Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения 1 класс

Поурочное календарно - тематическое планирование

по литературному чтению (обучение чтению)

1 класс на первое полугодие 2016 -2017 учебного года

I полугодие – 64 часа

п\п

№ парных уроков

Темы уроков

Предметные результаты

Метапредметные результаты и деятельность учащихся

Стр.уч.

Дата проведения

план

факт

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

I полугодие – 64 часа

1 четверть - 32 часов

1-2

Введение понятия «предложение».

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.

Составлять текст по серии

сюжетных картинок.

Моделировать предложение.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания.

Задавать

учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Л.ч.

Б.1

С. 4-5

3-4

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».

Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит». Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Выявление сходства и различия в объектах.

Составлять

рассказ по сюжетной картинке.

Моделировать предложение.

Контролировать уместность использования слов в предложениях.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов. Учиться формулировать свои мысли.

Л.ч.

Б.1

С. 6-7

О Родине. Е.Серова«Мой дом»,

Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»

Слушание литературных произведений. Работа над осознанностью восприятия. Знакомство с «заместителями» жанра и темы; моделирование первой страницы обложки. Сравнение стихотворений

(фамилии авторов, заголовки, темы). Знакомство с пословицами.

Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Осознавать

смысл текста при его прослушивании, оценивать свои эмоциональные реакции.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно относиться к позиции другого.

л.слуш.

учебник-хрестоматия любого года издание,

урок 1

с. 3-4,

тет.(2012г.)

с. 3-5

8-9

Составление рассказа по сюжетной картинке.

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед).

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Контролировать собственные действия по образцу.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

Букварь ч.1

с. 10-11

10-11

Интонационное выделение первого звука в словах.

Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами. Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку).

Составлять

текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать

предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Контролировать уместность использования слов в предложениях.

Воспроизводить

заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;

Учиться формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Л.ч.

Б1 с. 12-13

12-13

Интонационное выделение первого звука в словах.

Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца. Сравнение звуков по твердости-мягкости.

Группировать

(классифицировать) слова по первому звуку, подбирать слова с заданным звуком.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Задавать

учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

л. чт.

Б1

с.14-15

Мир родной природы

В.Белов

«Родничок».

Слушание сказки. Работа над осознанностью восприятия. Работа с книгами и моделями обложек.

Воспринимать на слух сказки, отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Осознавать смысл текста при его прослушивании, оценивать свои эмоциональные реакции.

л. ч.

л.слуш.

урок №7

уч . с. 13-15,

т. с. 6-7

17-18

Звуковой анализ

Звуковой анализ слова «мак». Знакомство с рабочей строкой.

Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).

Игра «Назови слово» со звуком [м], [м']. Классификация предметов (фрукты, овощи). Ориентировка на рабочей строке. Тренировка в свободном продви-

жении руки вдоль страницы.Проведе-ние полуовалов.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать

(классифицировать) слова по первому или

последнему звуку, подбирать слова с заданным звуком.

Воспроизводить полуовалы

Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

Л. Чт. Б1с.18-19

р. я.

П1 с. 20-21

19-20

Звуковой анализ слов «сыр», «нос».

Звуковой анализ слов. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).

Воспроизводить

заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

Л.ч.

Б1

с. 20-21

10.

21-22

Звуковой анализ слов «кит» и «кот».

Составление рассказа по сюжетным картинкам.

Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака «Усатый - полосатый». Придумывание рассказа по серии картинок.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать предложение.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

л. ч.

Б1

с. 22-24

Мир родной природы

М.Михайлов «Лесные хоромы».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление плана с помощью «заместителей» героев( м- муха,…)

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию текста Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Учиться формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

л. ч.

л.слушание

урок №9

уч . с. 17-20,

т. с. 7-8

26-27

Звуковой анализ

Понятие «гласный звук»

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизво-дить звуковую форму слова по его схеме.

Объяснять выбор фишки при обозначении звука.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

Л. Ч. Б1 с. 27

13.

28-29

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук».

Обозначение согласных звуков в модели слова. Составление слова из указанных в других словах звуков (трудное задание).

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделировать слова.

Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Контролировать

этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

Л.ч.

Б1

с. 28-29

14.

30-31

Знакомство со звуком [а], буквой «А, а».

Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

л. ч.

Б1

с. 30-31

Мир родной природы

Муса Гали «Земные краски».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия.

Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста.

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

л. ч.

л.слуш.

урок №8

уч. с. 16,

т. с. 8-9

35-36

Обозначение буквой «я» звуков [й] и [а] в начале слова.

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а].) Звуковой анализ слова«якорь». Составление слова из заданных звуков (трудное задание). Чтение стихотворения В.Кремнёва и разгадывание загадки.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться использовать речь для регуляции своих действий.

Л. Ч. Б1

с. 34-35

17.

37-38

Знакомство со звуком [о], буквой «О, о».

Звуковой анализ слова «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик». Называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам).

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец).

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

л. ч.

Б1

с. 36-37

18.

39-40

Знакомство с буквой «Ё, ё».

Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда.

л. ч.

Б1

с. 38-39

Учимся уму-разуму

А.Барто

«В школу».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух поэтическое произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Осознавать смысл текста при его прослушивании. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

л. ч.

л.слуш.

урок 10

уч .

с. 21-22,

т. с. 10

44-45

Графика и письмо

Буква «ё» в начале слова. Обозначение буквой «ё» звуков [й] и [о] в начале слова.

Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

л. ч.

Б1

с. 42-43

21.

46-47

Знакомство с буквой «Ю, ю».

Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда

Воспроизводить

заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковуюформу слова по его схеме.

Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Контролировать

этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Включаться в групповую работу, связанную с общением

Л.ч..

Б1

с. 44-45

22.

48-49

Буква «ю» в начале слова. Обозначение буквой «ю» звуков [й] и [у] в начале слова.

Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Подбирать

слова с заданным звуком.

Соотносить

заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением

л. ч.

Б1

с. 46-47

Учимся уму-разуму

В.Железников «История с азбукой»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана.

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста

л.ч.

л.слуш.

урок 11

уч .

с. 23-26,

т.

с. 11-12

53-54

Звуковой анализ

Знакомство с буквой «Е, е».

Звуковой анализ слов «лев», «белка». Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»).

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Объяснять(характеризовать, пояснять, формулировать) работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

Р. я.

Б1

с. 50-51

55-56

Буква «е» в начале слова.

Обозначение буквой «е» звуков [й’] и [э] в начале слова.

Звуковой анализ слов «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

Л. ч.

Б1

с. 52-53

26.

57-58

Знакомство

со звуком [ы],

буквой «ы».

Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

л. ч.

Б1

с. 54-55

Учимся уму-разуму

Л.Пантелеев «Буква «ты»

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль .Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

л.ч.

л.слуш.

урок12

уч .

с. 27-30,

т.

с. 12-13

28.

62-63

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Чтение слов с заменой буквы гласного звука. Чтение стихотворения И.Токмаковой хорошо читающими детьми. Классификация предметов по заданному признаку.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Объяснять

функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Р.я.

Б1

с. 58-59

29.

64-65

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки».

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Л.ч.

Б1

с. 60-61

30.

66-67

Знакомство со звуками [м] - [м`], буквой «М, м».

Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов. Чтение стихотворений Г. Виеру и В.Орлова хорошо читающими детьми. Составление словосочетаний с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

л. ч.

Б1

с. 62-63

Учимся уму-разуму

Я. Аким «Мой верный чиж»

Воспринимать на слух, поэтическое произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

л.ч.

л.слуш.

урок 13

уч

с. 31-32,

т.

с. 13-14

32.

71-72

Знакомство со звуками [р] - [р`], буквой «Р, р».

Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). Чтение хорошо читающими детьми рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

л. ч.

Б1

с. 66-68

2 четверть - 32 часа

73-74

Знакомство со звуками [л] - [л`], буквой «Л, л».

Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

Контролировать

этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

Л.ч

Б1

с.69-70

75-76

Звуковой анализ

Знакомство со звуком [й], буквой «Й, й».

Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Четыре цвета».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Участвоватьв учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Р.я.

Б1 с.71-73

Учимся уму-разуму

Е.Ильина

«Шум и шумок»

Воспринимать на слух произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

л.ч.

л.слуш.

урок 35

уч

с. 101-103,

т.

с. 15-16

80-81

Знакомство со звуками [г]-[г `] буквой «Г, г».

Е Чарушин «Как Никита играл в доктора»

Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. Классификация объектов (растения, насекомые). Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Одни неприятности».

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Контролировать: находить иисправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

л. ч.

Б1 с. 77-80

Б2с.15-17

37.

82-83

Знакомство со звуками [к]-[к `] буквой «К, к».

Г. Остер «Середина сосиски»,

Я. Аким

«Жадина»

Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун». Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Так не честно».

Объяснять выбор фишки при обозначении звука.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Л.ч.

Б1

с. 81-83

Б.2

с.24-26

84-85

Звуковой анализ

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Г.Цыферов «Маленький тигр»

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывание окончания истории.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки и буквы, имеющие оптическое

сходство.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Р.яз.

Б1с.84-87

Б2с.20-23

Учимся уму-разуму

Е. Благинина «Тюлюлюй»

Воспринимать на слух произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

л. ч.

л.слуш.

урок №24

уч .

с. 68-69,

т. с.16-17

40.

89-90

Знакомство со звуками [с]-[с`], буквой «С, с».Г.Остер «Спускаться легче»

Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»). Чтение стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказа В.Сутеева«Цыпленок и утёнок».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат

решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

л. ч.

Б1

с.91-93

Б2

с.32-33

41.

91-92

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон). Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Голявкина «Как я помогал маме мыть пол».

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки (з – с).Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат

решения коммуникативной задачи.

Л.чт

Б1

с.94-97

93-94

Звуковой анализ

Знакомство со звуками [д]-[д`], буквой «Д, д».

В.Сутеев «Под грибом»

Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций.

Б1

с.98-101

Б2с.34-38

Мир сказок

Кот, петух и лиса

Воспринимать на слух фольклорное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

л. ч.

л.слуш.

урок25

уч .

с. 71-74,

т.

с. 18-19

44.

98-99

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Б.Житков «Как меня называли», А.Кушнер «Большая новость»

Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Е.Чарушина «Томка».

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки(д-т).Сопоставлятьслова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

л. ч.

Б1с.105-108

Б2с.42-43

45.

100-101

Знакомство со звуками [б] - [б`], буквой «Б, б».

Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровка зашифрованных слов: «набор» - «барон», «кабан» - «банка». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Всё будет прекрасно»

Объяснять (характеризовать) работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Сопоставлятьслова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Сравнивать звуки в словах по твёрдости –мягкости.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Л.чт.

Б1с.109-112

102-103

Звуковой анализ

Знакомство со звуками [п] – [п`], буквой «П, п».

Л.Пантелеев «Как поросёнок научился говорить»

Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения «пóлки – полкú». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Осеевой «Просто старушка».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове,

звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Контролировать:находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Учиться формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций.

Б1с.113-115

Б2с.44-46

104

Мир сказок

В.Сутеев

«Дядя Миша».

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

л. ч.

л.слуш.

урок14

уч .

с. 34-38,

т.

с. 19-20

48.

107-108

Знакомство со звуками [ф]-[ф`], буквой «Ф, ф».

Ю Дмитриев «Медвежата», Г.Снегирев «Медвежата»

Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я.Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

л. ч.

Б1

с. 119-121

Б2 с. 52-53

49.

109-110

Знакомство со звуком [ ж ], буквой «Ж, ж».

Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Поэты».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Л.чт

Б1с.122-124

111-112

Звуковой анализ

Знакомство со звуком [ш ], буквой «Ш, ш».

М.Карем «Растеряшка», В.Драгунский «Заколдованная буква»

Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводитьзвуковую форму слова по его схеме.

Сравниватьпрочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками.

Б1 с. 125-128

Б2 с. 54-57

113

Мир сказок

С .Маршак «Тихая сказка»

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

л.ч.

л.слушание

урок 26уч . с. 75-76,

т. с.21

52.

116-117

Знакомство со звуком [ щ`] буквой «Щ, щ».

О. Дриз «Горячий привет»

Г.Остер «Привет Мартышке»

Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. Отработка правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составление слов по схемам.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Осознавать смысл прочитанного.

Включаться в групповую работу, связанную с общением

л. ч.

Б1 с. 132-134

Б2 с. 61-69

53.

118-119

Знакомство со звуками [х] - [х`], буквой «Х, х».

Н.Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц»

Е Чарушин «Зайчата»

Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход». Разгадывание кроссворда. Чтение хорошо читающими детьми сказки Л.Толстого «Белка и волк».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Составлять словосочетания.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказыватьсодержание текста с опорой на вопросы учителя

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Л.чт.

Б1

с.135-137

Б2 с. 70-72

120-121

Звуковой анализ

Знакомство со звуком [ ц ], буквой «Ц, ц».

Н. Носов «Затейники»

Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов в единственном и множественном числе. Разгадывание кроссворда и отгадывание загадок. Составление словосочетаний. Для хорошо читающих детей – чтение рассказа Г.Юдина «Цыплёнок Цып»

Воспроизводить заданный учителем образец интонацион-ного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Определять основную мысль прочитанного произведения

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Р.яз

Б1 с. 138-141

Б2 с. 73-76

122

Мир сказок

Шарль Перро «Красная шапочка»

Воспринимать на слух фольклорные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

л.ч.

л.слуш.

урок 17уч .

с. 48-51,

т. с.22

56.

125-126

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек»

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа И.Бутмина «Трус» хорошо читающими детьми.

Объяснять

функцию букв ь и ъ.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи

л. ч.

Б1 с. 145-147

Б2 с. 81-84

57.

127-128

Знакомство с особенностями «ъ».

Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъзнаках. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Как Мыша за сыром ездил».

Объяснять функцию букв «ъ».

Сравнивать функцию «ъ» и «ь»

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Л.чт

Б1 с. 148-151

129

Мир родной природы

М. Пришвин «Лисичкин хлеб».

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

л. ч.

л.слушание

урок 21уч . с. 58-59,

т. с. 23-24

59.

Мир родной природы

А. Блок «Зайчик».

Воспринимать на слух поэтическое произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

л. ч.

л.слуш.

урок 19

уч . с. 55,

т. с. 24-25

60.

Р.

А.Толстой «Еж»

Г. Цыферов «Зелёный заяц»

Л.ч.

Б2 с. 85-88

61.

Р.

В.Драгунский «Он живой и светится»

Л.ч.

Б2 с. 89-93

62.

Р.

Лиса и журавль (Русская народная сказка), Н. Сладков «Лиса и мышь»

Л.ч.

Б2с.94-96

63.

Р.

Г. Сапгир «Лошарик»

Л.ч.

Б2с.97-100

64.

Р.

Итоговая проверка навыков чтения вслух