Математическое развитие младших школьников посредством виртуальной экскурсии по родному городу

«Математическое развитие младших школьников посредством виртуальной экскурсии по родному городу»

Ковалёва А.В.

Ишим, Российская Федерация

"The mathematical development of younger schoolboys by means of a virtual tour of the city by the native"

Kovalyova A.V.

Ishim, Russian Federation

Аннотация. В данной статье рассмотрена проблема математического развития младших школьников, одним из путей решения которой является включение в уроки математики виртуальных экскурсий по родному городу. Мы предполагаем, как компьютерную поддержку использовать виртуальные экскурсии по родному городу, насыщенные такой информацией, которую можно использовать при составлении фрагментов уроков математики и для составления текстовых математических задач, а также в экскурсиях можно обращать внимание на городские объекты по форме приближенным к правильным геометрическим фигурам.

Мы считаем, что такие экскурсии хотя бы частично разрешат проблему создания и внедрении в практику обучения младших школьников таких технологий, которые способствуют математическому развитию младших школьников и информируют детей о традициях, мероприятиях событиях и объектах родного города.

Мы считаем, что именно использование виртуальных экскурсий, содержащих интересный математический материал об объектах, флоре и фауне родного города, предложенный в разных формах (фото, видеофрагменты, презентации) позволит сделать процесс изучения математики понятным младшим школьникам, наглядным, связанным с жизненными ситуациями.

Таким образом, виртуальная экскурсия выполняет, прежде всего, педагогическую функцию, выступая в качестве носителя нового знания, поддерживающего диалог с обучаемым, а также являясь эффективным средством повышения уровня развития познавательной активности младших школьников, помогая им глубже и ярче постигнуть явления окружающей действительности, и познать мир.

Annotation. This article deals with the problem of mathematical development of younger pupils, one solution which is the inclusion of math lessons a virtual tour of his hometown. We assume, as a computer support use virtual tours of his native city, full of such information, which can be used in the preparation of lessons fragments of mathematics and composition of text mathematical problems, as well as tours you can pay attention to the urban facilities in the form close to the correct geometrical figures.

We believe that such trips at least partially solve the problem of creation and implementation in practice of training of younger schoolboys of technologies that contribute to the mathematical development of younger pupils and inform children about the traditions, activities, and events facilities hometown.

We believe that it is the use of virtual tours, containing interesting material about the mathematical objects, the flora and fauna of his native city, proposed in different forms (photos, video clips, presentations) will make the process of learning mathematics understandable younger students, visual, related to life situations.

Thus, a virtual tour performs primarily a pedagogical function, acting as a carrier of new knowledge, to maintain a dialogue with the student, as well as being an effective means of increasing the level of development of informative activity of younger students, helping them deeper and brighter to comprehend the phenomena of reality, and to know peace.

Ключевые слова: математическое развитие; виртуальная экскурсия; математические представления; краеведение; младший школьник.

Keywords: mathematical development; virtual tour; mathematical representations; Regional Studies; junior high school student.

Текст статьи: Последнее время уделяется много внимания проблеме математического развития младших школьников, как важнейшему средству формирования отношения к реальной действительности, а также как к средству непосредственного нравственного и умственного воспитания младшего школьника[4, 3].

При обучении младших школьников нужно учесть, что современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию с помощью компьютерных технологий, нежели при помощи устаревших схем и таблиц, важно чтобы на уроках математики информация была представлена не статичной неозвученной картинкой, а динамичным видео и звукорядом, что значительно повысит познавательный интерес школьников и эффективность усвоения материала[1, 2]. При этом заостряем внимание детей на окружающем мире, предметах, формах, и для этого мы предлагаем использовать виртуальные экскурсии по местам ранее посещаемым детьми, произведшим на них благоприятное впечатление и оставившим какие-либо хорошие воспоминания. Формирование математических представлений и их систематизация у каждого ребенка происходит легче во время просмотра виртуальной экскурсии, так как в сюжете экскурсий выделяем особо именно ту информацию, которую должен усвоить ребенок.

Мы предполагаем, как компьютерную поддержку использовать виртуальные экскурсии по родному городу, насыщенные такой информацией, которую можно использовать при составлении фрагментов уроков математики и для составления текстовых математических задач, а также в экскурсиях можно обращать внимание на городские объекты по форме приближенным к правильным геометрическим фигурам.

Уроки с применением виртуальной экскурсии вызывает у учащихся интерес, заставляющий работать всех. Использование экскурсии на практических занятиях превращает их в творческий процесс, позволяет осуществить принцип развивающего обучения, позволяет формировать и развивать познавательную мотивацию школьников к получению новых знаний, помогает создавать условия успешности каждого ученика на уроке, значительно улучшает четкость в организации работы класса или группы учащихся. То есть виртуальные экскурсии, и краеведческий материал в полной мере помогают решать как образовательные задачи урока, так и задачи активизации и повышения уровня познавательной деятельности младших школьников[5].

Нами разработан комплекс экскурсий, направленных на математическое развитие младших школьников, которые могут использоваться работниками образования в практической деятельности. В комплекс экскурсий включена интересная информация о городе Ишиме.

Приведем примеры содержания виртуальных экскурсий с информацией о г.Ишиме в соответствии с темами уроков математики для 4 класса. Предлагаемые экскурсии можно использовать при проведении уроков по выделенным темам по любой программе:

Тема урока

Название экскурсии

Продолжительность

Содержание

Палетка. Нахождение фигуры неправильной площади.

Городской парк

8 минут

Виртуальная экскурсия предполагает работу с планом городского парка г.Ишима, измерение его площади.

Нахождение площади фигуры неправильной формы

г.Ишим, карта города.

5 минут

Виртуальная экскурсия предполагает работу с картой города, приемом наложения палетки на карту, измерение площади города Ишима.

Нахождение площади

Вид города Ишима сверху

4 минуты

Виртуальная экскурсия предполагает работу с видео фрагментом о г.Ишиме, вид города сверху, нахождение его площади.

Симметрия фигур. Оси симметрии.

Симметрия в окружающем мире

10 минут

Виртуальная экскурсия предполагает работу с видео фрагментом, которая содержит информацию об архитектурных объектах города, проверка на фотографии симметрии, проведение осей симметрии.

Решение арифметических задач

Город в числах

20 минут

Виртуальная экскурсия предполагает работу с видео фрагментом об улицах города, составление и решение задач с интересной информацией о г.Ишиме.

Придумаем объекты города сами

10 минут

Виртуальная экскурсия предполагает работу с видео фрагментом о г.Ишиме, в котором мы предлагаем детям придумать собственные архитектурные объекты в городе.

Архитектура и геометрия

7 минут

Виртуальная экскурсия предполагает работу с видео фрагментом, в котором содержится информация о том каким был город в дни своего основания и каким город стал в настоящее время.

Решение арифметических задач

Реконструкция городского парка

20 минут

Виртуальная экскурсия предполагает работу с видео фрагментом о городском парке, составление и решение задач о городском парке.

Изучение циферблата

Башня с часами

8 минут

Виртуальная экскурсия предполагает работу с видео фрагментом в котором дети знакомятся с одной из достопримечательностей г.Ишима – часовой башней, определение времени с помощью циферблата.

Апробация описанного выше содержания комплекса виртуальных экскурсий проводилась на базе МАУ СОШ №1 в 4 «Б» классе, и доказала эффективность использования краеведческого материала на уроках математики в начальных классах с помощью виртуальной экскурсии в качестве средства математического развития младших школьников.

Динамику в усвоении математических знаний у учащихся 4 «Б» класса мы пронаблюдали с помощью методик Э.Ф. Замбацявичене и субтест «Абстрактное логическое мышление» Л.А. Ясюковой, разработанные на основе теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Мы выявили, что использование виртуальных экскурсий на уроках математики, содержащих интересную информацию о родном городе, в начальной школе позволяет не просто активно включать учащихся в учебную деятельность, а значительно повысить уровень знаний детей по математике.

В процессе работы над темой исследования, на основе рассмотренной нами психолого-педагогической литературы по данному вопросу, а так же в результате исследования, мы пришли к выводу, что в настоящее время в педагогической работе большое внимание уделяется вопросу внедрения различных форм новых информационных технологий в процесс обучения младших школьников и реализации межпредметных связей на уроках математики; а так же выявлению существенного значения использования виртуальной экскурсии для получения, усвоения и закрепления новых знаний у учащихся начальных классов. Поэтому целью данной работы стало изучение значения виртуальной экскурсии как одного из средств математического развития, и выявить возможности использования исторического материала о родном городе на уроках математики. В качестве технической поддержки была выбрана виртуальная экскурсия – одна из самых сложных и занимательных информационных технологий. На основе полученных данных можно сделать вывод о том, что включение краеведческого материала с помощью виртуальной экскурсии в структуру урока по математике в начальной школе достигло цели использования: помогло достичь более высокого уровня познавательной деятельности.

Таким образом, в ходе эксперимента на основе результатов проведенных методик была подтверждена гипотеза: математическое развитие младших школьников будет осуществляться более эффективно если:

используемые виртуальные экскурсии будут соответствовать содержанию и логике изучения учебного предмета.
учитель будет обладать достаточным уровнем методических знаний и умений для использования мультимедийные (цикл фильмов, презентаций, мультфильмов, интерактивный учебник) в процессе обучения.

Использование виртуальных экскурсий помогает учителю донести до учащихся трудный и малодоступный материал в понятной и доступной им форме, так как математическая информация о родном крае, о его объектах, флоре, фауне развивает познавательный интерес учащихся и, следовательно, помогает сформировать внутреннюю мотивацию учения, что в свою очередь положительно действует на развитие познавательной деятельности детей.

Мы считаем, что именно использование виртуальных экскурсий, содержащих интересный математический материал об объектах, флоре и фауне родного города, предложенный в разных формах (фото, видео фрагменты, презентации) позволит сделать процесс изучения математики понятным младшим школьникам, наглядным, связанным с жизненными ситуациями.

The text of the article: Recently, much attention is paid to the problem of mathematical development of younger schoolboys as an important means of formation of the relation to reality, as well as a means to direct the moral and intellectual education of younger schoolboys [4, 3].

When teaching younger students need to take into account that the modern child is much more interesting to receive the information by means of computer technology, rather than using outdated charts and tables, it is important that the lessons of mathematics, information was provided not static unvoiced picture, and dynamic video and scale that will greatly enhance the educational interest of pupils and the effectiveness of learning material [1, 2]. At the same time to focus on children around the world, objects, forms, and for this we propose to use virtual tours to places previously visited the children after making a favorable impression on them and leave any good memories. Formation of mathematical concepts and their systematization of each child is easier during a virtual tour, as in the story of excursions stands out precisely the information that the child must learn.

We assume, as a computer support use virtual tours of his native city, full of such information, which can be used in the preparation of lessons fragments of mathematics and composition of text mathematical problems, as well as tours you can pay attention to the urban facilities in the form close to the correct geometrical figures.

Lessons with the use of virtual tours is the students interest, causing the work of all. Use tour on a practical training turns them into the creative process, allows for the principle of developing education, allows you to create and develop the cognitive motivation of students to gain new knowledge, helping to create the conditions of success of each student in the classroom significantly improves the clarity in the organization of the class or group of students. That is, virtual tours, and local history material in full to help decide how educational lesson objectives and tasks of activating and enhancing the cognitive activity of younger schoolboys [5].

We have developed a range of tours aimed at the mathematical development of younger pupils, which can be used by educators in practice. The tour included an interesting set of information about the city of Ishim.

Here are some examples of content virtual tours with information about g.Ishime in accordance with the themes of mathematics lessons for grade 4. Offered excursions can be used during lessons on the topics selected for any program:

Lesson Focus Excursion duration of Contents

Reticulation. Finding the figures wrong area. City Park 8-minute virtual tour plan involves working with the city park g.Ishima, measuring its area.

Finding the area of the figure of irregular shape Ishim, map of the city. 5 minutes Virtual tour involves working with a map of the city, taking in the imposing mosaic map, measure the area of the city of Ishim.

Finding the square View of the Ishim top 4-minute virtual tour involves working with a fragment of g.Ishime, view the city from above, finding its area.

The symmetry of shapes. axis of symmetry. The symmetry in the world around a 10-minute virtual tour involves working with a video fragment, which contains information about the architectural sites of the city, check for symmetry pictures, holding the symmetry axes.

Solution of arithmetic problems in the city including 20 minutes Virtual tour involves working with a fragment of the city streets, drawing and problem solving with interesting information about g.Ishime.

Came up with the objects themselves 10 minutes of the city Virtual tour involves working with a fragment of g.Ishime in which we offer the children to come up with their own architectural sites in the city.

Architecture and geometry 7 minutes Virtual tour involves working with a video fragment, which contains information about how the city was in the days of its founding, and how the city has become today.

Solution of arithmetic problems Reconstruction of City Park 20-minute virtual tour involves working with a fragment of the city park, the composition and the tasks of a public park.

Study dial Clock Tower 8 minutes Virtual tour involves working with a video fragment in which children are introduced to one of the attractions g.Ishima - a clock tower, the definition of time with the dial.

Testing above the content of the complex virtual tours are offered on the basis of the UIA school №1 4 "B" class, and proved the effectiveness of the use of local lore material in mathematics lessons in primary school with the virtual tour as a means of mathematical development of younger schoolchildren.

The dynamics in the assimilation of mathematical knowledge of students' 4 "B" class, we have observed using techniques EF Zambatsyavichene and subtest "abstract logical thinking" LA Yasyukovoy, based on tests of intelligence structures R. Amthauera. We found that the use of virtual tours in math class, containing information about the hometown, in elementary school allows not only actively involve students in learning activities, and significantly improve children's knowledge of mathematics.

While working on the research topic, based on consideration of our psychological and pedagogical literature on the subject, and as a result of research, we came to the conclusion that at the moment a lot of attention to pedagogical work is paid to the implementation of various forms of new information technologies in the process training of younger schoolboys and realization of intersubject communications of mathematics in the classroom; as well as identification of significant value to use virtual tours to get, assimilation and retention of new knowledge among primary school pupils. Therefore, the aim of this study was to investigate the value of the virtual tour as a means of mathematical development, and identify opportunities for the use of historical material about the hometown of the lessons of mathematics. One of the most challenging and entertaining information technologies - as support virtual tour has been selected. Based on these results we can conclude that the inclusion of local history material by means of a virtual tour in the lesson structure in mathematics in primary school reached the use of objectives: help to achieve a higher level of cognitive activity.

Thus, in an experiment conducted on the basis of results of methods has been confirmed hypothesis mathematical development of younger students will be more effective if:

• use virtual tours will match the content and logic of the study of the subject.

• Teachers will have a sufficient level of methodological knowledge and skills to use media (series of films, presentations, cartoons, interactive tutorial) in the learning process.

Using virtual tours helps the teacher to convey to students the difficult and inaccessible material in an understandable and accessible to them form as mathematical information on the native land, its objects, the flora, the fauna develops cognitive interest of students and, therefore, helps to form the inner motivation of the doctrine that turn has a positive effect on the development of cognitive activity of children.

We believe that it is the use of virtual tours, containing interesting mathematical material about the objects, the flora and fauna of his native city, proposed in different forms (photos, video fragments, presentations) will make the process of learning mathematics understandable younger students, visual, related to life situations.

Библиографический список:

Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С.Е.Егоркина и др.]; под ред. А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2010.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.
Агеносов С.В.: – М.: Дрофа, 2007. – 300 с. – (Элективные курсы).
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2010.
Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С.Е.Егоркина и др.]; под ред. А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2010.

References:

1. Project objectives in elementary school: A guide for teachers / [A.B.Vorontsov, VM Zaslavsky, S.E.Egorkina et al.]; ed. A.B.Vorontsova. - M .: Education, 2010.

2. The federal state educational standard primary education / Ministry of Education and Science of the Rus. Federation. - M .: Education, 2010.

3. Agenosov .: SV - M .: Bustard, 2007. - 300 p. - (Elective Courses).

4. Sample program of extracurricular activities. Primary and secondary education / [V.A.Gorsky, Professor OO Tymofeyev, D.V.Smirnov et al.] - M .: Education, 2010.

5. Project objectives in elementary school: A guide for teachers / [A.B.Vorontsov, VM Zaslavsky, S.E.Egorkina et al.]; ed. A.B.Vorontsova. - M .: Education, 2010.