Что можно добавить к цели нашего урока?
- Что мы сейчас делали?
- Запишем на доске этот этап урока.
- Предложения.
- Уточнить, пояснить.
-Второстепенные члены предложения.
- Определяем проблему урока (запись).
(Учебник, с. 149) – чтение вслух.
Ставят цели, формулируют тему урока.
Поясняют, уточняют.
- Научиться находить второстепенные члены предложения.
- Все слова связаны по смыслу.
- Поставить вопросы.
- Научиться ставить вопросы к второстепенным членам предложения.
- Формулировали тему, цель.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: постановка вопросов.
Познавательные: общеучебные – самостоятельное формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы.
IV. Физминутка (2 мин)
- Все встали.
- Вспомним, какие бывают предложения по интонации.
- Если я называю восклицательное предложение, то вы тянете руки вверх, если невосклицательное – приседаете.
(Сегодня праздник! Мы сидим на уроке. Завтра мы пойдём в театр. Как красиво вокруг!)
- Вспомним, какие бывают предложения по цели высказывания.
- Если я называю повествовательное предложение, то вы приседаете; если вопросительное, то наклоняетесь; если побудительное, то вытягиваете руки вперёд.
(Сколько сейчас времени? Пойдём скорее домой. Завтра будет хорошая погода. Приходи ко мне в гости. Сколько тебе лет? Мы весело провели выходные дни.)
V. Построение проекта выхода из затруднения.
Открытие нового знания (3 мин)
- Каков тип нашего урока?
- Составим план.
1. А. з.
2. О. п. у.
3. Ф. т. и ц.
4. О. н. з.
5.П. н. з.
6. В. з. и т.
7. Р.
- План у нас есть. А какие средства помогут нам в достижении цели?
Цель: научиться находить второстепенные члены предложения и ставить к ним вопросы.
- К какому этапу урока мы сейчас перешли?
- Составим алгоритм.(запись на доске)
1. Найти подлежащее. – Как кратко это изобразить в виде схемы? ----
2. Найти сказуемое. ===
3. Поставить вопросы к второстепенным членам предложения. ?
Составляют план (на доске и в тетрадях)
- Можем найти в учебнике, а можем сами составить алгоритм.
- Открытие новых знаний.
Составляют алгоритм вместе с учителем.
Регулятивные: планирование, прогнозирование.
Познавательные: моделирование; логические: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
VI. Первичное закрепление (10 мин)
- Выберите упражнение с таким заданием.
- Какой этап урока?
- Попробуем вместе.
- Как будем искать слово, к которому относится второстепенный член?
- На что похожа такая графическая запись? Она называется «лесенка».
Слайд № 3
- Выполним тест (на слайде).
- Выберите вариант ответа, проведите взаимопроверку.
- Проверим, как вы справились.
- Упр. 411.
- Применяем новые знания.
У доски.
Выполняют задание, пользуясь алгоритмом.
- Будем пробовать задать вопрос от каждого слова в предложении.
Выполняют тест самостоятельно.
Взаимопроверка.
Проверка (на слайде).
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные – умение структуировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
VII. Физминутка для глаз (1 мин)
VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (10 мин).
- Выберите упражнение для самостоятельной работы.
- К какому этапу урока мы перешли?
Проверка по образцу на слайде.
Вопросы к ученику (алгоритм самооценки):
- Что тебе нужно было сделать?
- Удалось тебе выполнить задание?
- Ты сделал всё правильно или были недочёты?
- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
- Какой был уровень задания?
- Какие умения формировались при выполнении этого задания?
- Какую отметку ты бы себе поставил? (Спросить 3-4 учеников)
- Упр. 412 (первые 2 предложения).
- Выбираем задания и тренируемся.
Выполняют самостоятельное задание, проверяют по образцу, делают самооценку.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.
IX.Включение нового знания в систему знаний (5 мин).
- Где нам могут пригодиться полученные знания?
- Работа в группах: придумывают и записывают предложения со второстепенными членами.
-Проверяем как справились с работой в группах.
- В общении, при выполнении различных работ.
Придумывают предложения и записывают в тетради.
1.Белка и Стрелка…
2.Ракета взлетела…
3.Герман Титов совершил…
4.Валентина Терешкова стала…
5.Алексей Леонов осуществил…
6.Космонавт получил…
-Слушаем «экспертов» каждой группы (даёт оценку выполненной работе, согласно поставленной цели).
Личностные: смыслообразование.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Работать в группе в разных ролях ( организатор, секретарь, докладчик, эксперт)
X.Рефлексия учебной деятельности (2 мин).
- Какая была цель урока?
- Какие получены результаты?
- Посмотрим на рефлексионный экран. (Отвечаем по цепочке)
1. Сегодня я узнал(а)…
2. Было интересно…
3. Было трудно…
4. Я понял(а), что…
5. Теперь я могу…
6. Я приобрёл(а)…
7. Я почувствовал(а), что…
8. Урок дал мне для жизни… (уверенность в своих силах)
9. Мне захотелось…
- Кто сегодня получил отметку в дневник?
- За что?
- Дайте оценку работе класса.
- Какое настроение у вас сейчас?
Соотносят цель с результатами урока.
Рефлексия деятельности.
Высказывают своё мнение.
Показываю карточки с изображением: солнышка, тучки.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия.
Личностные: смыслообразование.
XI.Домашнее задание (1 мин).
-Те, кто не испытывал трудностей на уроке, дома выполнят упр. 6 на стр. 157, а те, у кого ещё возникали затруднения, выполнят упр. 5 на той же странице.
Получают домашнее задание.
