Этап Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Оценивание
Модуль
I.
Мотивационный этап.
Листы А4
Тренинг «Мне нравится...»
«Жужжащее чтение»
«Знаешь сам, расскажи другому»
Проверка Д/З
Актуализация знаний Выход на тему урока
Прием «прогнозирование»:
-Прочитайте название рассказа, с которым мы будем сегодня знакомиться.
«Тема и Жучка».
-Как вы думаете, о чем будет этот рассказ? Кто это может быть?
Составление кластера «Собака»
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…
Я смогу…
Я научусь…
Цель: создание атмосферы принятия, понимания, развитие навыков общения, активного слушания, эмпатии. Дети садятся в круг. В центр круга садится кто-либо по желанию. Каждый по очереди называет, что ему нравится в этом ребенке. Таким образом, в кругу должны побывать все желающие.
5 минут читают
В прах зачитывают эссе, выбирают лучшее
Те, кого выбрали – зачитывают классу
Высказывания детей
В группах
взаимопроверка
Высказывания детей
Взаимооценивание
Сигналы
рукой
взаимооценивание
Техника «20 секунд».
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
II.
Операционный этап.
Учебник
В тетради
Шляпы
Работа над новым материалом.
Знакомство с творчеством Н.Гарина-Михайловского.
Родился Николай Георгиевич в Петербурге, где служил его отец - боевой офицер.
Окончив гимназию, он поступал на юридический факультет университета, но не сдал один из экзаменов. Он перешел в институт путей сообщения, и специальность инженера-путейца стала его призванием на всю жизнь.
Писателем он стал только к 40 годам, писал часто в дороге, в вагоне, в каюте парохода или номере гостиницы.
Он создал автобиографичную повесть «Детство Тёмы», куда и вошёл рассказ «Тёма и Жучка».
Словарно-лексическая работа:
Ирод – изверг, мучитель.
Ставни – створки для прикрытия окна.
Брезжить – чуть светиться.
Истома-чувство приятной расслабленности.
Каретник- сарай для карет.
Вожжи – ремни для управления лошадью.
Жердь – шест из длинного тонкого ствола дерева.
Трехсаженная глубина (сажень) - русская мера длины, равная 2,13м.
Смрад – вонь, отвратительный запах.
Чаять – ожидать, надеяться.
Направленное чтение. С.69-72
1часть. Начало Тема вспомнил, что…
до слов …где Жучка? – спрашивает Тема.
- Где же может быть Жучка?
2часть начало – И - и, - отвечает няня.
до слов Незаметно для себя он снова засыпает.
- Проснется ли Тема? Вспомнит ли о Жучке?
3 часть начало Просыпается опять от какого - то толчка…
до слов …он все вытаскивал Жучку.
- Какие будут дальнейшие его действия?
- Пойдет ли ночью спасать Жучку?
начало Одевшись, Тема
до слов Тема пришел в сарай.
- С какой целью Тема пришел в сарай?
начало - И пустился рысью.
- Куда побежал Тема?
- Пустился рысью к отверстию старого, заброшенного колодца.
- Какой у него созрел план?
4часть начало - Здесь он вполголоса позвал:- Жучка!...
до слов - Терять времени было нельзя
- Почему нельзя было терять время?
- О чем думал Тема?
- Хватит ли у Темы смелости спуститься в колодец? А может он испугается и уйдет?
5часть начало - Чтобы Жучка не подумала…….
до слов - На мгновенье в душу забирается страх, как - бы не задохнуться.
- Удастся ли Теме опуститься на дно колодца?
со слов - Но тема вспоминает, что Жучка….
до слов …и он благополучно достигает дна. Между ними происходит трогательное свидание …в этом мире
- Каковы дальнейшие действия мальчика?
со слов - Не теряя времени, Тема ……
до слов …сознание гибели охватывает его душу.
- Что произойдет дальше? Может Тема погибнет?
Испугается и бросит Жучку?
начало - Не надо бояться…
до слов - и Жучку вытащу.
- Удастся ли мальчику вытащить Жучку?
7часть начало Тема говорит громко.
до конца рассказа
- Были ли уверены в том, что Тема вытащит Жучку?
-Какое впечатление произвел на вас этот рассказ?
-Как вы оцениваете поступок Темы?
-Почему он спас собачку?
Физкультминутка
Анализ произведения - Вопросы Блума
--С чего начинают разворачиваться события в рассказе?
-Почему Тема решил спасти Жучку?
-Легко ли мальчику было исполнить задуманное? Почему?
-Как ты думаешь, почему Тема не попросил помощи у взрослых?
-Что его заставило преодолевать физическую усталость?
-Какой момент рассказа был для вас самым волнующим?
-Что было бы с Жучкой, если бы Тема ее не спас?
-Как бы ты поступил на месте Темы? Почему?
-Хотели бы вы иметь такого друга, как Тема? Почему? (он смог побороть свой страх)
-Подберите пословицу, подходящую по смыслу этому рассказу.
(Друг познается в беде. Собака - друг человека.)
Составление диаграммы Венна.
[pic] [pic]
- Чтобы более детально проанализировать текст, предлагаю вам поработать в группах, примерив на себя одну из шляп
[pic]
-Итак, прошу представителей групп в нужном порядке выходить к доске, а всех остальных внимательно слушать и, если есть вопросы, или вы с чем-то не согласны, высказывать своё мнение.
(выслушиваются все, кроме группы в синей шляпе)
-А теперь приглашаю участников в синей шляпе. Ваша задача внимательно слушать вопросы этой группы и строить грамотные ответы.
Слушают и запоминают
Знакомятся с новыми словами
Чтение цепочкой
Предположения детей.
Предположения учащихся.
отвечают на вопросы.
В группах
взаимопроверка
работают в группах, анализируют текст, обсуждают свои мнения (у каждой группы своя шляпа)
выступают участники
участники в синей шляпе задают вопросы, а остальные отвечают на них
«Словесная оценка»
Техника «20 секунд»
Взаимооценивание.
Сигналы
рукой
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
III.
Рефлексия.
Стикеры
- Чему учит произведение?
- Какие чувства вызвало?
«Закончи предложение.»
[pic]
[pic]
Д/З с.69-72 пересказ
Делают выводы
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность своей работы
«Словесная оценка»
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
