Самоанализ урока
окружающего мира в 4 классе
Учитель Габдрахманова Светлана Римовна
Класс: 4
Вашему вниманию был предложен урок окружающего мира по теме: "Возникновение Москвы. Первые московские князья."
Преподавание окружающего мира ведется по учебнику авторов авт.
О. Н. Федотова «Окружающий мир». – М.: АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК 2014. Учебник соответствует Федеральному государственному стандарту начального образования и является составной частью УМК «Перспективная начальная школа».
По типу урок комбинированный, так как на его этапах ставились разные цели:
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия: использования новых знаний;
- развивать умение формулировать свои выводы, подтверждать своё мнение историческими фактами;
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов
- формирование умения извлекать информацию из различных источников;
- способствовать развитию памяти, внимания, связно излагать свои мысли, слушать друг друга
- познакомить с основными событиями, названиями, именами (Москва, Иван Калита, Юрий Долгорукий);
- Воспитывающая цель:
- воспитание гуманной, творческой личности, бережно, ответственно относящейся к истории своей страны;
- воспитание чувства гордости за свою страну.
Цели и задачи данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущими учебными занятиями.
Для достижений поставленных целей, я использовала личностно-ориентированный подход к работе с учащимися, который является важнейшим стимулирующим фактором учебной деятельности.
Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап изучения нового материала. Для изучения новой темы использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.
На уроке были использованы следующие методы обучения: по виду источника информации:
- словесные (объяснение, беседа с учащимися);
- наглядные ( демонстрация презентации обучающего курса);
- практические (работа учебником, в тетради)
по виду учебной деятельности:
- проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных самими учащимися проблем).
На данном уроке реализовывались методы самостоятельной работы по осмыслению и усвоению нового материала, деятельностный подход. Применялась технология формирования типа правильной читательской деятельности. Применялись следующие формы познавательной деятельности: коллективная, парная, индивидуальная. Активизации познавательной деятельности способствовал разнообразный материал урока, смена видов деятельности и форм работы. Использование разнообразных средств обучения (компьютерной презентации, работа с несколькими источниками информации, рассматривание карты, свитка, ленты времени) позволило создать эмоциональный настрой у детей, обеспечить воздействие на различные сферы речевой и читательской деятельности учащихся (эмоциональную, воображение, осмысление содержания) осуществлять межпредметную связь. Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Система заданий, используемая на уроке, была направлена на формирование универсальных учебных действий.
Урок начинается с актуализации знаний и с формирования темы и проблемы данного урока, задачами которого – подготовить учащихся к работе на уроке, нацелить на решение данной проблемы. Этот этап позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность. На уроке дети используют все свои умения работы с источниками и учатся работе в парах и группах, оценивать знания. Использовался метод наглядности и метод одностороннего представления учебного материала, т.е. учащиеся просматривали слайды, обобщали и систематизировали полученные сведения. На данном этапе основные формы работы – групповая и фронтальная. Так же на этом этапе была проведена самая сложная и объемная работа, выполнение которой требовало от учащихся владения определенными знаниями и умениями.
Структура урока мною тщательно продумана. На уроке использовались методы и приемы, способствующие сохранению здоровья у учащихся. В течение всего урока мои действия, как педагога, включали способы поддержания физического, психофизиологического, психического и нравственного здоровья учащихся. Было организовано чередование учебной нагрузки, смена видов деятельности. А использование мультимедийного оборудования позволило организовать зрительное восприятие учащихся в соответствии с требованиями гигиены зрения.
На уроке были задействованы все виды восприятия по типу: глаз – мозг – рука. Подобранные учебные задания способствовали формированию здорового образа жизни учащихся. Для увеличения двигательной активности я применяла физкультминутки.
Дети чувствовали себя комфортно, так как была создана доброжелательная обстановка, позволяющая детям включаться в работу по собственному желанию, помогла каждому ребёнку на занятии продвинуться в своём индивидуальном развитии. Отступления от плана урока не было. Выстроенная таким образом работа сделала учебную деятельность на уроке значимой. Думаю, что данный урок продуктивен, достиг поставленной цели, был эффектным и полезным для детей.
