Календарно- тематическое планирование по предметам для учащихся VIII вида , обучающихся на дому

Календарно-тематическое планирование по математике, 4 класс

(2 часa в неделю, всего 68 часов.)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Математика, являясь одним из важных общеобразователь­ных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интел­лектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с ре­шением специфической задачи коррекционных образователь­ных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием по­знавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпе­ливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять конт­роль и самоконтроль.

Обучение математике носит практическую на­правленность и тесно связано с другими учебными пред­метами, жизнью, готовит учащихся к овладению профес­сионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использо­ванию математических знаний в нестандартных ситуациях. Понятия числа, величины, геометрической фигуры, ко­торые формируются у учащихся в процессе обучения мате­матике, являются абстрактными.

Одним из важных приемов обучения математике являет­ся сравнение, так как большинство математических пред­ставлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способа­ми нахождения сходства и различия, выделения существен­ных признаков и отвлечения от несущественных, использо­вании приемов классификации и дифференциации, уста­новлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конк­ретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущи­ми методами обучения используются и другие: демонстра­ция, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебни­ком, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, вни­мательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

ПРОГРАММА

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехо­да через разряд (все случаи).

Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.

Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.

Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10.

Названия компонентов умножения и деления в речи уча­щихся.

Единица (мера) длины миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1 см = 10-мм.

Единица (мера) времени секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 мин = 60 с. Секундная стрелка. Секундо­мер.

Определение времени по часам с точностью до 1 мин (5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го). Двойное обозна­чение времени.

Простая арифметическая задача на увеличение (умень­шение) числа в несколько раз.

Зависимость между стоимостью, ценой, количеством, все случаи.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.

Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая. Граница мно­гоугольника — замкнутая ломаная линия. Измерение отрез­ков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине ее отрезков.

Взаимное положение на плоскости геометрических фи­гур (пересечение, точки пересечения).

Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.

Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чер­тежного треугольника.

Название сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые стороны (правая, левая), противополож­ные, смежные стороны.

Задачи:

научить различать устные и письменные приёмы сложения и вы­читания чисел в пределах 100;

знать таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

знать меры длины, массы и их соотношения; меры времени и их соотношения;

научить выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

научить практически, пользоваться переместительным свойством умножения;

научить самостоятельно кратко записывать, моделировать содер­жание, решать составные арифметические задачи в два дей­ствия;

Программа по математике составлена для индивидуального обучения на дому по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII

вида под редакцией В.Н. Воронковой ,включает разделы:

Тематика

Повторение.

3

2.

Меры длины: метр, дециметр, сантиметр (повторение).

2

3.

Миллиметр.

2

4.

Умножение и деление (повторение).

2

5.

Меры массы: килограмм, центнер.

2

6.

Решение примеров с переходом через десяток.

2

7.

Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.

5

8.

Умножение и деление.

31

9.

Линии: прямая, кривая, ломаная, луч.

1

10.

Замкнутые и незамкнутые ломаные линии.

2

11.

Длина ломаной линии.

1

12.

Прямая линия. Отрезок.

1

13.

Взаимное положение прямых, отрезков.

1

14.

Меры времени.

2

15.

Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени.

3

16.

Все действия в пределах 100.

3

18.

Взаимное положение геометрических фигур.

2

19.

Повторение.

4

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

различие между устным и письменным сложением и вы­читанием чисел в пределах 100;

таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

названия компонентов умножения, деления;

меры длины, массы и их соотношения;

меры времени и их соотношения;

различные случаи взаимного положения двух геометри­ческих фигур;

названия элементов четырехугольников.

Учащиеся должны уметь:

выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

практически пользоваться переместительным свойством умножения;

определять время по часам тремя способами с точнос­тью до 1 мин;

решать, составлять, иллюстрировать все изученные про­стые арифметические задачи;

самостоятельно кратко записывать, моделировать содер­жание, решать составные арифметические задачи в два дей­ствия;

различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные ли­нии;

вычислять длину ломаной;

узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное по­ложение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежно­го треугольника на нелинованной бумаге.

УМК:

· Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Под редакцией В.В. Воронковой

· М.Н. Перова Математика Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

Календарно-тематическое планирование по математике, 4 класс

2 часа в неделю, 68 часов в год.

I четверть – 16 часов

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению , 4 класс

1,5 часа в неделю, 51 час в год.

Учащиеся в силу особенностей своего развития (низкие познавательные интересы, узкий кругозор, низкий уровень развития речи, примитивный активный словарь) с трудом овладевают навыками осознанного, беглого чтения. Поэтому подбираются произведения доступные для данной категории детей, большое внимание уделяется развитию связной устной речи. Все учащиеся данного класса имеют общее недоразвитие речи, нарушена лексическая и грамматическая сторона речи, словарь беден, примитивен.

Задачи: научить читать доступный пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное. Формировать навык сознательного, беглого и выразительного чтения вслух и «про себя». Формирование правильного чтения. Переход на чтение целыми словами, формирование выразительного чтения.

Техника чтения: Чтение текста целыми словами. Чтение про себя. Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз, между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.

Понимание читаемого: Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям. Продумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи. Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений характеризующих героев, события, картины природы.

Развитие устной речи: Самостоятельный полный и выборочный пересказ рассказ по аналогии с прочитанным. Чтение диалогов. Драматизация простейших сценок из рассказов и сказок. Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещённым в книге для чтения. Разучивание в течение учебного года небольших стихотворений, чтение их перед классом.

Программа чтению и развитию речи составлена для индивидуального обучения на дому по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII

вида под редакцией В.Н. Воронковой ,включает разделы:

Тематика.

Листья пожелтелые по ветру летят.

6

2.

Раз , два – начинается игра!

4

3.

Будем делать хорошо и не будем плохо.

6,5

4.

Зимние узоры.

4,5

5.

Никогда не будет скучно , если трудимся мы дружно !

8,5

6.

В окно повеяло весною…

6,5

7.

На пользу и славу Отечества.

4,5

8.

Видно , люди не напрасно называют лето красным .

10,5

9.

Весна идёт!

12

10.

Лето наступило.

10

11.

Повторение

2

Индивидуальная программа рассчитана на 51 час (1,5 часа в неделю)

УМК:· Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Под редакцией В.В. Воронковой

Книга для чтения. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы – составители С.Ю.Ильина , Л.В. Матвеева.

Тематическое планирование по чтению

1,5 часа в неделю, 51 час в год

Календарно-тематическое планирование по письму и развитию речи, 4 класс

(2 часа. в неделю, всего 68 часов.)

Программа по письму и развитию речи составлена для индивидуального обучения на дому по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII

вида под редакцией В.Н. Воронковой на 68 часов (2ч в неделю)

В 4 классе школьникам да­ются самые элементарные сведения по грамматике, усвое­ние которых важно для выработки у них достаточно осмыс­ленного отношения к основным элементам языка. Овладе­ние элементарными знаниями по грамматике, прежде всего, необходимо для приобретения практических навыков уст­ной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании инте­реса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умствен­ному и речевому развитию.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систе­матизировать даже элементарный языковой материал, да­вать простейшие объяснения должны способствовать кор­рекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Пред­ложение», «Связная речь».

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. В 4 классе звуко-буквенный анализ является осно­вой формирования фонетически правильного письма и пись­ма по правилу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонети­ке и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мяг­ких, непроизносимых и двойных и др.

Школьники овладевают фонетичес­ким составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонети­ческим, а фонематическим, т. е. передающим основные зву­ки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и спе­циальных занятиях, по коррекции имеющихся у них откло­нений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на ос­нове анализа морфемного состава слова, а путем сопостав­ления ударных и безударных гласных, согласных в кон­це и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процессе практических грамматических упраж­нений изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родствен­ных слов, выделяется общая часть - корень.

Предложение. Изучение предложения имеет особое зна­чение для подготовки к жизни, к общению. Понятие о предложении учащиеся получают на конкрет­ном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по кар­тинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный поря­док слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между со­бой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грам­матической темы 5 класса — имени существительного (раз­личение именительного и винительного падежей).

Связная речь. Особое внимание уде­ляется формированию у школьников навыков связной уст­ной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению сло­варя, обучению построению предложения создает предпо­сылки формирования умения высказываться в устной и пись­менной форме.

Проводятся подготовительные упражне­ния: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Начинают формироваться навыки связных устных и пись­менных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности, формирования которых достаточным развитием движений мелких мышц руки и ма­лой их координированностью. Работа эта заключается в за­креплении написания строчных и прописных букв и их со­единений, что предупреждает появление при письме гра­фических ошибок, в списывании с рукописного и печатно­го текста.

Письмо под диктовку предложений с соблюдением изу­ченных правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предло­жении.

Устная речь. Правильное составление простых распространенных пред­ложений и сложных с союзом и. Связное высказывание по плану в виде вопросов, на­зывных предложений, по картинному плану (серии кар­тинок). Повторение пройденного за год.

Повторение.

Практическое построение простого предложения. Состав­ление предложений с употреблением слов в косвенных па­дежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Звуки и буквы.

Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.

Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, шу.

Правописание звонких и глухих согласных в конце и се­редине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.

Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Пра­вописание безударных гласных путем изменения формы слова (вода— воды) или подбора по образцу родственных слов (во­да — водный).

Слово.

Различение основных категорий слов (названия предме­тов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.

Имена собственные. Расширение круга имен собствен­ных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах соб­ственных.

Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное на­писание предлогов с другими словами.

Разделительный ъ.

Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение.

Членение речи на предложения, выделение в предложе­ниях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.

Упражнения в составлении предложений. Распростране­ние предложений. Установление связи между словами в пред­ложениях по вопросам.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопро­сительный и восклицательный знаки).

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Связная письменная речь.

Составление и запись небольшого рассказа по серии кар­тинок под руководством учителя и самостоятельно.

Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

Изложение под руководством учителя небольшого тек­ста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.

Восстановление несложного деформированного текста по

вопросам.

Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.

Составление и написание под руководством учителя не­большого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:

1-я группа - И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;

2-я группа — О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я;

3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в со­ответствии с заданием.

Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями. Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложе­нии, письмо прописных и строчных букв в алфавитном по­рядке.

УМК:

· Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Под редакцией В.В. Воронковой

· Русский язык А.К.Аксенова, Н.Г.Галунчикова.Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

Задачи:

• познакомить с элементарными сведениями по грамматике;

• формировать практических навыков устной и письменной речи;

• формировать орфографические и пунктуационные навыки;

• дать знания в области фонетики, морфологии и синтаксиса;

• способствовать умственному и речевому развитию через умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал4

• воспитывать интерес к родному языку.

Программа по письму и развитию речи составлена для индивидуального обучения на дому по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII

вида под редакцией В.Н. Воронковой ,включает разделы:

Тематика.

Повторение

4

2.

Звуки и буквы.

6

3.

Разделительный мягкий знак.

3

4.

Гласные после шипящих.

3

5.

Парные звонкие и глухие согласные в конце и в середине слова.

5

6.

Ударные и безударные гласные.

3

7.

Правописание безударных гласных

6

8.

Слово.

8

9.

Имена собственные.

5

10.

Предлоги

3

11.

Разделительный твёрдый знак.

2

12.

Родственные слова

4

13.

Предложение.

5

14.

Знаки препинания в конце предложения

3

15.

Главные и второстепенные слова в предложении

4

16.

Повторение пройденного.

4

Требования к знаниям учащихся:

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

• составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препина­ния в конце предложения;

• анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

• списывать рукописный и печатный текст целыми слова­ми и словосочетаниями;

• писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).

• Учащиеся должны знать:

• алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Учебно-тематический план по письму, 4 класс

2 часа в неделю, 68 часов в год.

I четверть (16 часов)

1 ч

18.10

Гласные после шипящих. (3 часа)

14.

14.

Правописание гласных после шипящих.

1 ч

20.10

15.

15.

Диктант по теме «Гласные после шипящих»

1 ч

25.10

16.

16.

Работа над ошибками.

1 ч

27.10

II четверть.( 16 часов)

Парные звонкие и глухие согласные в конце и в середине слова. (5 часов)

17.

1.

Дифференциация парных звонких и глухих согласных.

1 ч

08.11

18.

2.

Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова.

1 ч

10.11

19.

3.

Упражнения в написании слов с парными согласными на конце и в середине слова.

1 ч

15.11

20.

4.

Закрепление по теме: «Парные звонкие и глухие согласные в конце и в середине слова» Словарный диктант

1 ч

17.11

21.

5.

Диктант по теме: «Парные звонкие и глухие согласные в конце и в середине слова».

1 ч

22.11

Ударные и безударные гласные. ( 3 часа)

22.

6.

Ударение.

1 ч

24.11

23.

7.

Упражнения в постановке ударений в словах.

1 ч

29.11

24.

8.

Ударные и безударные гласные. Контрольное списывание.

1 ч

01.12

Правописание безударных гласных.( 6 часов)

25.

9.

Правописание безударных гласных.

1 ч

06.12

26.

10.

Упражнения в правописании слов с безударной гласной.

1 ч

08.12

27.

11.

Безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением.

1 ч

13.12

28.

12.

Упражнения в правописании безударных гласных, проверяемых и непроверяемых ударением. Словарный диктант.

1 ч

15.12

29.

13.

Упражнения в правописании безударных гласных, проверяемых и непроверяемых ударением.

1 ч

20.12

30.

14.

Диктант по теме: «Правописание безударных гласных»

1 ч

22.12

Слово. (8 часов)

31.

15.

Названия предметов.

1 ч

27.12

32.

16.

Слова, обозначающие названия предметов, отвечающие на вопрос что? Кто?

1 ч

29.12

III четверть. ( 28 часов)

33.

1.

Слова, обозначающие действия предметов.

1 ч

12.01

34.

2.

Соотношение слов, обозначающих названия предметов, со словами, обозначающими действия предметов.

1 ч

17.01

35.

3.

Слова, обозначающие признаки предметов.

1 ч

19.01

36.

4.

Изменение слов, обозначающих признаки предметов, по вопросам.

1 ч

24.01

37.

5.

Слова, обозначающие признаки предметов, сходные и противоположные по смыслу.

1 ч

26.01

38.

6.

Сравнение предметов по признакам.

1 ч

31.01

Имена собственные. (5 часов)

39.

7.

Правописание имён собственных.

1 ч

02.02

40.

8.

Правописание имён собственных. Контрольное списывание.

1 ч

07.02

41.

9.

Правописание названий морей, рек, озёр, гор.

1 ч

09.02

42.

10.

Правописание имён собственных и нарицательных.

1 ч

14.02

43.

11.

Закрепление по теме: «Имена собственные.» Словарный диктант.

1 ч

16.02

Предлоги. (3 часа)

44.

12.

Предлоги.

1 ч

21.02

45.

13.

Упражнения в написании предлогов со словами.

1 ч

22.02

46.

14.

Списывание по теме: «Предлоги»

1 ч

28.02

Разделительный твёрдый знак. (2 часа)

47.

15.

Разделительный твёрдый знак.

1 ч

02.03

48.

16.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

1 ч

07.03

Родственные слова. ( 4 часа)

49.

17.

Родственные слова.

1 ч

09.03

50.

18.

Корень – общая часть родственных слов.

1 ч

14.03

51

19.

Правописание корня в родственных словах.

1 ч

16.03

52.

20.

Закрепление по теме: «Родственные слова»

1 ч

21.03

Предложение. ( 5 часов)

53.

28.

Предложение.

1 ч

23.03

Соотношение слов в предложении по смыслу. Контрольное списывание.

1 ч

13.04

Знаки препинания в конце предложения. ( 3 часа)

58.

5.

Упражнения в постановке знаков препинания в конце предложений.

1 ч

18.04

59.

6.

Восклицательные предложения.

1 ч

20.04

60.

7.

Закрепление по теме «Знаки препинания в конце предложения»

1 ч

25.04

Главные и второстепенные слова в предложении. (4 часа)

61.

8.

Главные члены предложения – сказуемое, подлежащее

1 ч

27.04

62.

9.

Второстепенные члены предложения.

1 ч

04.05

63.

10.

Распространение предложений второстепенными членами предложений.

1 ч

11.05.

64.

11.

Главные и второстепенные слова в предложении

1 ч

16.05

Повторение пройденного. ( 4 часа)

65.

12.

Повторение по теме «Родственные слова»

18.05

66.

13.

Повторение по теме «Безударные гласные»

23.05

67.

14.

Повторение по теме «Главные и второстепенные члены предложения» Контрольное списывание.

25.05

68.

15.

Повторение по теме «Предлоги»

30.05

ПРИЛОЖЕНИЕ

Список слов, правописание которых учащиеся должны усвоить

4   к л а с с

      Автобус, автомобиль, аптека, берег, билет, вагон, вдруг, вокзал, газета, деревня, завтрак, здоровье, земляника, иней, квартира, корабль, костюм, лестница, лягушка, магазин, малина, метро, мешок, минута, обед, огромный, полотенце, портрет, пример, пшеница, решать, Россия, русский, спасибо, считать, театр, телефон, телевизор, трактор, трамвай, фабрика, фамилия, цыпленок, человек, шофер, экскурсия, ягода, ястреб, ящерица.

Формы и средства контроля

Контрольное списывание

Найти начало и конец каждого предложения. Списать, поставить, где нужно, точки.

Дедушка Егор с внуком Васей пошли на пруд они взяли удочки в руках у Васи ведерко для рыбы дедушка нес наживку дед и внук сели на пень под старой ивой кругом тихо закинули лески клюнула первая рыбка. (38слов)

Контрольное списывание

Найди границы предложений.

В ноябре

На улице стоит слабый мороз солнце посылает на землю яркие лучи под ногами хрустит снег дорога укатана санями небо над землей стоит чистое и высокое днем можно увидеть на небе молодой месяц серпом в лесных ручьях течет светлая и прозрачная вода на дне ручьев видны сухие листочки и травинки. (51 слово)

Контрольное списывание

Озаглавь текст. Списать

Гуляли забавные утята по двору. Ходили они гуськом такие чистые и пушистые. Искали малыши корм. Щипали утята траву.

Нашли проказники большую трубу. Залезли туда один за другим. Вышли озорники из трубы грязные. Стала утка-мать отмывать детей в реке.

Подчеркнуть слова, которые по-разному называют утят.

Контрольное списывание

Найди границы предложений

Журавушка

Журавушка подрос за лето стал он стройный и красивый пришла осень птицы улетали в жаркие страны журавушка улетал вместе со всеми в последний раз шагал он по родному болоту вот журавли собрались в стаю пора лететь! (37слов)

Подчеркнуть большую букву в начале предложения и знаки в конце .

Календарно-тематическое планирование по трудовому обучению

(0,5 часа в неделю, всего 17 часов.)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Программа по трудовому обучению составлена для индивидуального обучения на дому по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.Н. Воронковой на 17 часов (0,5 ч в неделю)

Задачи:

• воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);

• уважение к людям труда;

• сообщение элементарных знаний по видам труда,

• формирование трудовых качеств,

• обучение доступным приемам труда,

• развитие самостоятельности в труде, привитие инте­реса к труду;

• формирование организационных умении в труде

Коррекционная работа вы­ражается в формировании умений:

• ориентироваться в задании (анализировать объект, усло­вия работы);

• предварительно планировать ход работы над изделием (ус­танавливать логическую последовательность в изготовлении поделки, определять приемы работы и инструменты, нуж­ные для их выполнения);

• контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изде­лий).

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюда­тельности, воображения, речи, пространственной ориенти­ровки, а также недостатков физического развития, особен­но мелкой моторики рук.

Вся работа на уроках способствует развитию самостоятельности уча­щихся при выполнении трудовых заданий, подготавливает их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Учебный материал распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особен­ностей.

Предусмотрены следующие виды труда:

• работа с глиной и пластилином;

• работа с природными материалами;

• работа с бумагой и картоном;

• работа с текстильными материалами;

• работа с проволокой и металлоконструктором;

• работа с древесиной.

На уроках труда в 4 классе решаются задачи развития трудовой деятельности учащихся и непосредственной их подготовки к профессиональному обучению. К основным из них относятся:

• выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;

• воспитание организационных умений и привычек, необ­ходимых для продуктивной и безопасной работы в учебных мастерских;

• обучение простейшим технико-технологическим знани­ям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой под­готовке.

В результате ученик должен знать/понимать:

роль трудовой деятельности в жизни человека;

-влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

уметь:

• выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;

• осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами;

• получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи

• изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;

• соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

• -создавать модели несложных объектов из различных материалов;

• осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой,

• создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

Тематика.

Тематическое планирование по трудовому обучению

0,5 часа в неделю, 17 часов в год

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству

в 4 классе(0,25 часа в неделю, в год – 8,5 часа)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по изобразительному искусству составлена для индивидуального обучения на дому по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII

вида под редакцией В.Н. Воронковой на 8,5 часа (0,25 ч в неделю)

      Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
      Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:
      способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
      находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
      содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
      ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
      исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
      дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
      знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
      развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
      Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.
      Прежде чем приступить к этим занятиям, учащихся необходимо к ним подготовить.

4 класс

(0.25 ч в неделю)

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

      Учить детей анализировать объект изображения (определять форму, цвет и величину составных частей); развивать умения изображать объемные предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении; правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет его частей; учить пользоваться осевыми линиями при построении рисунка; подбирать соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью.

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ

      Учить детей последовательно выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии; располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края; размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям; пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

      Развивать у учащихся зрительные представления и умения передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного; учить правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.

П е р в а я   ч е т в е р т ь (8 часов)

2.

2.

      Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (кружка, кастрюля); беседа о правилах перспективного сокращения круга; передача объема светотенью.

0,25 ч

0,25 ч

0,25 ч

14.10

21.10

28.10

      II четверть ( 1,75 часа)

0,25 ч

16.12

4.

4.

Декоративное рисование расписной тарелки (новогодняя тематика).

0,25 ч

23.12

Т р е т ь я   ч е т в е р т ь ( 2,75 часа)