ФИО: Галушкина Галина Анатольевна
Предмет: Окружающий мир
Класс: 1 класс (УМК «Школа 2100»)
Тема: Домашние животные
Технологическая карта урока
Дидактическая цель: Предметная:
образовательная: создать условия для показа разнообразия домашних животных и их значения в жизни человека; необходимости заботы человека о животных;
Развивающие: способствовать развитию внимательности и наблюдательности;
воспитательныя: воспитывать бережное отношение и заботу к окружающему миру домашних животных ;
деятельностная: формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации и наблюдений.
Метапредметная (Формировать УУД):
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, интерес к изучению темы. Воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе.
- Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; комментировать учебные действия при выполнении задания, осуществлять самопроверку.
- Коммуникативные: слушать и понимать речь других строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные умения: определять основные признаки домашних животных, роль человека в жизни домашних животных.
Планируемые результаты:
Предметные умения:
- различают домашних животных: определяют значение животных в жизни человека, понимают необходимость заботы человека о животных.
Метапредметные умения:
- общеучебные - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
- уметь использовать приобретённые знания при выполнении творческой работы.
- ориентироваться в учебнике, тетради;
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- уметь комментировать учебные действия при выполнении задания.
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
- уметь слушать и понимать речь других;
- уметь строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;
- уметь договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.
- слушать и понимать речь других;
- уметь проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности;
- проявлять интерес к изучению темы;
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в парах;
-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
Основные понятия
Предметы природы. Живая и неживая природа. Дикие и домашние животные,
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Информационный материал:
- учебник ,рабочая тетрадь.
Демонстрационный материал:
- картинки «Домашние животные»,карточки.
Технические средства обучения:
компьютер,
медиапроектор.
Экранно-звуковые пособия:
презентация
Организация пространства
фронтальная, индивидуальная, работа в группах.
Организационная структура урока
Этапы урока Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
Организационный
Актуализация знаний.
Открытие нового знания.
Физкультминутка
Применение нового знания
Рефлексия.
;
Учащиеся повторяют хором.
Ученик: Разговаривать будем тихо, так чтобы слышала только наша группа.
Ученик: Будем уважать мнение другого человека, сказать свое мнение может каждый.
Ученик: Мы не будем отвлекаться.
Ученик: Работать будем дружно и активно, так как наш успех зависит от каждого из нас.
-Природа и предметы ,сделанные руками человека.
- На живую и неживую природу.
Дети называют предметы живой и неживой природы.
Дети раскладывают карточки.
-Растения, животные, человек.
-Солнце, воздух, вода, земля.
-Осталась еще одна карточка.
-Да.
-Домашние животные.
-Домашние животные.
-Узнать все о домашних животных.
1? Какие животные называются домашними?
2?Где живут домашние животные?
3?Чем питаются домашние животные?
4?Какую пользу приносят?
5?Какую роль играет человек в жизни домашних животных?
-Какие животные называются домашними?
- Они живут рядом с человеком.
-Домашними.
-Корова.
-Лошадка.
-Собака.
-Курица.
-Овца.
-Кошка, коза, утки, гуси, петух и т. д.
Дети выставляют свои ответы на доске, под каждым знаком.
-Теленок, жеребенок,
щенок ,котенок,
поросенок ,козленок,
ягненок, утенок ,цыпленок.
-Для получения продуктов питания.(корова, кролики, куры, утки, гуси)
-Для помощи в хозяйстве.
(лошади)
-Собака- настоящий друг, поводырь, спасатель.
-Они не смогут жить без помощи человека.
Дети рассказывают по плану- 1 ученик от группы.
- Узнать все о домашних животных.
Дети отвечают на вопросы.
Дети оценивают свою работу на уроке.
Ни к чему обижать
Бабочку на ветке,
Веселее в лесу
От её расцветки.
Не пугайте жуков
С длинными усами,
И поверьте, что жуки
Вас не тронут сами!
Если вам по душе
Красота земная,
Берегите её,
Устали не зная!
Организует приветствие и знакомство с детьми.
Организует проговаривание правил поведения на уроке
Уметь договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Цель: организовать учащихся на учебный процесс, создание условий для возникновения у детей внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Подготовка учащихся к работе на основном этапе.
Цель: подготовить мышление учащихся к следующим шагам учебной деятельности.
Цель: определение темы урока и постановка целей урока.
Организует работу с учебником.
Организация деятельности учащихся по применению знаний и умений в самостоятельной работе.
Цель: соотнести цель и результаты деятельности на уроке
-Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
-Мы рады сегодняшнему дню!
Мы рады встрече друг с другом!
Мы рады познавать себя и окружающий мир!
И это здорово!
-Вы готовы открывать что-то новое?
Тогда вперед!
- Если сегодня вы снова будете внимательными, думающими и наблюдательными, будете работать дружно, сообща ,то сами сможете сделать важный вывод. В начале урока вспомним правила работы в группе.
Беседа по вопросам:
-Ребята, как можно разделить предметы, которые окружают нас?
Слайд 1.
-На какие группы можно разделить предметы природы?
Слайд 2.
-А теперь я предлагаю поиграть в игру
« Девочки и мальчики».Для этого каждый из вас должен подобрать по одному слову :
- девочки- то, что относится к живой природе;
-мальчики, то что относится к неживой природе.
- Для тех кто затрудняется в поборе слов ,я приготовила карточку-рисунок, где есть предметы живой и неживой природы.
Слайд 3.
- Следующее задание :
- вам нужно продолжить схему живой и неживой природы, используя карточки зеленого и синего цвета, которые лежат на столе у каждой группы.
Слайд 4.(После того, как разложили карточки)
- Что относится к живой природе?
-Еще сюда относятся грибы. Об этой группе мы поговорим чуть позже .
-Что относится к неживой природе?
Слайд 6.
-Какие затруднения у вас возникли?
-У вас осталась еще одна карточка, которую вы не знаете ,как правильно расположить на схеме?
-Что написано на карточке?
-Вы догадались какова тема урока?
-Постарайтесь сформулировать
цель сегодняшнего урока.
- Как вы считаете ,что включает в себя это понятие? Давайте сформулируем вопросы ,ответив на которые, мы сможем
Достичь цели.
На доске вывешиваются 5 ? знаков.
? ? ? ?
Работа с учебником. (стр.90)
- С ответа на какой вопрос нужно начать работу?
-Рассмотрите иллюстрацию и подумайте ,что объединяет всех животных?
-Как называются такие животные?
-Послушайте загадки и отгадайте ,о каких животных идет речь.
Голодная мычит,
Сытая жует,
Всем ребятам
Молоко дает.
Я скачу, скачу
Грива вьется на ветру.
Собой не птица
Петь- не поет.
Кто к хозяину идет,
Она знать дает.
Домашняя птица,
Под клювом сережки,
Несет она яйца для Димки и Лешки.
Не прядет, не ткет,
А людей одевает.
На доске под 1? Прикрепляются картинки с отгадками
Каких еще домашних животных вы знаете. Назовите.
Физкультминутка
Наши уточки с утра — (Дети шагают на месте вперевалочку, подражая походке уток).
Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!
Наши гуси у пруда — (Дети вытягивают шеи, отставив руки назад).
Га-га-га! Га-га-га!
Наши курочки в окно — (Дети бьют руками по бокам, делают небольшие частые наклоны головой).
Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
А как Петя-петушок (Дети поднимаются на носочки, машут руками).
Рано-рано поутру
Нам споет: «Ку-ка-ре-ку!»
Работа в группах:
- На 1 вопрос мы нашли ответ. А вот ответы на 2,3,4,5 вопросы вы будете искать в группах, анализируя материалы учебника, рассматривая иллюстрации.
1 группа.
Ищет ответ на 2 вопрос( где живут домашние животные),работая с карточками.
2 группа.
Ищет ответ на 3 вопрос.(чем питаются домашние животные),работая с иллюстрациями подбирая к каждому животному соответствующую карточку.
3группа .
Анализирует материалы на 91 странице учебника, отвечает на вопрос «Какую пользу приносит каждое животное» и подбирает к каждому животному соответствующие картинки.
4 группа.
Работает с материалами учебника на странице 92 и отвечает на вопрос : «Какую роль играет человек в жизни каждого домашнего животного?» и выбирает нужные карточки для каждого животного?».
Составление таблицы на доске.
Игра – «Назовите детенышей домашних животных»:
Корова-, лошадь-, собака-, кошка –, свинья –, коза –, овца-, утка –, курица-.
3.-Для чего человек заводит домашних животных?
Слайд7.
4.Как зависит жизнь домашних животных от человека?
.Работа в тетради –страница 27.(работа в группах).
-Подготовьте в группе рассказ по плану ,предложенному в тетрадях, о домашнем животном.(дети выбирают карточки).
–Какую цель мы ставили на уроке?
–Какие знания мы получили, решая учебные задачи?
Начинайте свои ответы словами:
Слайд 8.
Теперь я знаю…
Я понял…
Я узнал…
Я научился…
Теперь я смогу…
-А куда нам поместить карточку
«домашние животные»?
Слайд9.
(животные-Домашние.
Дикие.)
2.Оцените свою работу на уроке, используя слова:
Слайд 10.
-Мне было трудно…
-Мне было интересно…
-Я хотел бы узнать…
-Мне понравилось…
-Я хочу поделиться своими знаниями…
С какой целью человек одомашнил диких животных?
Как он это сделал?
Все домашние животные не так уж безобидны. Ведь не стоит забывать, что предки домашних животных – дикие. Иногда домашние животные могут быть очень агрессивными, поэтому при обращении с домашними животными нужно быть осторожными – и об этом мы поговорим на следующем уроке. И помните: Мы в ответе за тех, кого приручили!
Не дразните собак,
Не гоняйте кошек.
Не жалейте для птиц
Ни зерна, ни крошек!
И тогда воробьи
Песенкой разбудят,
А царапать и кусать
Вас никто не будет!
Личностные:
-формировать интерес к изучению предмета;
-воспитывать культуру поведения.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Метапредметные:
регулятивные:
-определять цель и формулировать вопросы.
Предметные:
-правильно называть домашних животных;
Метапредметные
Познавательные:
-выполнять классификацию,
-обосновывать основания для классификации.
Регулятивные:
-высказывать свое предположение на основе услышанного.
Метапредметные
личностные:
воспитывать культуру поведения.
Метапредметные
коммуникативные:
-слушать и понимать речь других;
-работать в группах;
-строить высказывания в рамках учебного диалога.
Регулятивные:
- строить высказывание (предположение ) на основе учебного материала.
Метапредметные
познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы, используя информацию схем, плакатов;
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
