Рабочая программа по лит. чтению 2 кл.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета Литературное чтение для 2 класса составлена в соответствии с нормативными документами:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357, от 18 декабря 2012 г. N 1060, от 29 декабря 2014 г. N 1643, от 18 мая 2015 г. N 507);
Авторская программа Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, м. В. Головановой (Сборник рабочих программ «Школа России». М. «Просвещение» 2012 г.);
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №92 городского округа город Воронеж (утв. приказом МБОУ СОШ № 92 «Об утверждении ООП НОО, ООП ООО» от 1 сентября 2015 г. № 185)
Учебный план МБОУ СОШ № 92 (утв. приказом МБОУ СОШ № 92 «Об утверждении учебного плана МБОУ СОШ № 92 на 2015-2016 учебный год» от 1 сентября 2015 г. № 187)

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

Данная программа ориентирована на учащихся 2-х классов и реализуется на основе авторской программы Л.Ф Климановой по литературному чтению для 1-4 классов образовательных учреждений.

Идеологической основой ФГОС НОО является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». В концепции отражается социальный заказ современной школе, особое внимание уделено решению задач социализации современного школьника, созданию условий, для социально-педагогического партнерства и социально-педагогической поддержки становления и развития «высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России». Современный национальный воспитательный идеал в полной мере может быть реализован в учебном курсе «Литературное чтение», так как содержание курса и отраженные в концепции курса научно-методические подходы к урокам литературного чтения задают вектор для создания условий переживания подлинности лично идентичности школьника, его возможности быть самим собой, осмыслять свои действия и поступки через восприятие литературных произведений и идентификацию с героями художественных произведений, что непосредственно ведет к формированию нравственных качеств личности, ответственному поведению, развитию творческих способностей, инициативности, осознанию себя гражданином своей страны, знающим ответ на вопрос: «Каким должен быть я, чтобы моя страна развивалась и процветала?»

Поэтому ведущей целью курса является: погружение младшего школьника в мир художественной литературы, в мир художественных образов, созданных с помощью искусства слова, раскрытие перед учащимися художественных произведений во всей их полноте и многогранности, нравственно-эстетическое преображение читателя-школьника.

Представленная цель реализуется в нижеследующих задачах :

Развить у учащихся способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.
Учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление.
Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения. Развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление.
Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус.
Формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысления мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений.
Обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.
Формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.
Обеспечивать глубокое понимание содержания произведения различного ровня сложности.
Формировать потребность в постоянном чтении книг, развивая интерес к самостоятельному литературному творчеству, творчеству писателей.
Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.
Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка
Обеспечить развитие речи школьников, формировать навык чтения речевые умения.
Работать с различными типами текстов, в т. ч. научно-познавательным.

Цель и задачи курса «Литературное чтение» (авт. Л.Ф. Климанова и др.) реализуются в отличительных особенностях курса. Сегодня не так важно само по себе, а важно знание в действии. Отсюда вытекает актуальность системно-деятельного подхода в современном образовании, стремящихся сделать акцент на слове «деятельность» (вариативно-деятельностный, рефлексивно-деятельностный подходы и пр.) Сегодня мало говорить с детьми о нравственных и эстетических категориях, необходимо создать условия:

для реализации эстетического потенциала, заложенного в ребенке с рождения;
для перехода учащихся с одной ступени нравственного развития на другую;
для проявления в реальной жизни (в поступках, в отношениях с людьми, с животными, природой, и пр.) своих нравственных и эстетических устремлений.

Таким образом, работа с художественным произведением, его образами и художественным словом должны способствовать проникновению читателя-школьника в смысл нравственной проблематики произведения, формированию его нравственных установок, позиций, убеждений и оценок.

Для достижения поставленных целей и задач в соответствии с образовательной программой учреждения используется учебно-методический комплекс «Школа России». Комплекс реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В Федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 4 ч в неделю, 136 ч в год (34 учебные недели).

Предмет «Литературное чтение» относится к образовательной области «Филология»

Распределение тем и часов

п/п

Раздел

По авторской программе (часов)

По рабочей программе (часов)

Изменения (часов)

Самое великое чудо на свете

Устное народное творчество

Люблю природу русскую. Осень

Русские писатели

-1 ч (резерв)

О братьях наших меньших

Из детских журналов

Люблю природу русскую. Зима

Писатели-детям

-2

Я и мои друзья

Люблю природу русскую. Весна

И в шутку, и всерьез

-2

10.

Литература зарубежных стран

11.

Повторение и обобщение пройденного во 2 классе. Резерв

Всего

136 ч

Особенности курса и принцип отбора материала

В разделе круг детского чтения реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов 8-9 лет, читательских предпочтений младших школьников.

К основным особенностям курса можно отнести:

Включение в учебники высокохудожественных текстов, произведений классической литературы.

В учебнике «Литературное чтение» (2 класс) предусмотрена работа с большим количеством произведений устного народного творчества: пословицами, поговорками, русскими народными песнями, потешками и прибаутками, считалкам и небылицами, загадками, русскими народными сказками. Огромный пласт в учебнике представляют произведения русских народных писателей-классиков (А.С. Пушкин, И.Крылов, Л.Толстой) и великих русских поэтов (А.Блок, Ф.Тютчев, К.Бальмонт, А.Плещеев, А.Фет, А.Толстой, С.Есение, В.Бюсов, И.Бунин). Широко представлена литература писателей-соотечественников 20-90-х гг.XX столетия (М.Пришвин, Н.Сладков, Б.Жидков, В.Бианки, К.Чуковский, С.Маршак, А.Барто, Н.Носов, В.Осеева, Э.Успенский, В.Драгунский и др.). На изучение произведений зарубежной литературы приходится около десятой части курса 2 класса, что дает возможности учителю вести сопоставительный анализ произведений русских и зарубежных писателей, вскрывать вместе с учащимися схожую нравственную проблематику в их произведениях, находить единые ценности и обогащать опыт детей еще не известными им способами разрешения жизненных ситуаций.

Усиление воспитательной направленности курса, ориентация содержания на духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников

прослеживаются не только в подборе произведений, но и в методическом сопровождении каждого отдельного текста. Практически все тексты снабжены продуманной системой вопросов и заданий, что позволяет ребенку уловить нравственный смысл произведения, поразмышлять над поступком героя, задуматься над его мотивом, идентифицировать себя с этим литературным героем и подумать над тем, как бы он повел себя в том или ином случае.

Развитие аналитических способностей младших школьников посредством включения учащихся в процесс анализа литературного произведения,

что способствует углублению их эстетического восприятия. Умение анализировать-метапредметное умение, которое позволит человеку применять в разных областяхжизнедеятельности и на различных уровнях его бытия.

Создания условий и ситуаций нравственного выбора для моделирования поведения ребенка на основе сопоставления поступков литературных героев со своим жизненным опытом

Современный период истории человечества оказался отмечен «хроническими» кризисами, вызывающими развивающие трансформации классических ценностных ориентиров. Все это объясняется усиливающейся напряженностью социальной жизни, усложнения межличностных отношений, коренными социальными переменами. В сложившейся ситуации человек оказался обречен на свободу выбора и действия. Поэтому как остро перед современным человеком стоит проблема нравственного выбора (свободного или ограниченного рамкам морали ). На уроках литературного чтения необходимо заострять внимание учащихся на неоднозначности нравственных ситуаций. (Учебник содержит произведения, раскрывающие проблему нравственного выбора). Главное, чтобы выбор решения не причинял вреда окружающим.

Развитие речи младших школьников на основе составления учащимися ассоциативных рядов.

Для решения этой задачи в учебнике практически после каждого текста предусмотрены ассоциативные ряды слов, которые помогут ученику выбрать нужные слова и по аналогии выразить свою мысль. Ребенок может воспользоваться данными словами и по аналогии подобрать свои. Таким образом, учащиеся обогащают и уточняют свой словарный запас, готовятся к грамотным устным и письменным высказываниям.

Формирование интереса к книге посредством включения в систему чтения уроков внеклассного чтения и рекомендательных списков литературы по каждой теме и итогам года.
Включение школьников в проектную деятельность, развитие творческих способностей и формирование информационно-коммуникативной культуры учащихся

Осуществляется с помощью продуманной системы проектов и заданий к ним. В учебнике предлагается три проекта: «О чем может рассказать школьная библиотека», «Мой любимый детский журнал», «Мой любимый писатель-сказочник».

Организация деятельности целеполагания и планирования

Осуществляется непосредственно через систему целей изучения темы, размещенных на шмуцтитулах. Планирование совместной деятельности на уроке задается посредством системы условных обозначений, а формирование умений работать с планом текста предполагается в общей системе работы и литературными и научно-познавательными текстами.

Совершенствование основных качеств чтения - беглости, сознательности, правильности и выразительности, предполагается на каждом уроке.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, курса

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе- это бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребенка к литературе как виду искусства. Эта ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знаний, установления истины, само –познание как ценность-одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства, любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческого жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитие трудолюбия ребенка играет его учебная деятельность. В процессе ее организации средствами учебного предмета у ребенка развиваются организованность, целеустремленность, ответственность, формируется ценностное отношение к труду в цеом и литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны , государства,; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребенком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

5. Результаты изучения курса

По итогам второго года обучения по учебнику «Литературное чтение» (2 класс) младшие школьники достигнут следующих результатов:

Личностные результаты:

Осознать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
Осознавать свою принадлежность к определенному этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведений других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (например, татарскую, коми, чеченскую и др).
Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты, задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разным источникам информации.
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать ее необходимость для развития собственных способностей.
Знать о правилах школьной жизни, осознано применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества и прочитанных произведений.
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
Знать, в чем проявляется ответственность и безответственность поведения.
Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких либо заданий на уроках и дома.
Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова выражения, которые использованы автором для создания художественного образа
Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания
Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам «Небо», «Звезды», «Ветер», «Тучи», «Горы»)
Использовать устное словесное рисование, употреблять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях
Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «Радуге-чувств» (графическом изображении развития чувств с помощью цветной гаммы), объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений,- это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им.
Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
На основе моральных понятий и норм строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений о поступке того или иного персонажа произведения
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессий и раздражений, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами
Знать приемы, сохранения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием
Предлагать свои способы сохранения энергии и осанки
Пользоваться изученными приемами сохранения здоровья в домашних условиях

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Сопоставлять цели, представленные на шмуцтитуле, с материалом урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений)
Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты собственных учебных действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выбранным критериям.
Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по уходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результатов в ходе выполнения учебных задач
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и значение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая их во внутренней речи

Познавательные УУД:

Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемые в учебнике для передачи информации
Пользоваться приемами анализа и синтеза изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой , называя общее и различное в них (лирическое и прозаическое произведение, басню и стихотворение, народную и литературную сказки). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, с репродукцией картин художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения литературного героя по вопросу, предложенного учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
Осознавать значение русских народных и литературных сказок, басен И.Крылова для русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтических и прозаических, содержание текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный тексты, басня, художественные ремесла и народные промысли
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении
Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц и схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Строить рассуждения и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или руппе, задавать вопросы на уточнение. Строить связанное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме
Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания
Прислушиваться к партнеру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышления над поступком литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно)
Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группой (пары), участвовать в выработке путей ее достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналоги со своим поведением в различных ситуациях.
Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию.
Находить нужную информацию через беседы со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать ее с опорой на слайды.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научаться:

осознать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приемами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор-читатель), выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, ее элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков, в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получают возможность научиться:

осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на указанную тему;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника)
осуществлять переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизоды из прочитанного произведения для ответа на вопрос и подтверждения собственного мнения;
делить текст на части, озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различный жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроения автора;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на основе чтения и слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получать возможность научиться:

пересказывать содержание произведения выборочно или сжато;
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научаться:

различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному и художественному стилю; составить таблицу различий;
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получать возможность научиться:

понимать особенности стихотворения: расположения строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицитворение).

6. Содержание учебного предмета, курса

2 класс. 136 часов

Раздел

Содержание

Задачи раздела

Самое великое чудо на свете

2ч

Проект «о чем может рассказать школьная библиотека»

Высказывания о книгах К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого

Напутствие читателю Р.Сефа

Формирование ценностных представлений о книге, чтении, пробуждение у второклассников интереса к самостоятельному чтению, приобщению к миру книг , формированию библиографических умений.

Устное народное творчество

13 ч

Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы.

Загадки.

Пословицы и поговорки.

Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»

Приобщение школьников в культурному и духовному наследию русского народа; пробуждение чувства гордости за свой народ, его эстетические идеалы и нравственные принципы, воспитание уважения к народному творчеству, художественным ремеслам, чувства восхищения мастерством и смекалкой, чувством юмора и трудолюбием русского человека.

Люблю природу русскую. Осень

8ч

Осенние загадки.

Лирически стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина, Б.Брюсова, И.токмаковой, В.Берестова. Научно-познавательный текст «Грибы»

Ознакомление учащихся с великими русскими поэтами, их творчеством; формирование чувства признательности и уважения к своей Родине, породившей такое количество талантливых поэтов, мастеров художественного слова; развитие эмоциональной впечатлительности и чуткости, умения ценить и понимать поэтическое искусство.

Русские писатели

13 ч

А.С.Пушкин. Стихи.

«Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни.

Л.Н. Толстой. Басни и рассказы.

Приобщение школьников к классике русской литературы, ознакомление с произведениями великих писателей России, формирование на основе их произведений нравственных суждений, убеждений, оценок, погружение в проблему нравственного выбора, его обоснование; создание условий для духовно-нравственного роста и развития ребенка.

О братьях наших меньших

12 ч

Веселые стихи о животных А.Шибаева, Б. Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова

Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Черушина, Б.Житкова, В.Бианки. Научно-популярный текст Н.Сладкова

Пробуждение нравственных чувств, формирование бережного и ответственного отношения к окружающему животному миру, развития представлений о том, что с чуткого отношения к братьям нашим меньшим начинается отношение к людям, человечеству и своей родине

Из детских журналов

8 ч

С.Маршак, Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский Проект «Мой любимый детский журнал»

Ознакомление школьника с различными типами журналов для детей, в том числе и журналами прошлых лет, их назначением, структурой; формирование умений ориентироваться в структуре журнала, отличать журнал от книги, находит в нем нужную информацию, создавать свой журнал

Люблю природу русскую. Зима

11 ч

Зимние загадки.

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина, С.Михалкова, А.Барто, А.Прокофьева.

Русская народная сказка «Два мороза»

Ознакомление учащихся с великими русскими поэтами, их творчеством; формирование чувства признательности и уважения к своей Родине, породившей такое количество талантливых поэтов, мастеров художественного слова, развитие эмоциональной впечатлительности и чуткости, зоркости к художественному слову, умение ценить и понимать поэтическое искусство

Писатели детям

17 ч

К.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино Горе».

С.Я. Маршак «Кот и лодыри» С.В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

А.л. Барто. Стхи.

Н.Н. Носов. Юмористические рассказы для детей

Ознакомление второклассников с современными детскими поэтами и писателями, чьи произведения составляют золотой фонд детской литературы; формирование представлений школьников о преемственности традиций классической литературы и литературы современных авторов, о том, что нравственные проблемы, волновавшие великих классиков литературы, остаются актуальными и для современных писателей; формирование нравственных чувств, нравственного сознания, духовное обогащение учащихся нравственными идеалами, раскрытыми авторами в своих произведениях.

Я и мои друзья

11 ч

Стихи о дружбе и о друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина, Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой

Формирование ценности дружбы, взаимовыручки, поддержки в трудную минуту, ценности доброжелательных отношений между людьми, осуждение предательства

Люблю природу русскую. Весна

11 ч

Весенние загадки.

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской, С.Васильева

Проект «Газета»День победы - 9 Мая»

Ознакомление учащихся с великими русскими поэтами, их творчеством; формирование чувства признательности и уважения к своей Родине, породившей такое количество талантливых поэтов, мастеров художественного слова; развитие эмоциональной впечатлительности и чуткости, зоркости к художественному слову, умения ценить и понимать поэтическое искусство.

И в шутку и всерьез

13 ч

Веселые стихи Б.Заходера, Э. Успенского, В.Берестова, И.Токмаковой

Веселые рассказы для детей Э.Успенского, Г.Остера,

В.Драгунского

Формирование п правильного представления о юморе, его назначение в жизни человека, умение адекватно воспринимать юмор, улавливать оттенки юмористических высказываний, в некоторых ситуациях относится с юмором к себе.

Литература зарубежных стран

13 ч

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л. Яхнина, Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная шапочка»,

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Эни Хогарт «Мафин и паук»

Проект «Мой любимый писатель-сказочник» или «Создание справочника «Зарубежные писатели-детям»

Соотношение нравственных проблем, раскрытие авторами в произведениях отечественной классики, с проблемами, освещаемыми авторами зарубежья; формирование умения видеть схожесть общечеловеческих проблем, нравственных исканий, предпочитаемых вариантов нравственного выбора.

Повторение и обобщение пройденного во 2 классе. Резервные уроки

4 ч

График текущего контроля

Четверть

Раздел

Формы контроля

Уроки внеклассного чтения

Проекты

Тесты

Проверочные работы

Самое великое чудо на свете

Устное народное творчество

Люблю природу русскую. Осень

Русские писатели

О братьях наших меньших

Из детских журналов

Люблю природу русскую. Зима

III

Писатели - детям

Я и мои друзья

Люблю природу русскую. Весна

И в шутку, и всерьез

Литература зарубежных стран

Обобщение. Резерв

Год

Контроль уровня обучаемости учащихся второго класса

№

Содержание контроля

Кол-во

часов

Административная проверка техники чтения (контроль на входе)

Административная проверка техники чтения за первое полугодие

Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений за первое полугодие

Административная проверка техники чтения за 2 класс

Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений за 2 класс

Год

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

урока

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты

освоения материала

предметные

метапредметные

личностные

Вводный урок

Введение. Знакомство с учебником литературного чтения. Система условных обозначений. Словарь.

-ориентироваться в учебнике;

-соотносить иллюстрации с содержанием;

-пользоваться словарём в конце учебника.

-знание структуры учебника, условных обозначений;

-умение пользоваться оглавлением, словарём;

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД:

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

Коммуникативные УУД:

- строить понятные для партнёра высказывания

Внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе.

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».

-прогнозировать содержание раздела;

-планировать работу с произведением на уроке;

-представлять выставку книг;

-находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу;

-участвовать в коллективном проекте;

-работать в паре и группе над высказываниями великих людей о книге и чтении.

Должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по теме.

Получат представление о библиотеке, научатся рассказывать о своей домашней библиотеке.

Научатся сравнивать книги старинные и современные.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

- осуществлять поиск необходимой информации;

Коммуникативные УУД: - строить понятные для партнёра высказывания;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Знакомство с названием раздела. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. В. Даль- собиратель пословиц русского народа. Развитие речи: сочинение по пословице.

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

-объяснять смысл пословиц;

-придумывать рассказ по пословице;

-сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы;

-находить различия в потешках и прибаутках;

-находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

-анализировать загадки;

-распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

-характеризовать героев сказки;

-соотносить качества с героями сказок;

-придумывать свои собственные сказочные сюжеты;

-исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, отличать произведения УНТ от других произведений

Учащиеся должны научиться понимать образ деревьев в народных песнях.

Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку по иллюстрации.

Учащиеся научатся различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по

изученному материалу

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения поэтического художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД:

- строить речевое высказывание в устной форме;

- строить понятные для партнёра высказывания;

-учитывать разные мнения;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи.

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Сказка «У страха глаза велики». Развитие речи: обучение подробному пересказу с сохранением особенностей сказки.

Административная проверка техники чтения.

Сказка «Лиса и тетерев»

Сказка «Лиса и журавль».

Сказка «Гуси-лебеди».

Сказка «Каша из топора». Сказка «Гуси-лебеди».

14.

Внеклассное чтение. Тест

Обобщение и проверка знаний по разделу «Устное народное творчество»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

-сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

-различать стихотворный и прозаический текст;

-сравнивать художественный и научно-познавательный текст;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-продумывать собственные сравнения;

-представлять картины осенней природы;

-находить средства

художественной выразительности;

-составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

-подбирать музыкальное

сопровождение к стихотворному тексту;

-контролировать себя в

процессе чтения, оценивать свои достижения.

Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять

интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальные произведения

Научатся описывать

поэтический образ осени в стихах,

анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения;

читать стихи наизусть.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять

анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;

Коммуникативные УУД:

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

задавать вопросы;

-контролировать свои действия и действия партнёра

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование чувства прекрасного.

Способность к самооценке на основе критерия успешности

учебной деятельности

Ф. Тютчев. Есть в осени первоначальной…

К.Бальмонт. Осень наступила…

А.Фет. Ласточки пропали…

А. Толстой. Осень. Обсыпается весь наш бедный сад… С. Есенин. Закружилась листва золотая… М. Пришвин. Осеннее утро.

В. Брюсов. Сухие листья. И. Токмакова. Опустел скворечник. М. Пришвин. Осеннее утро.

В.Берестов. Хитрые грибы. Научно-познавательный текст «Грибы». Тест

Обобщение и проверка знаний по разделу «Русские писатели».

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

-прогнозировать содержание раздела;

-читать произведения вслух с постепенным переходом на

чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках;

-сравнивать авторские и народные произведения;

-отличать басню от стихотворения и рассказа;

-знать особенности басенного текста;

-соотносить пословицы и смысл басенного текста;

-характеризовать героев басни с опорой на текст;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты);

-придумывать собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования;

- находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения;

-составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке;

-определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;

-объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте;

-слушать звуки, переданные в лирическом тексте;

-представлять картины природы;

-воспринимать на слух художественные произведения;

-соотносить пословицы и смысл прозаического текста;

-пересказывать текст подробно, выборочно;

-характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-выбирать книги по авторам и по темам;

-пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения;

-участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять ее в группе

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства

художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.

Научатся читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)

Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении; характеризовать героев сказки.

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить смысл басни и пословицы.

Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно;

характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Научатся оценивать свои достижения; различать литературные жанры.

Регулятивные УУД:

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать

оценку учителя;

Познавательные УУД:

-учиться основам смыслового чтения поэтического ,прозаического текстов, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной

деятельности; способность к самооценке.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Ориентация в нравственном содержании поступков.

А.С.Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»: «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…».

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке.

И.А. Крылов. Басня «Лебедь, Щука и Рак».

И.А. Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей».

Л.Н. Толстой. Старый дед и внучек.

Л.Н. Толстой. Филипок.

Л.Н. Толстой. Правда всего дороже.

Л.Н. Толстой. Котёнок. Развитие речи: обучение подробному пересказу.

Внеклассное чтение. Тест.

Обобщение и проверка знаний по разделу «Русские писатели»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Веселые стихи о животных. Н.

Сладкова. Они и мы. А. Шибаев. Кто кем становится.

прогнозировать содержание раздела;

-планировать работу с произведением;

-выбирать виды деятельности на уроке;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух прочитанное;

-сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;

-сравнивать сказки и рассказы о животных;

-определять последовательность событий;

-составлять план произведения;

-пересказывать подробно по плану произведение;

-видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях;

-определять героев произведения, характеризовать их;

-выражать своё собственное отношение к героям;

-давать нравственную оценку поступкам героев;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-выбирать книги по темам и по авторам;

-пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

-проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

-прогнозировать содержание раздела;

-планировать работу на уроке.

Научатся прогнозировать содержание раздела,

выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку.

Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.

Научатся определять героев и характеризовать их;

выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать;

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров;

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в

учебной деятельности; способность к самооценке.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

Б. Заходер. Плачет киска в коридоре… И. Пивоварова. Жила-была собака…

В. Берестов. Кошкин щенок.

М. Пришвин. Ребята и утята.

М. Пришвин. Ребята и утята. Развитие речи: обучение выборочному пересказу.

Е. Чарушин. Страшный рассказ.

Б. Житков. Храбрый утёнок.

В. Бианки. Музыкант.

В. Бианки. Сова.

Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Внеклассное чтение. Тест

Обобщение и проверка знаний по разделу «О братьях наших меньших»

Знакомство с названием раздела. Обучение составлению вопросов. Проект «Мой любимый детский журнал».

-придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов;

-подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух прочитанное;

-отличать журнал от книги;

-находить интересные и нужные статьи в журнале;

-находить нужную информацию по заданной теме;

-участвовать в работе пары и группы;

-участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой;

-создавать собственный журнал устно, описывать его оформление;

-придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним;

-рисовать иллюстрации для собственного детского журнала

-писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-оценивать свои достижения.

Научатся прогнозировать содержание раздела, придумывать вопросы по содержанию.

Научатся отличать журнал от книги, сравнивать свои вопросы с вопросами из журналов, подбирать заголовок в соответствии с содержанием.

Научатся находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать.

Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-определять план выполнения заданий;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Д. Хармс. Игра. Вы знаете?

Д. Хармс, С. Маршак. Весёлые чижи.

Д. Хармс. Что это было? Н. Гернет, Д. Хармс. Очень-очень вкусный пирог. Ю. Владимиров. Чудаки.

Настроение стихотворения.

А. Введенский. Учёный Петя. Лошадка.

Внеклассное чтение. Тест.

Проект «Мой любимый детский журнал».

Обобщение и проверка знаний по разделу «Из детских журналов»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

-прогнозировать содержание раздела;

-рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;

-соотносить загадки и отгадки;

-читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

-воспринимать на слух художественный текст;

-соотносить пословицы с главной мыслью произведения;

-сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;

- рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения;

-подбирать музыкальное сопровождение к текстам;

- придумывать свою музыку;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть;

-понимать особенности были и сказочного текста;

-сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков;

-использовать слова-антонимы для характеристики героев;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности.

Научатся различать стихотворный и прозаический текст.

Находить авторские сравнения и подбирать свои.

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

формирование чувства прекрасного

Стихотворения русских поэтов на тему «Первый снег». И.А. Бунин. Зимним холодом пахнуло…

К. Бальмонт. Снежинка (в сокращении.)

Я.Л. Аким. Утром кот принёс на лапках…

Ф. Тютчев. Чародейкою Зимою…

С.А. Есенин. Поёт зима, аукает… (в сокращении). Берёза.

Административный контроль техники чтения.

Сказка Два Мороза.

С.В. Михалков. Новогодняя быль. Развитие речи: обучение выборочному пересказу. Тест.

А.Л. Барто. Дело было в январе… С.Д. Дрожжин. Улицей гуляет. Обобщение ипроверка знаний по разделу

«Люблю природу русскую! Зима».

Повторение и обобщение пройденного за первое полугодие. Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К.И. Чуковский. Путаница.

-прогнозировать содержание раздела;

-читать выразительно, отражая настроение стихотворения

-воспринимать на слух художественный текст;

-определять смысл произведения;

-соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

-объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

-определять особенности юмористического произведения;

-характеризовать героя, используя слова-антонимы;

-находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения;

-рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;

-выразительно читать юмористические эпизоды из произведения;

-составлять план произведения;

-пересказывать текст подробно на основе плана;

-пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-читать тексты в паре;

-организовывать взаимоконтроль;

-оценивать своё чтение.

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации.

Научатся определять особенности юмористического произведения; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения.

Научатся определять смысл произведения, обсуждать заголовок; составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям.

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-соотносить иллюстрации с фрагментами; сравнивать произведения схожей тематики; сравнивать персонажей

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

- участвовать в диалоге;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков.

Ориентация на понимание причин успеха; оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»

К.И. Чуковский. Путаница

К.И. Чуковский. Радость.

К.И. Чуковский. Федорино горе.

С.Я. Марша. Кот и лодыри.

С.В. Михалков. Мой секрет. Сила воли.

С.В. Михалков. Мой щенок.

А.Л. Барто. Верёвочка.

А.Л. Барто. Веревочка. Мы не заметили жука.

А.Л. Барто. В школу.

А.Л. Барто. Вовка – добрая душа.

Н.Н. Носов. Затейники.

Н.Н. Носов. Живая шляпа.

Н.Н. Носов. Живая шляпа. Развитие речи: обучение выборочному пересказу.

Н.Н. Носов. На горке.

Внеклассное чтение. Тест

Обобщение и проверка знаний по разделу «Писатели – детям».

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Берестов. За игрой.

-прогнозировать содержание раздела;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух художественное произведение;

-определять последовательность событий в произведении;

-придумывать продолжение рассказа;

-соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей

-объяснять нравственный смысл рассказов

-объяснять и понимать поступки героев

-понимать авторское отношение к героям и их поступкам

-выразительно читать по ролям

-составлять план рассказа;

-пересказывать по плану

-оценивать свой ответ в соответствии с образцом;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела.

Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения.

Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст.

Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу

Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять план.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики;

-определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста;

подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы;

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

В. Берестов. Гляжу с высоты на обиду. Э. Мошковская. Стихотворение «Я ушел в свою обиду».

Стихотворение «Я и Вовка».

Н. Булгаков. «Анна, не грусти!»

Ю. Ермолаев. Два пирожных.

В. Осеева. Волшебное слово.

В. Осеева. Волшебное слово. Развитие речи: обучение выборочному пересказу.

В. Осеева. Хорошее.

В. Осеева. Почему?

Внеклассное чтение. Тест

Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья».

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

-прогнозировать содержание раздела;

-читать стихотворения, загадки с выражением;

-передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса;

-наблюдать за жизнью слова;

-отгадывать загадки;

-соотносить отгадки с загадками;

-сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок;

-представлять картины весенней природы;

-находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя;

-объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;

-сравнивать стихотворения о весне разных поэтов;

-придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-контролировать и оценивать своё чтение;

-оценивать свои достижения.

Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное;

оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст;

находить в тексте логически законченные части.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

Ф.И. Тютчев. Зима недаром злится.

Ф. Тютчев. Весенние воды.

А.Н. Плещеев. Весна. Сельская песенка.

100

А.А. Блок. На лугу. С.Я. Маршак. Снег теперь уже не тот…

101

И.А. Бунин. Матери (в сокращении).

чтением.

102

А.Н. Плещеев. В бурю.

103

Е. Благинина. Посидим в тишине.

104

Э.Э. Мошковская. Я маму мою обидел. Тест.

105

С. Васильев. Белая берёза.

Проект «Газета «День победы – 9 мая».

106

Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую! Весна»

107

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Заходер Товарищам детям.

-прогнозировать содержание раздела

-планировать виды работ с текстом;

-читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

-понимать особенности юмористического произведения;

-анализировать заголовок произведения;

-сравнивать героев произведения;

-характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями;

-восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;

-пересказывать подробно на

основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;

-инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;

-пересказывать весёлые рассказы;

-придумывать собственные весёлые истории;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения.

Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст. Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок

произведения; выделять в тексте главное и второстепенное

Научатся понимать настроение лирического героя; читать осознанно, выразительно.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

-учиться основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

108

Б.В. Заходер. Что красивей всего?

109

Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха».

110

Э.Н. Успенский. Чебурашка. (Из сказки «Крокодил Гена и его друзья»)

111

Э.Н. Успенский. Чебурашка.

112

Э.Н. Успенский. Если был бы я девчонкой. Память.

113

Э. Успенский. Над нашей квартирой.

114

В.Д. Берестов. Знакомый. Путешественники. Кисточка.

Весёлые истории про учебные вещи (устный рассказ).

115

И.П. Токмакова. Плим. В чудной стране.

116

Г.Б. Остер. Будем знакомы.

117

В.Ю. Драгунский. Тайное становится явным.

118

Внеклассное чтение. Тест.

119

Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьёз».

120

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг. Развитие речи: восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям.

-прогнозировать содержание раздела;

-выбирать книгу для самостоятельного чтения;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух художественное произведение;

-сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия;

-объяснять значение незнакомых слов;

-определять героев произведений;

-сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;

-давать характеристику героев произведения;

-придумывать окончание сказок;

-сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран

-составлять план сказки, определять последовательность событий;

-пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;

-участвовать в проектной деятельности

-создавать свои собственные проекты;

-инсценировать литературные сказки зарубежных писателей;

-находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;

-составлять списки книг для чтения летом (с учителем);

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления ошибок.

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль,

определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.

Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.

Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений;

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

-эмоциональная отзывчивость на прочитано.

121

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

122

Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» (перевод К. Чуковского), «Храбрецы» (перевод С. Маршака).

123

Французская народная песенка «Сюзон и мотылек», немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети». Тест.

124

Шарль Перро. Кот в сапогах.

125

Шарль Перро. Кот в сапогах.

126

Шарль Перро. Кот в сапогах. Развитие речи: обучение выборочному пересказу.

127

Шарль Перро. Красная Шапочка.

128

Г.Х. Андерсен. Принцесса на горошине.

129

Э. Хогарт. Мафин и паук.

130

Внеклассное чтение. Тест.

131

Обобщение и проверка знаний по разделу «Литература зарубежных стран».

132

Повторение и обобщение пройденного за год. Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений.

133

Резервный урок

134

Резервный урок

135

Резервный урок

136

Резервный урок

8. Описание материально- технического обеспечения образовательной деятельности

Книгопечатная продукция.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Литературное чтение. Рабочие программы 1-4 классы-М.: Просвещение, 2012 г.
Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. –М.: Просвещение, 2012 г.
Климанова Л.Ф. и другие. Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. 2 класс.-М.-Просвещение, 2012-2015 гг.
Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся образовательных организаций.-М.: Просвещение, 2014 г.
С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс ВА-КО 2013 г.
Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс. Составитель С.В. Кутявина.-М: Вако, 2015 г.
Чурсина Л.В. Тренажер по чтению.-М:ВАКО, 2014 г.

Печатные пособия.

Таблица по чтению. 2 класс.
Таблицы по внеклассному чтению.
Наборы сюжетных картинок.
Репродукции картин.
Детские книги из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения.

Аудитория классная (маркетная) доска на магнитной основе.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Компьютер.
Многофункциональное устройство (лазерный принтер, ксерокс, сканер).

Экранно-звуковые пособия.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Оборудование класса.

Ученические двухместные столы с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и др.