Министерство образования и науки Ульяновской области

Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья № 91»

Заместитель директора по УМР

_______________Ю.А. Николаева

«27» августа 2015 г.

Протокол методического совета

№1

от «27» августа 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор

_____________ В.А. Куприянов

«28» августа 2015 г.

Приказ № 91-б от «28» августа 2015 г.

Протокол педсовета №1

от «28» августа 2015 г.

Адаптированная

основная общеобразовательная программа

по трудовому обучению

для слабовидящих обучающихся 2 а класса

на 2015-2016 учебный год

Заседание МО

учителей начальных классов

Руководитель МО_______ И. Б. Бородавина

Протокол №_1__ от «26» августа 2015 г.

Составитель:

Николаева Юлия Александровна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Ульяновск

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная основная общеобразовательная программа по трудовому обучению разработана на основе базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений III - IV видов, учебного плана ОГКОУ «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №91», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра­зования для детей с ОВЗ, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов НОО, программы специальных (коррекционных) учреждений III-IV видов, утверждённой Министерством образования и науки РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности обучающегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Содержание трудового обучения в школе для детей с нарушениями зрения ставит те же цели и задачи, что и в массовой школе, реализуемые с учётом специфических способностей данной категории учащихся.

Цель курса «Трудовое обучение» является воспитание социально активной личности, ответственно относящейся к труду, а также общее развитие, включающее и физическое разви­тие, и развитие психики. Под физическим развитием, в данном слу­чае, подразумевается развитие мелкой моторики. Под психическим развитием понимается развитие зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных форм мышления, речи, во­ли, чувств.

Общая характеристика курса

Давно установлено, что активные физические действия пальца­ми благотворно влияют на весь организм. Приблизительно треть мозговых центров, отвечающих за движения человека, непосред­ственно связана с руками. Развивая моторику, мы создаем предпо­сылки для становления многих психических процессов. Ученые, изучавшие деятельность мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее влияние функций руки. Работы В.М. Бехтерева, И.М. Сеченова, А.Р. Лурии, П.Н. Анохина доказали влияние мани­пуляций руками на развитие высшей нервной деятельности.

Речевые области формируются под влиянием импульсов, посту­пающих от пальцев рук (М.М. Кольцова).

Ни один предмет не дает возможности для такого разнообра­зия движений пальцами, кистью руки, как ручной труд.

Процесс изготовления каждой вещи, помимо работы руками, предполагает восприятие предмета или его изображения зрением, осязанием, двигательными ощущениями; анализ и синтез; поиск вариантов достижения цели; определение последовательности вы­полнения действий; сравнение результатов работы с оригиналом или с замыслом; их корректировку.

Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в дости­жении цели, аккуратность и тщательность в

исполнении работы.

Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребо­ваны на других учебных предметах.

Исходя из сказанного, курс предполагает решение следующих задач:

• развитие ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями, по-разному влияющими на психофизиологи­ческие функции ребенка;

• формирование умений ориентироваться в заданиях разного типа: от точного повторения образца до воплощения собственно­го замысла;

• формирование умений в планировании последовательности вы­полнения действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы;

• ознакомление с разными свойствами одного материала и одина­ковыми свойствами разных материалов, с элементами техники и доступными для понимания детей профессиями;

• знакомство с происхождением материалов, ручных ремесел, видов художественного творчества;

• воспитание трудолюбия и уважения к людям труда.

Кроме этих задач, в трудовом обучении детей с нарушением зрения решаются задачи, обеспечивающие преодоление, коррекцию и компенсацию отклонений в их развитии. К таким задачам относятся:

• развитие и коррекция зрительного восприятия и сохранных анализаторов, овладение рациональными приёмами использования зрения, слуха, осязания, кинестезии при выполнении различных трудовых действий;

• конкретизация представлений о видах, объектах и орудиях труда, развитие наглядно-практического мышления;

• формирование навыков ориентировки и выполнения практических действий под зрительным контролем с учётом функциональных возможностей органа зрения;

• развитие у учащихся зрительного восприятия предметов, процессов и явлений окружающей действительности;

• овладение приёмами пространственной ориентировки;

• выработка у школьников правильной позы, осанки при выполнении трудовых действий;

• воспитание точности в координации движений.

Ручная умелость развивается в процессе обработки различных материалов, специфика предмета позволяет обеспечить большое разнообразие ручных операций. Чем шире круг операций, которы­ми овладевают дети, тем лучше и многостороннее развита коорди­нация движений, тем проще ребенку овладевать новыми видами де­ятельности, еще не встречавшимися.

Именно поэтому содержание предмета характеризуется много­образием ручных операций, таких, как вырезывание разных видов, скручивание, складывание по прямой линии, сгибание, обрывание, вытягивание и скатывание (из пластилина), плетение разных видов, вывязывание, выполнение стежков на тка­ни и т.д.

Чаще всего основную работу выполняет ведущая рука, а другая осуществляет вспомогательные функции. Но есть операции, при которых обе руки выполняют одинаковые движения (обрывание по нарисованному контуру, плетение в три пряди). Различ­ные операции по-разному управляются корой головного мозга. Для одних требуется большая точность (вдеть нитку в иголку, начертить по линейке, вырезать по нарисованному контуру), для дру­гих такой точности не требуется, например, сплести косичку.

Различные операции развивают те или иные психофизиологи­ческие функции не в одинаковой степени, но внимание развивает­ся при любых движениях.

Работы, предлагаемые ученикам, носят различный характер: и точное повторение образца, представленного в натуральном виде или в виде рисунка, схемы, чертежа; выполнение работы по за­данному учителем условию (например, придумай свою бабочку из сложенных «гармошкой» геометрических фигур); выполнение работы по собственному замыслу из любых материалов в любой технике. Каждый из этих видов работы предполагает различную психическую деятельность на этапе ориентировки в задании.

При повторении образца ребенок «фотографирует» его с по­мощью зрения и осязания, перерабатывает в сознании и затем воспроизводит. Программа предусматривает такие типы заданий: выполнение изделия в технике «оригами», аппликации из геометрических фигур, техническое моделирование и т.д.

При выполнении работ на творческое воображение ребенок стоит перед необходимостью создать собственный образ и вопло­тить его в изделии. Учитель может показать несколько образцов не для точного подражания, а как варианты выполнения задания. Подчеркнем, что художественной деятельности на уроках ручного труда придаем особое значение как эффективному средству раз­вития воображения и эстетического чувства детей.

При изготовлении объектов используются разные виды бумаги, обладающие различными свойствами: ткань и нитки различного происхождения, материалы текстильного характера (сутаж, тесь­ма), самый разнообразный природный материал, проволока, фольга, так называемые бросовые материа­лы (обвертки от конфет, шоколада, мыла, красочные страницы жур­налов, пакеты от продуктов из металлизированной бумаги, картон­ные коробочки, пластиковые баночки и т.д.).

В программе предусмотрено знакомство не только с различны­ми свойствами одного материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например, свойством гибкости. Разные мате­риалы обладают этим свойством, поэтому плести можно из текс­тильных материалов (нитки, сутаж, веревка), проволоки, природ­ных материалов (соломы, травы), бумажного шпагата.

Важно для развития ребенка и многообразие операций в пре­делах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита нитками, на бумажной основе или на ткани. Она может быть плоской, рельефной, объемной, контурной.

С другой стороны, для развития детей имеет значение выделе­ние одинаковых приемов в работе с различными материалами: ле­пить можно из пластилина; приклеивать мож­но бумагу, ткань, природный материал и т.д.

Развивающее значение имеет комбинирование различных мате­риалов в одном изделии (коллаж). Сопоставление способов и при­емов в работе с различными материалами содействует их лучшему осознанию.

В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся происхождения используемых материалов, различных видов художественной техники, ремесел. В каждом классе, начиная с первого, вводятся термины, обозначающие тех­нику изготовления изделий (аппликация, оригами, мозаика и др.). Овладение этими терминами, равно как и названиями операций, свойств материалов, будет важным вкла­дом в развитие речи детей.

Сельскохозяйственный труд включает работу на учебно-опытном участке. Уроки знакомят школьников с доступными для них работами по выращиванию овощных и цветочно – декоративных растений. Наблюдение за ростом растений связывается со знаниями по природоведению и с изучением природных явлений в окружающей жизни.

Расширению познавательной деятельности в русле трудового обучения могут служить материалы музеев, выставок, экскурсии на природу. Можно использовать для показа изделия прикладно­го творчества, имеющиеся у детей дома. Целесообразно сообщать сведения о народных праздниках, к которым приурочено изготов­ление тех или иных поделок. Например, на масленицу делают чу­чело из соломы и сжигают его в знак прощания с зимой. В послед­ние годы стали изготавливать в начале февраля образы тех живот­ных, под знаком которых, по восточному календарю, он пройдет. Детям интересно узнать сведения о доисторических животных, ко­торых они лепят на уроке.

Вариативность программы проявляется в многообразии индиви­дуальных подходов к выполнению заданий учащимися, в предо­ставлении свободы учителю в выборе материалов, видов поделок и тематике бесед, наблюдений, которые учитель проводит, исходя также из региональных особенностей своего края.

Программа содержит примерный перечень видов деятельности. Учителю предоставляется возможность планировать материал по своему усмотрению, помня о необходимости провести детей через самые разнообразные работы и с точки зрения моторики, и с точ­ки зрения практического интеллекта.

Организационные формы, применяемые на уроках, также раз­личны: индивидуальное выполнение заданий, и групповое, и кол­лективное.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану на изучение трудового обучения во втором классе отводится 68 часа (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

«Трудовое обучение»

Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектом по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство - использование средств худо­жественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и пра­вил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженер­но-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности челове­ка как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык - развитие устной речи на основе использо­вания важнейших видов речевой деятельности и основных ти­пов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсужде­ния результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; сообщение о ходе действий и построении плана деятельнос­ти; построение логически связанных высказываний в рассуж­дениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение - работа с текстами для создания об­раза, реализуемого в изделии.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение слабовидящими обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Обучающиеся научатся:

• ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»;

• уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;

• оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

• называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

• положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью;

• представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности;

• первоначальная ориентация на оценку результатов собственной деятельностью;

• проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

• представление о ценности природного мира для практической деятельности человека;

• формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

• самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

• формировать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

• знать основные моральные нормы поведения;

• знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места;

• в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

• определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя;

• понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

• определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;

• с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

• использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

• учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки;

• выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

• учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные УУД

• определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

• отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

• сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

• группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

• определять тему;

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

• делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

• анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

• устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

• обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД

• участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

• отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

• слушать и понимать речь других;

• принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

• понимать важность коллективной работы;

• контролировать свои действия при совместной работе;

• допускать существование различных точек зрения;

• договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Предметные результаты

• уважительно относиться к труду людей;

• называть некоторые профессии людей своего региона;

• об организации трудового процесса, о конструкции изделий, о разделении труда, его качестве, ритмичности;

• виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей); свойства материалов, из которых можно лепить, плести, сделать аппликацию, мозаику, оригами на уровне общего представления;

• названия ручных инструментов, приспособлений и правила работы с ними;

• технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

• виды отделки: раскрашивание, аппликации;

• разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания;

• способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; пластилина, ниток, переплетения;

• различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки;

• названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

• что такое деталь (составная часть изделия);

• по элементам техники: устройство простейших макетов и моделей окружающего мира; типовые детали набора типа «Конструктор», «Механик», «Строитель» и др.;

• виды соединения деталей (однодетальные и многодетальные); последовательность сборки технических устройств;

• какое соединение деталей называют неподвижным;

• части растений, условия жизни и правила ухода за комнатными растениями;

• о семенном размножении растений (общее представление);

• о массовых профессиях (общие сведения);

• по элементам социального опыта: правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами;

• знать средствами связи, правила дорожного движения;

• организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать порядок во время работы;

• под руководством учителя проводить анализ изделия, планирование; последовательности его изготовления и осуществлять контроль результата практической работы по шаблону, образцу изделия, рисунку;

• работать индивидуально и парами с опорой на готовый план в виде рисунков, инструктажа;

• осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий);

• осуществлять контроль качества работы друг друга;

• соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе;

• по элементам технологии: экономно выполнять разметку заготовок; размечать по шаблону с опорой на образец изделия и его рисунок;

• резать ножницами;

• соединять детали клеем, нитками;

• эстетично оформлять изделие аппликацией, прямыми стежками и их вариантами, проявлять элементы творчества;

• использовать для сушки готового изделия пресс;

• ухаживать за комнатными растениями;

• проращивать крупные семена растений;

• по элементам техники: подбирать детали для работы;

• собирать модель или макет из деталей набора по образцу фотографии; проверять модель в действии;

• по элементам социального опыта: обслуживать себя (гигиена тела и одежды),

• названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

• лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатывать жгутики, шар, примазывать одну часть к другой; способы: сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание);

• вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала, вырезать симметрично;

• складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования;

• определять инструменты и приспособления необходимые для работы;

• с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

• самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и разных по размеру),

• словесно характеризовать выполненную процедуру изготовления поделки (делать простейшие обобщения);

• осваивать технологию моделирования;

• использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем;

• развивать способность ориентироваться в информации разного вида, техническое и логическое мышление;

• анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий;

• исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.);

• осваивать правила сбора и хранения природных материалов;

• использовать пресс для сушки изделий;

• под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать ручными инструментами;

• безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);

• выполнять правила культурного поведения в общественных местах;

• создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

• осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Иметь представление:

• о роли и месте человека в окружающем мире;

• о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;

• о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;

• о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

• в области применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

• об основных источниках информации;

• о правилах безопасного поведения и гигиены при работе инструментами;

• о транспорте, о способах передвижения человека и перемещение груза.

Содержание учебного предмета

ТЕХНИЧЕСКИЙ ТРУД (52 ч)

Работа с бумагой (16 ч)

Изготовление из бумаги изделий, состоящих из одной или не­скольких деталей.

Примерный перечень изделий: оригами: лягушонок, сова, пароход, складная коробочка, плетёный коврик, сердечко и др.

Технические сведения. Инструменты и приспособления: линейка, угольник, ножницы, гладилка, подкладная доска, пресс.

Бумага, ее виды и применение: рисовальная, писчая, цветная и др. Свойства бумаги: цвет, отношение к влаге. Виды соединения деталей: сгибанием, клеем. Клей для бумаги. Приемы нанесения клея. Форма плоских деталей: прямоугольная, треугольная, круг­лая. Понятие о развертке.

Рисунок плоского изделия. Понятие об инструкционной карте. Обозначение на инструкционной карте линий отреза, сгиба и ме­ток нанесения клея.

Практические работы. Составление плана работы под руковод­ством учителя. Разметка изделия прямоугольной и криволинейной формы или его развертки с помощью линейки (в см), угольника, карандаша и шаблона. Вырезание ножницами. Сгибание и склеи­вание. Отделка аппликацией. Контроль выполнения отдельных операций и готового изделия.

Работа с тканью (13 ч)

Изготовление изделий из ткани и пришивание пуговиц.

Примерный перечень изделий: салфетка, закладка, мартинички, шляпка и др.

Технические сведения. Краткие сведения о нитках и тканях. Раз­новидность ниток по назначению (швейные, вышивальные, штопальные). Назначение ниток и тканей (изготовление одежды и предметов быта).

Первоначальные сведения о тканях из волокон растительного происхождения (хлопчатобумажных и льняных). Ознакомление со строением ткани (на примере тканей полотняного переплетения — марли, полотна).

Инструменты и приспособления для работы с тканью: линейка, швейный мел, ножницы, иглы и булавки, наперсток, приспособле­ние для вдевания нитки в иглу. Их назначение, устройство, прави­ла хранения, приемы работы и правила безопасности.

Разметка изделий на ткани по линейке и шаблону с обводкой контура карандашом или швейным мелом.

Приемы отмеривания длины нитки, вдевание нитки в иглу. Приемы разрезания ткани по прямым линиям. Завязывание узелков. Их назначение и выполнение. Способы обработки срезов из­делия бахромой. Приемы пришивания пуговиц. Организация ра­бочего места.

Практические работы. Планирование работы. Разметка изделия по линейке или шаблону карандашом, швейным мелом. Разреза­ние ткани по прямой линии ручными ножницами.

Обработка срезов бахромой. Пришивание пуговиц.

Ознакомление с элементами техники (8 ч)

Сборка из деталей металлического конструктора моделей техни­ческих устройств и машин.

Примерный перечень технических устройств и моделей: тележка, прицеп (тележка поворотная), авто­мобиль, трактор, шлагбаум и др.

Технические сведения. Понятия о транспортных устройствах и машинах. Назначение конструктора, ознакомление с основными деталями и их назначением. Приемы и правила работы с гаечным ключом и отверткой. Крепежные детали: болт, гайка, шайба. Виды соединения деталей: неподвижное, подвижное.

Практические работы. Сборка (монтаж) различных видов под­вижных и неподвижных узлов деталей. Сборка из деталей металли­ческого конструктора модели транспортного устройства или ма­шины по рисунку или фотографии. Испытание модели. Разборка модели (демонтаж), укладка деталей на место.

Комбинированные работы (13 ч)

Изготовление изделий из однородных и различных материалов на основе ранее полученных знаний и умений.

Примерный перечень изделий: игольница, аппликации, ёлочные игрушки и украшения (хлопушка, фонтанчик), поздравительная открытка и др.

Технические сведения. Приемы соединения деталей из разных материалов. Художественная отделка изделия. Организация со­вместной работы учащихся по изготовлению изделий.

Практические работы. Коллективное составление плана рабо­ты. Разметка деталей по готовым выкройкам и шаблонам. Вы­полнение обработочных операций по принципу разделения труда между отдельными учащимися и группами. Контроль выполнен­ной работы.

Экскурсия (2 ч)

В кабинет обслуживающего труда или швейную мастерскую.

СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД (16 ч)

ОСЕННИЕ РАБОТЫ (4 ч)

Экскурсия на учебно-опытный участок (1 ч)

Правила поведения на учебно-опытном участке. Ознакомление с учебно-опытным участком, сельскохозяйственными растениями, работой учащихся по их выращиванию. Ознакомление с работой агронома.

Осенние работы на участке (1 ч)

Осмотр классной делянки. Сгребание и удаление растительных остатков. Обучение приемам работы с граблями. Правила безопас­ной работы.

Уход за комнатными растениями (2 ч)

Ознакомление с имеющимися в классе комнатными растениями и правилами ухода за ними. Осмотр растения. Удаление сухих листь­ев и стеблей. Полив. Мытье цветочных горшков и поддонов. Под­готовка растений к зиме.

ВЕСЕННИЕ РАБОТЫ (10 ч)

Выращивание лука на перо (3 ч)

Заготовка земли для выращивания лука. Посадка луковиц в горшки, баночки с водой. Закладка опытов для выяснения вли­яния света, тепла и влаги на рост зеленых листьев лука. Уход за лу­ком: полив, рыхление почвы, смена воды в банках. Наблюдение за ростом и окраской листьев лука, выращиваемого в разных услови­ях. Измерение роста листьев с помощью сантиметровой линейки.

Подготовка к весенним работам (2 ч)

Ознакомление с крупными семенами цветочно-декоративных и овощных растений (настурция, душистый горошек, ноготки, космея, бобы, фасоль, горох и т.д.). Распознавание и подготовка се­мян к посеву: замачивание, проращивание.

Посев семян бобовых и цветочных растений (2 ч)

Выравнивание почвы граблями на классной делянке, вскопанной старшими учащимися. Проведение борозд с помощью шнура и за­остренного колышка. Посев семян гороха, фасоли, бобов, душис­того горошка, ноготков, настурции, космеи. Полив посевов. За­кладка опытов для выяснения влияния посева сухими и замочен­ными (или проросшими) семенами на сроки появления всходов и урожая. Установка этикеток.

Уход за растениями (3 ч)

Ознакомление с приёмами ухода за растениями. Полив из лейки. Прополка сорняков. Рыхление междурядий. Обучение приемам ра­боты мотыжкой-кошкой. Правила безопасной работы. Наблюде­ния за появлением всходов и ростом растений на опытных делян­ках. Распознавание растений по всходам (при появлении первых листьев). Прореживание всходов. Подведение итогов опытов.

Экскурсия (2 ч)

В парк, сад (в соответствии с местными условиями).

Примерный учебно-тематический план

3

6.

Подготовка к весенним работам

2

7.

Посев семян бобовых и цветочных растений

2

8.

Уход за растениями

3

9.

Экскурсии

2

Итого

68

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Технический труд

Обучающиеся должны знать:

• названия и назначения ручных инструментов по обработке бумаги и ткани, а также правила безопасной работы с ними;

• виды бумаги и ткани, их использование;

• назначение транспортных устройств и машин, их основных деталей.

Обучающиеся должны уметь:

• организовать рабочее место и бережно относиться к инстру­ментам, приспособлениям

и материалам;

• пользоваться ручными инструментами при обработке бума­ги и ткани;

• читать технические рисунки изготовляемых изделий;

• производить разметку деталей с помощью шаблонов и выкроек;

• обрабатывать детали ручными инструментами, соединять их сгибанием, клеем;

• собирать из деталей металлического конструктора по рисун­кам, фотографиям несложные модели транспортных устройств и машин;

• работать в коллективе, распределяя и согласовывая совмест­ный труд.

Обучающиеся должны овладеть:

• • чертёжными инструментами (линейка);

  • приёмами пространственной ориентировки на рабочем месте;

  • правилами поведения и безопасной работы;

  • видами деятельности: аппликация, оригами, работа с конструктором.

Сельскохозяйственный труд

Обучающиеся должны знать:

• правила ухода за комнатными растениями;

• сведения о влиянии света, тепла и влаги на рост зеленых листьев репчатого лука;

• о влиянии на рост и развитие растений размеров семян.

Обучающиеся должны уметь:

• выращивать лук на перо;

• определять по внешнему виду и семенам цветы-однолетки (настурцию, душистый горошек, ноготки) и бобовые культуры (горох, фасоль, бобы);

• отбирать крупные семена, замачивать, проращивать их;

• выравнивать почву граблями;

• проращивать семена и производить их посев в бороздки;

• наблюдать за ростом растений и ухаживать за ними.

Обучающиеся должны овладеть:

• видами деятельности: уход за растениями.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.

2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4. Самостоятельность.

5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента.

2. Владение техникой: как ученик пользуется необходимыми материалами, использует способы и приёмы работы при выполнении задания.

3. Общее впечатление от работы: оригинальность, яркость, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая словесная оценка работы обучающегося.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда слабовидящих школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Формы контроля уровня обученности

Контроль за уровнем достижений обучающихся по трудовому обучению проводится в форме:

1. Викторины.

2. Кроссворды.

3. Выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.

4. Тестирование.

Контрольно-измерительные материалы

по трудовому обучению

Итоговый тест

Ф.И.…………………………. 

1. Аппликация из цветной бумаги. 

а) детали склеиваются 
б) детали сшиваются 
в) детали сколачиваются гвоздями 

2. Можно ли сделать красивые поделки с ватными деталями? 

а) нет 
б) да 

3. Что можно сделать из соломы? 

а) накрыть крышу 
б) сделать метлу 
в) сделать поделку 

4. Швы для вышивания. 
а) «вперёд иголка» 
б) «назад иголка» 
в) «иголка в сторону» 

6. Что такое игольница?

а) подушечка

б) ежиха

 в) кактус 

7. Как можно размягчить пластилин? 

а) разогреть на батарее 

б) разогреть на солнце 

в) разогреть теплом своих рук 

8. Как правильно передавать ножницы? 
а) кольцами вперед 
б) кольцами к себе 

в) кинуть 
г) с раскрытыми лезвиями 

9. Кисточку после работы с клеем необходимо: 
а) вымыть водой 
б) вымыть водой с мылом 
в) выбросить 
г) высушить 

Мониторинг

отслеживания предметных результатов по трудовому обучению

обучающихся 2 а класса

ОГКОУ «Школа-интернат №91»

г. Ульяновска

за 2015-2016 учебный год

Дата Учитель: Ю.А.Николаева

№

Уровень выполнения творческой работы

Фамилия, имя

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

«В»

«ВС»

«С»

«Н»

Кол-во человек

Успеваемость %

Качество знаний %

СОУ %

Учебно - методическое и

материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература для обучающихся

1. Плешаков А. А. От земли до неба: атлас-определитель для учащихся начальных классов.

– М.: Просвещение, 2014.

Методические пособия для учителя

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида (начальная школа). Плаксина. Л. И. Трудовое обучение. 2 класс. – М: Город, 1999.

2. Геронимус Т. М. Трудовое обучение. 2 класс: Поурочные планы по курсу «Школа мастеров». – Волгоград: Учитель, 2009.

3. Трушина В. П. Уроки труда в начальной школе. 1-2 классы. – Волгоград: Учитель, 2012.

Дидактические материалы:

1. Гербарий растений.

2. Иллюстрации животных.

3. Иллюстрации «Комнатные растения».

4. Иллюстрации «Знаки дорожного движения».

5. Иллюстрации «Профессии».

6. Иллюстрации «Транспорт».

7. Иллюстрации «Посуда».

8. Иллюстрации «Деревья».

9. Иллюстрации «Уборка хлопка».

10. Иллюстрации «Труд взрослых осенью, весной».

11. Игра «Танграм».

12. Модель циферблата.

13. Модель термометра.

14. Образцы поделок «Оригами».

15. Образцы изделий из «Природного материала».

16. Образцы «Аппликации».

17. Образцы сувениров из проволоки.

18. Инструкции по технике безопасной работы с различными инструментами и материалами.

Учебно-практическое оборудование

1. Набор инструментов для работы на пришкольном участке:

   • вёдра

   • грабли

   • лопаты

   • лейка

   • грабли-кошки

   • пульверизатор

2. Набор инструментов для работы с различными материалами:

• ножницы

• иглы

• канцелярские ножи

• линейки

• циркули

• простые карандаши

• фломастеры

• кисточки

• стеки

• доски для лепки

3. Наборы материалов:

• альбом

• цветная бумага

• картон

• ткань

• нитки (мулине, шерстяные)

• игольницы

• скотч

• бинт

• клей

• пластилин

• пайетки

• бисер

• проволока

• речной песок

• древесные опилки

• скорлупки грецких орехов

4. Заготовки природного материала: листья, жёлуди, шишки, веточки и др.

5. Наборы металлического конструктора.

6. Наборы шаблонов для изготовления изделий.

7. Таблицы демонстрационные «Технология обработки ткани».

8. Таблицы демонстрационные «Технология обработки бумаги и картона».

9. Таблицы демонстрационные «Технология организации рабочего места».

10. Коллекция тканей «Лён», «Хлопок», «Шерсть».

11. Коллекция «Виды швов».

12. Коллекция «Виды и свойства бумаги и картона».

13. Наборы муляжей «Овощи и фрукты».

14. Семена растений (цветов, овощных культур).

15. Пакетики и коробочки для семян.

16. Перчатки.

17. Тряпочки.

18. Щётка.

19. Книги для переплётных работ.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1. ИКТ, аудиовизуальные (презентации, образовательные видеофильмы).

Презентации:

1. Гимнастика для глаз.

2. Лепка.

3. Аппликации.

4. Виды бумаги.

5. Профессии.

6. Комнатные растения.

7. Оригами.

Технические, специальные и оптические тифлосредства

реабилитации слабовидящих обучающихся

1. Ноутбук.

2. Мультимедийный проектор с наличием возможности увеличения масштаба печатного текста и изображений.

3. Экран.

4. Тифломагнитофон.

5. Индивидуальные оптические средства коррекции (лупы различной кратности).

6. Электронный ручной видео-увеличитель «Optic Zoom».

7. Электронный увеличивающий сканер-блокнот МТ- 130.