| № | Тема урока | Дата | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты | Форма органи зации познава тельной деятель ности | Формы конт-роля | Органи зация самос- тоятель ной деятель- ности | Нагляд-ность, ИКТ | Приме- чание |
|
|
| Предметные | Метапредметные (УУД) | Личностные |
| знать | уметь |
|
1. | Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Поэты и писатели о русском языке |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать понятия «устная» и «письменная» речь; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.
Письмо авторов учебника; повторение фонетики | Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; писать по памяти; находить изученные орфограммы. | Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. Понимать смысл всех условных обозначений в учебнике, выделений материала шрифтом, цветом, композицией. Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника. | Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей. Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения к жизненным фактам (к школе, к знаниям).
| Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Зада-ние по выбору. Работа в парах. Творчес-кое задание | Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. | Кросс-сворд | Учебник Табли-цы |
|
| Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ (15 часов) |
| 2 | Повторение фонетики и графики |
| 1 | Урок повторения изученного | Знать значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация | Уметь: - анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; - различать произношение и написание слов; - находить способ проверки написания слова; - без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; - обозначать орфограммы, изученные во 2-3 классах, в словах и между словами | Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника. | Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Фронтально-индивидуальная работа
| Фрон-таль-ный опрос
| Работа в тетради | Учебник
|
|
| 3 | Повторение фонетики. Слог и ударение |
| 1 | Урок повторения изученного | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
| Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник
|
|
| 4 | Что такое графика. Контрольное списывание по теме «Повторение» (40 минут) |
| 1 | Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. | осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
| Способствовать к самооценке своей деятельности | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради | Учебник
|
|
| 5 | Фонетический разбор слова |
| 1 | Урок повторения изученного | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник Памятка
|
|
| 6 | Повторение орфографии |
| 1 | Урок повторения изученного | Знать: - значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; - изученные орфографические правила. Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация; словарная работа; роль транскрипции в языке; порядок фонетического разбора | Уметь: - применять на письме изученные орфографические правила; - анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; - различать произношение и написание слов; — находить способ проверки написания слова; - без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; - выполнять фонетический разбор | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
| Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Фронтально-индивидуальная работа
| Фрон-таль-ный опрос
| Работа в тетради | Учебник памятка |
|
| 7 | Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения |
| 1 | Урок повторения изученного | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
| Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник памятка |
|
| 8 | Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания |
| 1 | Урок развития умений и навыков | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник памятка |
|
| 9 | Повторение состава слова |
| 1 | Урок повторения изученного | Задавать вопросы | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа | Фрон-таль-ный опрос
| Работа в тетради | Учебник памятка |
|
| 10 | Входная администра-тивная контрольная работа по теме «Повторение» |
| 1 | Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. | Знать изученные орфографические правила | Уметь применять их на письме | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
| Способствовать к самооценке своей деятельности | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради |
|
|
| 11 | Повторение изученного о частях речи |
| 1 | Урок повторения изученного | Знать графическое обозначение орфограмм. Имя сущ., имя прилаг., местоим., глагол, их значение и употребление | Уметь работать со схемами, выполнять словарную работу | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник
|
|
| 12 | Повторение изученного по синтаксису |
| 1 | Урок повторения изученного | Знать порядок разбора предложения и образец записи Различение слова, словосочетания и предложенияРазновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения | Уметь: - выполнять словарную работу; - разбор предложений (главные и второстепенные члены); - определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
| Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник
|
|
| 13 | Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение» |
| 1 | Урок повторения изученного | Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник презентация |
|
| 14 | Развитие речи. Обучающее изложение «Золотой рубль» |
| 1 | Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. | Отличие текста от группы предложений. Тема и главная мысль текста, план | Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку | Пользоваться словарями, справочниками | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради Письмен-ное изложение | Учебник памятка |
|
| 15 | Контрольный диктант № 1 по разделу «Повторение» |
| 1 | Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. | Знать изученные орфографические правила | Уметь применять их на письме | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
| Способствовать к самооценке своей деятельности | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради |
|
|
| 16 | Анализ изложений и работа над ошибками. |
| 1 | Урок повторения изученного | Знать изученные орфографические правила | Уметь работать со схемами, выполнять словарную работу | Пользоваться словарями, справочниками | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Самостоятельная работа по образцу
| Учебник
|
|
| ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ (29 часов) Р а з д е л 2. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (11 часов) |
| 17 | Как отличить простое предложение от сложного |
| 1 | Комбинированный урок | Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения. Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказыв. и эмоциональной окраске. Главные и второст. члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распростр. и нераспростр. предлож. Однородные члены предложения | Уметь: - узнавать в тексте словосочетания, простые предложения; - приводить примеры повествовательных, вопросительных и побудительных предложений; - определять предложения по цели высказывания и интонации;
- узнавать в тексте простые предложения; - приводить примеры предложений с однородными членами; - ставить знаки препинания в конце предложений | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
| Фрон-таль-ный опрос
|
| Учебник презентация |
|
| 18-19 | Предложения с однородными членами в худ. тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и |
| 2 | Комбинированный урок | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Фрон-таль-ный опрос
| Работа в тетради | Учебник презентация |
|
| 20 | Развитие речи. Обучающее изложение «Что я люблю» (40 минут) |
| 1 | Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. | Пользоваться словарями, справочниками | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради Письмен-ное изложение | Учебник памятка |
|
| 21 | Анализ изложений и работа над ошибками. Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но |
| 1 | Комбинированный урок | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
| Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Самостоятельная работа по образцу
| Учебник
|
|
| 22 | Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но |
| 1 | Комбинированный урок | Уметь: - узнавать в тексте простые предложения; - приводить примеры разных видов предложений | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник презентация |
|
| 23 | Развитие речи. Обучающее сочинение «Что я люблю» |
| 1 | Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. | Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложения. Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения | Уметь: - узнавать в тексте простые предложения; - приводить примеры разных видов предложений | Пользоваться словарями, справочниками | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради Письмен-ное изложение | Учебник памятка |
|
| 24 | Анализ сочинений и работа над ошибками. Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами |
| 1 | Комбинированный урок | Уметь: - применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами; - «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; - выполнять синтаксический разбор простого предложения | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
| Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Самостоятельная работа по образцу
| Учебник презентация |
|
| 25 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами |
| 1 | Комбинированный урок |
Уметь: - применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами; - «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; - выполнять синтаксический разбор простого предложения | осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;
| Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Фрон-таль-ный опрос
| Работа в тетради | Учебник презентация |
|
| 26 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № I |
| 1 | Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради |
|
|
| 27 | Контрольный диктант № 2 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами» |
| 1 | Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. | Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Способствовать к самооценке своей деятельности | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради |
|
|
| Раздел 3. СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ И,А, НО (9 часов) |
| 28 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью |
| 1 | Комбинированный урок | Знать: - правила расстановки знаков препинания в сложном предложении; - признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения. Правило расстановки знаков препинания в сложном предложении; словарная работа |
Уметь: - использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но; - составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
| Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник презентация |
|
| 29 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но |
| 1 | Комбинированный урок | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Фрон-таль-ный опрос
| Самостоятельная работа по образцу
| Учебник памятка |
|
| 30 | Развитие речи. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге» (25 минут) |
| 1 | Урок контроля | Пользоваться словарями, справочниками | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради Письмен-ное изложение | Учебник памятка |
|
| 31 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но |
| 1 | Комбинированный урок | осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
| Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник презентация |
|
| 32 | Развитие речи. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» |
| 1 | Комбинированный урок | Знать: знаки препинания в предложениях с однородными членами, анализ предложений
Знать: знаки препинания в предложениях с однородными членами, анализ предложений | Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь | Пользоваться словарями, справочниками | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради Письмен-ное изложение | Учебник памятка |
|
| 33 | Повторение и обобщение материала по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но». Проверочная работа № 2 |
| 1 | Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. | Уметь: - применять полученные теоретические знания; - «читать» схемы предложений; - отличать простые предложения с однородными членами от сложных; - расставлять запятые; - составлять по схемам предложения и грамотно оформлять их на письме; - различать тексты по типу
| В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Способствовать к самооценке своей деятельности | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради | Учебник памятка |
|
| 34 | Запятая в сложном предложении |
| 1 | Комбинированный урок | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Фрон-таль-ный опрос
| Самостоятельная работа по образцу
| Учебник |
|
| 35 | Контрольный диктант № 3 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но» (40 мин.) |
|
| Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. | Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
| Способствовать к самооценке своей деятельности | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради |
|
|
| 36 | Работа над ошибками. Контрольный словарный диктант (10мин.) |
| 1 | Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы | Способствовать к самооценке своей деятельности | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради | Учебник памятка |
|
| Р а з д е л 4. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ (9 часов) |
| 37 | Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью |
| 1 | Комбинированный урок | Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; пунктуационное оформление таких предложений | Уметь пунктуационно оформлять такие предложения | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник презентация |
|
| 38 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора |
| 1 | Комбинированный урок | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
| Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Фрон-таль-ный опрос
| Работа в тетради | Учебник презентация |
|
| 39 | Развитие речи. Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений с прямой речью в письменной речи |
| 1 | Урок контроля | Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь | Пользоваться словарями, справочниками | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради Письмен-ное изложение | Учебник пямятка |
|
| 40 | Анализ сочинений. Запись цитаты в виде предлож. с прямой речью |
| 1 | Комбинированный урок | Правило оформления цитаты на письме | Уметь оформлять цитаты на письме | осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
| Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Самостоятельная работа по образцу
| Учебник
|
|
| 41 | Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью |
| 1 | Комбинированный урок | Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях | Уметь применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник презентация |
|
| 42 | Развитие речи. Обучающее изложение «В здоровом теле - здоровый дух» |
| 1 | Урок контроля | Составление плана, определение темы и основной мысли текста | Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь | Пользоваться словарями, справочниками | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради Письмен-ное изложение | Учебник памятка |
|
| 43 | Анализ изложений и работа над ошибками в изложении Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью |
| 1 | Комбинированный урок | Нахождение и исправление ошибок в изложении | Уметь выполнять работу над ошибками в изложении | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
| Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник презентация |
|
| 44 | Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью |
| 1 | Комбинированный урок | Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях | Уметь применять знания при выполнении самостоятельной работы | Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
| Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник презентация |
|
| 45 | Контрольный диктант № 4 по теме «Предложения с прямой речью» |
| 1 | Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. | Актуализация знаний по теме | Уметь записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Способствовать к самооценке своей деятельности | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради |
|
|
| СЛОВО. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (33часа) Раздел 5. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ (3 часа) |
| 46 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных |
| 1 | Комбинированный урок | Знать:- определение имени сущ. , значение и употребление; - род имени существительного: мужской, женский, средний; - сущ. мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь); - правописание безударных падежных окончаний имен сущ. I, II, III склонения (кроме сущ. на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Слово и его значение. Имя сущ., значение и употребление. Различение имен сущ. , отвечающих на вопросы кто? что?, имен сущ. мужского, женского и среднего рода | Уметь: - различать имена су- ществительные, отве- чающие на вопросы кто? и что?; имена существительные муж- ского, женского и среднего рода; - различать склонения имен существительных | Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
| Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Самостоятельная работа по образцу
| Учебник презентация |
|
| 47 | Составление устного рассказа на тему «Имя сущ. как часть речи». Роль имен сущ. в предложении, в речи. Развитие речи. Обучающее сочинение- миниатюра «Вид из окна» |
| 1 | Комбинированный урок | Знать: - определение имени сущ.., значение и употребление; - род имени существительного: мужской, женский, средний; - сущ. мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь); - правописание безударных падежных окончаний имен сущ. I, II, III склонения (кроме сущ. на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). | Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь | Пользоваться словарями, справочниками | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради | Учебник памятка |
|
| 48 | Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова,синонимы, антонимы |
| 1 | Комбинированный урок | Уметь: - различать имена су- ществительные, отве- чающие на вопросы кто? и что?; имена существительные муж- ского, женского и среднего рода; - различать склонения имен существительных | Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
| Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Самостоятельная работа по образцу
| Учебник |
|
| Р а з д е л 6. ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ПАДЕЖАМ (10 часов) |
| 49 | Наблюдение за словоизменением имен существительных |
| 1 | Комбинированный урок | Знать: - определение имени сущ., значение и употребление; - род имени сущ. : мужской, женский, средний; - сущ. мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь); - правописание безударных падежных окончаний имен сущ. I, И,III склонения (кроме сущ. на -мя, -ии, -ья, -ье, -ия,-ов, -ин). Падеж, изменение имен сущ. по падежам, употребление в предложении сущ. в разных формах; - тонкости употребления именительного и винительного падежей в речи, роль слов в этой форме в предложении, умение определять падеж имен сущ. | Уметь: - различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; - различать склонения имен существительных; - изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы) | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник |
|
| 50 | Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их в разные падежные формы |
| 1 | Комбинированный урок | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Фрон-таль-ный опрос
| Самостоятельная работа по образцу
| Учебник |
|
| 51 | Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе |
| 1 | Комбинированный урок | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник |
|
|
52 | Именительный и винительный падежи |
| 1 | Комбинированный урок | Уметь: - различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; - различать склонения имен существительных; - изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)
| Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Фрон-таль-ный опрос
| Работа в тетради | Учебник |
|
| 53 | Родительный падеж |
| 1 | Комбинированный урок | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник |
|
| 54 | Административная контрольная работа (40 минут) |
| 1 | Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. | Письмо под диктовку, применение изученных орфограф. правил | Уметь применять полученные знания на практике. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Способствовать к самооценке своей деятельности | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради |
|
|
| 55 | Дательный падеж |
| 1 | Комбинированный урок | Знать особенности Д.П. | Уметь: - различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; - различать склонения имен существительных; - изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)
| Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник |
|
| 56 | Творительный падеж |
| 1 | Комбинированный урок | Знать особенность Т.П. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник |
|
| 57 | Предложный падеж |
| 1 | Комбинированный урок | Знать особенности П.П. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник |
|
| 58 | Обобщение знаний, о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен сущ. по падежам» |
| 1 | Комбинированный урок | Падежи имен сущ. , изменение слов по падежам, определение падежа имени сущ в словосочетаниях; словарный диктант; актуализация знаний по теме | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Самостоятельная работа по образцу
| Учебник |
|
| 59 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имен сущ. по падежам» |
|
| Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради Письмен-ное изложение |
|
|
| Р а з д е л 7. ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (5 часов) |
| 60 | Что такое склонение? Три склонения имен сущ. |
| 1 | Комбинированный урок | Различение 1, 2, 3-го склонения сущ. Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен сущ. | Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник |
|
| 61 | . Развитие умения определять склон. имен сущ. |
| 1 | Комбинированный урок | План, тема и основная мысль текста. Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен сущ. |
| Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
| Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Фрон-таль-ный опрос
| Работа в тетради | Учебник |
|
| 62 | Развитие умения определять склон. имен сущ. Морфолог. разбор имени сущ. |
| 1 | Комбинированный урок | Типы склонений имен сущ., определение склонений имен сущ. | Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Самостоятельная работа по образцу
| Учебник |
|
| 63 | Понятие о несклоняемых именах сущ. и особенностях их употребления |
| 1 | Комбинированный урок | Типы склонений имен сущ., определение склонений имен существительных, морфологический разбор имен сущ. Знать алгоритм морфолог. разбора. | Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного | Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
| Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник |
|
| 64 | Развитие речи. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь» Употребление в письменной речи нескл. сущ. с разными предлогами, предложений с однород. членами |
| 1 | Урок контроля | Знакомство с несклоняемыми существительными | Уметь находить, отличать несклоняемые сущ., определять их особенности | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
| Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради | Учебник памятка |
|
| Раздел 8. ПРАВОПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ НА КОНЦЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (6 часов) |
| 65 | Мягкий знак после шипящих на конце сущ. женского рода |
| 1 | Комбинированный урок | Знать орфограмму «Ь после шипящих на конце сущ. ж. р. 3-го склонения». Мягкий знак после шипящих на конце сущ. женского рода 3-го склонения, правописание сущ. мужского рода с шипящим на конце | Уметь правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник |
|
|
66
| Буква Ь после шипящих на конце имен сущ. Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант |
| 1 | Комбинированный урок | Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Фрон-таль-ный опрос
| Работа в тетради | Учебник |
|
| 67 | Развитие орфографических умений |
| 1 | Комбинированный урок | Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Самостоятельная работа по образцу
| Учебник |
|
| 68 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4 (20 минут)
|
| 1 | Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | Способствовать к самооценке своей деятельности | Фронтально-индивидуальная работа
| Само-конт-роль | Работа в тетради |
|
|
| 69 | Контрольный диктант № 5 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце сущ.» |
| 1 | Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. | Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил. | Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта
| Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | Способствовать к самооценке своей деятельности | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради |
|
|
| 70 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) |
| 1 | Комбинированный урок | Самостоятельная работа над ошибками, письмо по памяти. | Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Самостоятельная работа по образцу
| Учебник |
|
| Раздел 9. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (9 ЧАСОВ) |
| 71 | Выведение общего правила написания безуд. падежных окончаний имен сущ. |
| 1 | Комбинированный урок | Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных .Безударные падежные окончания имен существительных | Уметь применять правило и действовать по алгоритму | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник |
|
| 72 | Развитие умения писать безуд. гласные в падежных окончаниях имен сущ., действовать по алгоритму |
| 1 | Комбинированный урок | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Фрон-таль-ный опрос
| Работа в тетради | Учебник |
|
| 73 | Развитие речи. Обучающее изложение «Первая газета» |
| 1 | Урок контроля | План, тема и основная мысль текста | Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь | Пользоваться словарями, справочниками | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради Письмен-ное изложение | Учебник памятка |
|
| 74 | Анализ изложений. Развитие умения писать слова с изучен. орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант. |
| 1 | Комбинированный урок | Безударные падежные окончания имен существительных | Уметь находить в изложении слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
| Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник
|
|
| 75 | Развитие речи. Обучающее сочинение-описание«Прогулка» |
| 1 | Комбинированный урок |
| Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь | Пользоваться словарями, справочниками | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради | Учебник памятка |
|
| 76 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5 по теме «Правописание безуд. падежных окончаний имен сущ.» |
| 1 | Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. | Безударные падежные окончания имен существительных | Уметь находить в изложении слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | Способствовать к самооценке своей деятельности | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради |
|
|
| 77 | Развитие орфографических умений. Повторение. |
| 1 | Комбинированный урок | Безударные падежные окончания имен существительных | Уметь составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник памятка |
|
| 78 | Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен сущ.» (40 минут) |
| 1 | Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. | Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил | Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Способствовать к самооценке своей деятельности | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради |
|
|
| 79 | «Пишу правильно» (работа над ошибками).
|
| 1 | Комбинированный урок | Повторение изученных орфограмм и пунктограмм | Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник памятка |
|
| ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (14часов) Раздел 10. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ (3 часа) |
| 80 | Повествование и описание - два типа речи. Роль имен прилагат. в речи |
| 1 | Комбинированный урок | Особенности употребления прилагательных-антонимов в речи Знать: - значение и употребление имен прилагательных в речи; - изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами сущ.; - склонение имен прилагат., кроме прилагательных на -ии, -ья, -ов, -ин; - правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагат. с основой на и) | Уметь применять изученные орфограммы при написании | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник презентация |
|
| 81 | Роль прилагательных-антонимов в речи |
| 1 | Комбинированный урок | Уметь применять изученные орфограммы при написании | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Фрон-таль-ный опрос
| Работа в тетради | Учебник презентация |
|
| 82 | Морфологический разбор имени прилагательного |
| 1 | Комбинированный урок | Уметь применять изученные орфограммы при написании | Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
| Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Самостоятельная работа по образцу
| Памятки |
|
| Раздел 11. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (2 часа)
|
| 83 | Изменение имен прилаг. по падежам |
| 1 | Комбинированный урок | Знать правило, порядок морфологического разбора прилагательного | Уметь применять изученные орфограммы при написании | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник презентация |
|
| 84 | Словосочетание сущ. + прилаг. Главное и зависимое слово в словосочетании |
| 1 | Комбинированный урок | Уметь применять изученные орфограммы при написании | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы |
| Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник презентация |
|
| Раздел 12. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (9 часов) |
| 85 | Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Свободный диктант. |
| 1 | Комбинированный урок | Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных | Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы
| Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник презентация |
|
| 86-87 | Обучающее изложение «Первое путешествие» |
| 1 | Урок контроля | Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь | Пользоваться словарями, справочниками | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради Письмен-ное изложение | Памятка |
|
| 88 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания |
| 1 | Комбинированный урок | Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных
| Уметь использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Самостоятельная работа по образцу
| Учебник презентация |
|
| 89 | Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка» (40 минут) |
| 1 | Урок контроля | Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных | Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь | Пользоваться словарями, справочниками | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради | Памятка |
|
| 90 | Закрепление изученного материала по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа № 6 |
| 1 | Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. | Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных | Уметь использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы | Способствовать к самооценке своей деятельности | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради |
|
|
| 91 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания |
| 1 | Комбинированный урок | Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных
| Уметь применять изученные орфограммы при написании | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник презентация |
|
| 92 | Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное» (40 минут) |
| 1 | Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. | Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных | Уметь использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | Способствовать к самооценке своей деятельности | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради |
|
|
| 93 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ |
| 1 | Комбинированный урок | Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных | Уметь применять изученные орфограммы при написании | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Самостоятельная работа по образцу
| Учебник презентация |
|
| ГЛАГОЛ (34 часа) Раздел 13. ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ГЛАГОЛЕ (4 часа) |
|
94 | Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не |
| 1 | Комбинированный урок | Знать и уметь: - значение и употребление глагола в речи; - неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; - изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); - изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; - правописание глаголов во 2-м лице ед. ч. | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Фрон-таль-ный опрос
| Работа в тетради | Учебник
|
|
| 95-96 | Значение и грамматические признаки глагола |
| 2 | Комбинированный урок | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник
|
|
| 97 | Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе |
| 1 | Комбинированный урок | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Самостоятельная работа по образцу
| Учебник
|
|
| Раздел 14. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (2 часа) |
| 98 | Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения |
| 1 | Комбинированный урок | Знать алгоритм определения спряжения глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения | Уметь: - наблюдать за употреблением глаголов в устной и письменной речи; - пользоваться алгоритмом | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник
|
|
| 99 | Как определить спряжение глагола, если окончание ударное |
| 1 | Комбинированный урок | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Самостоятельная работа по образцу
| Учебник
|
|
| Раздел 15. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ (17 час) |
| 100 | Как определить спряжение глагола, если окончание безударное |
| 1 | Комбинированный урок | Знать и уметь: - значение и употребление глагола в речи; - неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; - изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); - изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; - правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.; - правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник
|
|
| 101 | Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму |
| 1 | Комбинированный урок | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Фрон-таль-ный опрос
| Работа в тетради | Учебник
|
|
| 102 | Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола |
| 1 | Комбинированный урок | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник
|
|
| 103-104 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. |
| 2 | Комбинированный урок | Знать: - значение и употребление глагола в речи; - неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; - изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); - изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; - правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.; - правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2спряжения), не с глаголами. | Уметь: - использовать в письменной речи глаголы с изученными орфограммами; - редактировать текст изложений | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник
|
|
| 105 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картинкам (40 минут) |
| 1 | Урок контроля | Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь | Пользоваться словарями, справочниками | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради | Памятка |
|
| 106 | Разбор глагола как части речи |
| 1 | Комбинированный урок | Знать и уметь: - значение и употребление глагола в речи; - неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; - изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); - изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; - правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.; - правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник
|
|
| 107 | Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» |
| 1 | Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Способствовать к самооценке своей деятельности | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради |
|
|
| 108 | Работа над ошибками. Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с –тся и –ться |
| 1 | Комбинированный урок | Знать и уметь: - значение и употребление глагола в речи; - неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; - изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); - изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; - правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.; - правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Самостоятельная работа по образцу
| Учебник
|
|
| 109 | Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица ед. числа» и орфограф. правилами |
| 1 | Комбинированный урок | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник
|
|
| 110 | Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единствен. числа |
| 1 | Комбинированный урок | Знать: - значение и употребление глагола в речи; - неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; - изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); - изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; - правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.; - правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2спряжения), не с глаголами. | Уметь: - видеть в словах изученные орфограммы; - использовать в устной и письменной речи глаголы; - составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник
|
|
| 111 | Контрольное списывание по теме «Глагол» (40 минут) |
| 1 | Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. | Уметь грамотно и каллиграфически верно списывать текст | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | Способствовать к самооценке своей деятельности | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради | Памятка |
|
| 112-113 | Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях |
| 1 | Комбинированный урок | Уметь: - видеть в словах изученные орфограммы
| Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник
|
|
| 114-115 | Обучающее изложение «Первые школы» (40 минут) |
| 1 | Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. | Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь | Пользоваться словарями, справочниками | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради Письмен-ное изложение | Памятка |
|
| 116 | Работа над ошибками. Редактирование текста изложений |
| 1 | Комбинированный урок | Уметь: - видеть в словах изученные орфограммы; - использовать в устной и письменной речи глаголы | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Самостоятельная работа по образцу
| Учебник
|
|
| Раздел 16. РАЗБОР ГЛАГОЛА ПО СОСТАВУ (11 часов) |
| 117 | Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом |
| 1 | Комбинированный урок | Знать: - значение и употребление глагола в речи; - неопред. форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; - изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); - изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; - правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.; - правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения), не с глаголами. Разбор глаголов по составу. Морфологический разбор глагола | Уметь: - видеть в словах изученные орфограммы
| Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник
|
|
| 118-119 | Развитие умения разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов. |
| 2 | Комбинированный урок | Уметь: - видеть в словах изученные орфограммы; - использовать в устной и письменной речи глаголы | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник
|
|
| 120 | Обучающее сочинение. Использование в письм. речи глагол. в форме настоящего времени |
| 1 | Урок контроля | Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради | Памятка |
|
| 121 | Развитие умений писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант. |
| 1 | Комбинированный урок | Уметь: - видеть в словах изученные орфограммы
| Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Способствовать к самооценке своей деятельности | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради | Памятка |
|
| 122 | Развитие речи Обучающее сочинение «День моей мамы» |
| 1 | Урок контроля | Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь | Пользоваться словарями, справочниками | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради | Памятка |
|
| 123 | Работа над ошибками в сочинении, редактиров. текста. Повторение по теме «Глагол». |
| 1 | Комбинированный урок | Уметь: - видеть в словах изученные орфограммы; - использовать в устной и письменной речи глаголы; - составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
| Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Самостоятельная работа по образцу
| Учебник
|
|
| 124 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 по теме «Глагол» |
| 1 | Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. | Знать: - значение и употребление глагола в речи; - неопред. форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; - изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);
| Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | Способствовать к самооценке своей деятельности | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради |
|
|
| 125 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений |
| 1 | Комбинированный урок | Уметь: - составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
| Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник
|
|
| 126 | Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол» |
| 1 | Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. | Знать - значение и употребление глагола в речи; - неопределенную форму глагола, - изменение спряжение глаголов ; - правописа-ние глаголов во 2-м лице ед. ч.; - правописа-ние безудар. личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами | Уметь применять правила, выполнять работу над ошибками | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | Способствовать к самооценке своей деятельности | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради |
|
|
| 127 | Работа над ошибками. «Пишу правильно». |
| 1 | Комбинированный урок | Уметь применять правила, выполнять работу над ошибками | Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
| Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Самостоятельная работа по образцу
| Учебник
|
|
| Р а з д е л 17. ПОВТОРЕНИЕ (9 часов) |
| 128- 129 | Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» |
| 2 | Комбинированный урок | Знать изученные орфографические правила | Уметь применять в системе полученные знания | Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник
|
|
| 130 | Контрольное изложение «Странный дуэт» |
| 1 | Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. | Знать изученные орфографические правила | Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради Письмен-ное изложение | Памятка |
|
| 131 | Комплексное повторение изученного материала. Развитие речи. Обучающее сочинение «О чем рассказывает слово?» |
| 1 | Комбинированный урок | Знать изученные орфографические правила | Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради | Памятка |
|
| 132 | Административный контрольный диктант (40 минут) |
| 1 | Урок проверки и оценки ЗУН учащихся. | Знать изученные орфографические правила | Уметь применять в системе полученные знания | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | Способствовать к самооценке своей деятельности | Индиви-дуаль-ная работа | Само-конт-роль | Работа в тетради |
|
|
| 133 | «Пишу правильно» (работа над ошиб.). Повторение по теме «Имя существительное» |
| 1 | Комбинированный урок | Знать изученные орфографические правила | Уметь применять в системе полученные знания | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
| Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник
|
|
| 134 | Повторение по теме «Имя прилагательное» |
| 1 | Комбинированный урок | Знать изученные орфографические правила | Уметь применять в системе полученные знания | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник
|
|
| 135 | Повторение по теме «Глагол» |
| 1 | Комбинированный урок | Знать изученные орфографические правила | Уметь применять в системе полученные знания | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник
|
|
| 136 | Урок-игра «Кто хочет стать отличником?» |
| 1 | Комбинированный урок | Знать изученные орфографические правила | Уметь применять в системе полученные знания | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Фронтально-индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Работа в тетради | Учебник
|
|
Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2 книгах. Программы отдельных предметов(курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д И. Фельдштейна.-Изд.2, испр. - М.: Баласс, 2011.
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
1. Учебник: Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной «Русский язык» 4 класс (Москва, «Баласс», 2012.) имеет гриф «Допущено Министерством образования Российской Федерации»;
2. Учебное пособие: тетради на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Варианты 1 и 2» (автор Е.В. Бунеева, - М., «Баласс», 2013);
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:
При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическами редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.
Технические средства на уроках русского языка широко привлекаются также при создании классных газет и журналов (компьютер).
Промежуточная и итоговая аттестация учащихся осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.
В курсе русского языка морфология - один из сложных разделов, так как его изучение предполагает способности к обобщению, к абстрагированию и является средством развития мышления детей, представления о языке как о системе работы по повышению орфографической грамотности.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Проверочная работа № 5 по теме «Правописание безуд. падежных окончаний имен сущ.»
Проверочная работа № 6 по теме «Имя прилагательное».
