Проект урока
УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой
2 класс. «Русский язык»
Автор Масловская Наталья Борисовна,
учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 31»
Тема: Правописание суффиксов «-ёнок-», «-онок-»
Дидактическая цель:
создание условий для усвоения правописания суффиксов «-ёнок-», «-онок-».
Задачи:
образовательные:
- учить выделять части слова по определённому алгоритму;
- расширять представления обучающихся о значениях суффиксов
воспитательные:
-воспитывать любовь к родному языку;
- чувство ответственности за свой труд, умение работать совместно
развивающие: -
развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать, работать по алгоритму
предметные результаты:
- усвоить правило правописания суффиксов «-ёнок-», «-онок-».;
- уметь действовать по алгоритму
личностные результаты:
- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «уважение»;
- освоить роль ученика, формирование интереса к учению
метапредметные результаты -
регулятивные:
- организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
- определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
- рефлексировать свою деятельность на уроке
познавательные:
- ориентироваться в учебнике;
- отвечать на вопросы учителя, создавать свои задания, находить нужную информацию в окружающем мире и учебнике
коммуникативные:
- участвовать в диалоге на уроке;
- участвовать в малой группе и паре;
- слушать и понимать речь других
Средства обучения: мультимедийная презентация для проведения физминутки, карточки с названием этапов урока, материал для работы в группах: листы, учебник, тетрадь, сигнальные карточки
Тип урока: урок актуализации знаний с использованием технологии развития критического мышления.
Ход урока
Организация класса (Цель: создать условия для плодотворной работы на уроке, поднять эмоциональный настрой)
Стихотворное приветствие: «В мире звуков, в мире букв
Нас давно друзья там ждут:
Слоги, ударение, тексты, предложения.
Скоро всё мы будем знать.
Надо только подождать.
Ведь терпение и труд
Все проблемы перетрут.
Все мы здесь одна семья-
К знаньям, в путь, скорей, друзья!»
Автор Масловская Н. Б.
II. Стадия вызова (Цель: актуализировать мыслительную деятельность обучающихся)
- Запишите дату урока.
- Сегодня вы узнаете что-то новое, а что, определите сами.
-План урока (Работа с моделями. Приложение 1)
-Начнём с задания «Да-нет». Поставьте в тетради 8 точек. Если вы согласны с моим высказыванием, то ставите дугу от одной точки до другой, если нет, то черту.
1. Эти согласные звуки: [щ`] [ч`] [й`] всегда мягкие
2. Эти согласные звуки: [ц] [х] [ш] всегда твёрдые
3. Эти согласные звуки: [ж] [ш] [щ] [ч`] шипящие (Эти звуки остаются на доске)
4. Окончание – это изменяемая часть слова
5. Корень – это общая часть родственных слов
6. Суффикс – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов
7.В этой группе родственных слов лишнее слово лисёнок: лиса, листок, лисичка, лисёнок, лисий
- Взаимопроверка. (Дети обмениваются тетрадями и проверяют друг друга по доске.
По ходу выясняются ошибки)
- Отгадайте, кто сегодня к нам пришёл в гости. Решите грамматическую задачу:
орион – ион + (фон –н) + грамм + а (Приложение 2)
- Сегодня у нас в гостях тётушка Орфограмма. (Приложение 3)
Она для вас принесла целую авоську каких-то непонятных сочетаний букв.
-Кто догадался, что нам принесла тётушка Орфограмма?
( В авоське: -еньк-, -оньк-, -к-, -ок-, -ик-, -оват-, -еват-, -ушк-, -юшк-, -иц-, -их-, -ник-, -онок-, -ёнок-.
Приложение 4)
-Это суффиксы.
- Ой! Какой-то маленький серенький мышонок прогрыз авоську и от туда выпало два суффикса. А каких, догадайтесь сами.
-Играем в «Воображаемый мяч». Встаньте. Я буду называть животного, а вы его одного детёныша.
- Мышь, волк, лиса, слон, кот, тигр, заяц, гусь, ёж, лев, белка, лось, скворец, лягушка, медведь.
- Кто догадался, какие суффиксы вам помогли образовать названия детёнышей?
- Кто сможет определить тему сегодняшнего урока?
- Запишите тему урока: «Суффиксы –онок-, -ёнок-» (Приложение 5)
- Кто сможет определить цель урока? То есть, чему вы будете учиться?
III. Стадия осмысления (Цель: развивать интерес к изучаемой теме, способствовать продвижению обучающихся от знания «старого» к знанию «новому» в процессе совместной деятельности)
- Приглядитесь к суффиксам. Где в них опасные места? (Подчёркиваем эти места)
-Какое опасное место вы сможете проверить? (Парную согласную на конце)
- Гласную букву «о» перед буквой «к» надо запомнить. А вот с буквами «о» и «ё» будем разбираться.
- Спишите слова с доски так, как у меня, точно скопируйте эти группы слов. Они нам пригодятся для исследования. (Приложение 6)
лосёнок ежонок
тигрёнок мышонок
телёнок бельчонок
слонёнок волчонок
- По какому принципу эти слова разделены на две группы?
- Определите в паре с соседом корень и суффикс в каждом слове.
- Проверяем.
-Почему в одних словах пишется –ёнок-, а в других –онок-?
- Есть ли у вас предположения? ( Если обучающиеся не могут ответить на вопрос, то учитель предлагает подсказку от тётушки Орфограммы. Приложение 6)
ло[с`]ёнок е[ж]онок
тиг[р`]ёнок мы[ш]онок
те[л`]ёнок бель[ч`]онок
сло[н`]ёнок вол[ч`]онок
-Почему тётушка Орфограмма, обращает ваше внимание на звук, который находится перед суффиксом? Что их объединяет?
-Кто сможет сделать вывод?
-А теперь признайтесь, когда вы списывали слова по моей просьбе, кто испытывал трудность и при написании каких слов? А почему вы испытывали трудность, именно при написании суффикса –онок- после буквы «ч»?
- А теперь откройте учебник на стр. 120 и прочитайте вывод, который вам предлагают авторы учебника. Сравните наш вывод с выводом в учебнике.
- Как действовать при написании этих суффиксов вам поможет алгоритм, который вы сейчас прочитает по учебнику на странице. 121 (Читают самостоятельно)
- Составляем план действий.
- С чего начнём? Что делаем потом? На что обращаем внимание? Что вспоминаем? Что пишем?
(На доске появляется схема. Приложение 7)
1) Правило в стихах. (Приложение 8)
-А чтобы вам легче было запомнить правило, тётушка Орфограмма предлагает вам выучить стихотворение
Суффикс –онок- или –ёнок-?
Как проблему нам решить?
Постарайся звук согласный
Перед ним определить.
Если мягкий звук согласный,
-Ёнок- смело ты пиши:
Слон–слонёнок, кот – котёнок,
Только –ёнок, -ёнок, -ёнок.
Если слышишь ж, ш, ч
На мгновенье замолчи.
Вспомни правило скорей,
-Онок напиши быстрей.
Волк–волчонок, ёж – ежонок,
Только –онок, -онок, -онок.
Автор Масловская Н. Б.
Физминутка По мультимедия клип «В мире животных» ( Дети выполняют произвольные движения на мелодию клипа)
-В клипе вы видели разных животных.
- От каких названий животных нельзя образовать названия детёнышей?
2). Работа в группах
–Одна голова - хорошо, а много – лучше. Работаем в группах. (Обучающиеся собираются по рядам)
- Вспоминаем правила работы в группах. (На доске таблица. Приложение 9)
1.Работайте дружно.
2. Не мешайте другим, говорите вполголоса.
3. Слушайте друг друга внимательно.
4. Принимайте любую точку зрения.
5. Помогайте друг другу.
-Тётушка Орфограмма припасла для вас задания (Приложение 10)
1 ряд 2 ряд 3 ряд
гус…нок галч…нок зайч..нок
медвеж..нок стриж…нок индюш…нок
лягуш…нок ут…нок цыпл…нок
грач…нок барсуч…нок скворч…нок
лис…нок олен…нок льв…нок
еж…нок кот…нок мыш…нок
орл…нок осл…нок лос…нок
волч…нок морж…нок ерш…нок
- Каждый из вас в группе по очереди работает с одним словом по алгоритму, остальные его контролируют. Выберите капитана, который будет вписывать буквы.
- Проверяем. (Каждой группе выдаются сигнальные карточки: красный цвет – ошибка, зелёный – правильно. Одна группа отвечает, две другие её контролируют)
3) Индивидуальная работа
- За 1 минуту попробуйте записать слова, которые запомнили.
- Поднимите руку, кто записал 2 слова? 3 слова? 4 слова? 5 слов?
4) Дифференциация (для задания выбираются самые слабые обучающиеся)
– А теперь вы ещё немного отдохнёте. Закройте глаза. Подумайте о чём-нибудь приятном. (Дети ложатся на руки. Учитель проходит между рядами и некоторым раздаёт карточки со словами. Приложение 11)
крольч …нок козл…нок страус…нок дельфин…нок кит…нок
рыс…нок еж…нок бельч…нок волч…нок кукуш…нок
- Откройте глаза. У кого на столе карточки, по хлопку выбегаете к доске и заселяете домики. В одном живёт суффикс –онок-, а в другом –ёнок-.
Проверяем через «Золотые ворота»
IV. Рефлексия ( Цель: формировать у обучающихся умение осуществлять самооценку собственной деятельности и деятельности групп)
- Подведём итог урока.
- Какую цель вы ставили?
-Поднимите руку, кто считает, что он понял правило правописания суффиксов –онок-, -ёнок-?
-Кто считает, что его группа работала хорошо, соблюдала все правила работы?
-А теперь выберите начало любого предложения и продолжите его. (Приложение 12)
1.Я понял ...
2.Я узнал ...
3.Я открыл для себя ...
4.Теперь я могу сам...
5.Я легко справился...
6.Мне было трудно...
7.Мне было интересно...
8.Мне понравилось...
V. Домашнее задание (Цель: закрепить изученный материал, формировать чувство ответственности за предстоящую работу)
-В тетради с печатной основой выполните задания на стр. 68-69.
- Кто желает хорошо подготовиться к тесту, который будет у вас завтра, может взять у меня дополнительные задания. (Приложение 13)
