Тема: Повторение представлений о частях речи.
Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; актуализировать знания об изученных частях речи; упражнять в различении частей речи и определении их признаков.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. ~ инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Анализ изложения (Анализ правильности передачи содержания текста, соблюдения его структуры. Индивидуальная работа над речевыми, грамматическими и орфографическими ошибками.) Выпишите слова, в которых допустили ошибки через запятые.
III. Актуализация знаний
Задание: Распредели слова в три столбика.(Устно)
Беседка, прелестный, летишь, солнце, варежки, глядит, дожди, берёзка, честный
Беседка прелестный летишь
Варежки, солнце глядит
Берёзка честный дожди
— По какому признаку вы распределили слова по группам? (Первый способ — слова с непроизносимыми согласными, с безударными гласными, с парными согласными в корне. Второй способ— по частям речи.)
— Что общего у всех групп слов? (Это слова с орфограммами в корне, они проверяются способом подбора однокоренных слов.)
— Подчеркните орфограммы.
Запишите число, классная работа
Минутка чистописания, слайд 2-3
IV. Самоопределение к деятельности
— Как вы думаете, сколько слов в русском языке? А во всех языках, вместе взятых?
— Представьте себе огромный мешок, из которого высыпались слова. Слайд 4 Что делать? Конечно, наводить порядок. А как? Надо их как-то сгруппировать. Но если мы положим на одну «полку» слова молоко и смеяться, на другую — по и восемь, будет ли порядок? (Нет.)
— Что же делать? (Слова нужно сгруппировать так, чтобы в одной группе оказались слова, обладающие общими признаками.)
— Рассмотрите таблицу в учебнике.
— По какому признаку можно сгруппировать слова? (По частям речи.)Это и есть наша тема урока. Можете сформулировать цели.
— Сформулируйте задачи урока. (Повторить части речи и их признаки, научиться распознавать изученные части речи.)
Давайте распределим эти слова на слайде 6. Как распределять эти слова. Для этого существует алгоритм.(общее правило) слайд5
— Все ли части речи указаны на таблице. Почему не все? Дополните таблицу
V. Работа по теме урока Работа по учебнику
— Прочитайте материал рубрики «Вспомните!» на с. 67.
— На какие две большие группы можно разделить слова русского языка? (Самостоятельные и служебные части речи.)Слайд 7
— Перечислите самостоятельные части речи. Приведите примеры.
— Что обозначают, на какие вопросы отвечают.
— Перечислите служебные части речи. Приведите примеры.
— Почему эти части речи называются служебными? (Они не имеют своих грамматических признаков, служат для связи слов в предложении и словосочетании.)
— Запишите в тетради примеры самостоятельных и служебных частей речи на разных строках. Укажите части речи. (Коллективная проверка.)
Упр. 111 (с. 67).
— Прочитайте предложения выразительно. Назовите сказку. («Сказка о рыбаке и рыбке».)
— Определите, к каким частям речи относятся выделенные слова — к самостоятельным или служебным.
— Прочитайте предложения без служебных слов.
— Какова роль служебных слов в предложениях?
— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка, самооценка.)
Упр. 112 (с. 67).
— Прочитайте.
— Дополните загадку подходящими по смыслу предлогами и союзами.
— Какую роль они играют в предложении? К какой группе частей речи относятся?
— Найдите в предложениях числительные.
— На какой вопрос они отвечают?
— Объясните написание слов двенадцать, четырнадцать.
— Запишите слово двенадцать в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
— Назовите орфограммы в слове-отгадке.
— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова дуб. Самооценка.)
VI. Физкультминутка
VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику
Упр. 113 (с. 68). (Работа в парах. Учащиеся составляют рассказ о частях речи, пользуясь таблицей. Проверка по цепочке: каждая пара рассказывает об одной части речи.)
— На какие ещё вопросы может отвечать имя существительное? (Кого? Чего? Кому? Чему? И т. д.)
— Как изменяются имена существительные? (По числам, падежам.)
— Какие постоянные (неизменяемые) признаки они имеют? (Род, склонение, могут быть одушевлёнными или неодушевлёнными, собственными или нарицательными.)
— Какая часть речи связана с именем существительным? (Имя прилагательное.)
— Как изменяются глаголы? (По числам, временам.)
— Грамматические признаки каких частей речи может иметь местоимение?
— Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Несколько учеников читают толкования существительных.)
VIII. Рефлексия Работа по карточкам
— Укажите, к каким частям речи относятся выделенные слова.
Говорит попугай попугаю:
— Я тебя, попугай, попугаю!
Попугаю в ответ попугай:
— Попугай, попугай, попугай!
(Коллективная проверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— На какие две большие группы можно разделить все слова русского языка?
— Какую роль играют в языке служебные части речи?"
— Приведите примеры самостоятельных частей речи и назовите их грамматические признаки.
— Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?
— Что показалось вам трудным? Оцените вашу работу на уроке
Домашнее задание
Упр. 114 (с. 68).
