Мокрушина О.А., Русиянова Л.А.,
учителя начальных классов
МАОУ СОШ №26,
п Новоуткинск
Условия и результативность формирования культуры самоорганизации учащихся
в учебном процессе
В ФГОС второго поколения говорится, что «в начальной школе основным результатом является формирование общеучебных навыков, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач».
Учебные затруднения младших школьников привлекают пристальное внимание педагогов. Проведенные исследования показали актуальность формирования у уч-ся навыков самоорганизации учебной деятельности.
Наша цель: Создание условий для формирования у учащихся базовых навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного общего среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащихся через освоение фундаментальных основ начального образования.
Самоорганизация – свойство личности мобилизовать себя, целеустремлённо, активно использовать все свои возможности для достижения промежуточных и конечных целей, рационально используя при этом время, силы, средства.
Самостоятельность не рождается сама по себе, она воспитывается и развивается.
Выделяют следующие умения самоорганизации учебной деятельности школьника:
- умение определять цель учебного задания;
- умение планировать учебное задание;
- умение целесообразно выполнять учебное задание;
- умение контролировать ход и результаты учебного задания;
- умение оценивать ход и результаты учебного задания.
Культура самоорганизации формируется и через урочную систему, например, через уроки- зачеты. Нами разработана система уроков – зачетов , которые проводятся после изучения определенного раздела. Данные уроки позволяют увидеть и отследить уровень самоорганизации учащихся в учебном процессе.
Так, например, в своей педагогической деятельности я практикую уроки-зачёты со 2 класса. Эта форма уроков позволяет не только обобщить знания учащихся по теме, выявить пробелы, но и способствует формированию умения мобилизовать себя и активно использовать свои возможности для достижения определенных целей.
Перед проведением такой формы урока даются вопросы для подготовки.
В ходе урока учащиеся делятся на группы по 5 человек, но в каждой группе обязательно должен быть ученик, обучающийся на «4» и «5».Он является консультантом.
Урок состоит из двух частей: теоретической и практической.
Теоретическая часть подразумевает устный опрос по ключевым темам раздела. Учитель задает вопрос для всех групп, затем опрашивает консультантов. Далее консультанты опрашивают всех участников группы и оценивают их ответы. После устного опроса учащиеся индивидуально выполняют практическую часть зачёта.
Во втором классе подготовка и проведение зачёта полностью ложится на плечи учителя. Совместно с учащимися составляются памятки для проведения зачёта.
В 3 классе теоретическая подготовка ведется параллельно с практической как на уроках , так и дома. На самом уроке-зачёте большая роль отводится ученику. Ученикам даётся возможность самим проводить устный опрос в группах и оценивать ответы учащихся.
В 4 классе теоретическую часть учащиеся готовят самостоятельно, опираясь на памятку и те вопросы, которые необходимы для ответов на уроке. На уроках проводятся орфографические пятиминутки, которые позволяют подготовить практическую часть урока. Также большая часть подготовки отводится индивидуальным домашним заданиям. На самом зачёте учителю отводится роль наблюдателя.
К 4 классу учащиеся должны научиться самостоятельно выполнять задания по инструкции. Уметь оценить работу свою и товарища, а также уметь применять полученные теоретические знания на практике.
Ведущее место занимают также такие формы самостоятельной работы учащихся, которые основаны не только на применении полученных знаний и умений, но и на получение на их основе новых.
Проектная деятельность также является одним из видов результативности формирования культуры самоорганизации учащихся.
Отличительная черта проектной деятельности- это поиск информации, которая затем обрабатывается, осмысливается и представляется участниками проектной деятельности.
Именно работа над проектами подразумевает самостоятельную деятельность ученика. В данном виде деятельности учащиеся должны понять суть проекта ,его этапы , требования к процессу и результату выполнения.
С третьего класса мы стали готовить детей к защите проектов. Для того, чтобы работа была эффективной , нами был проведен ряд мероприятий:
Родительские собрания с целью информирования родителей о проектной деятельности.
Составление памяток работы над проектом для родителей и детей.
Выполнение коллективных краткосрочных проектов в классе .
Определены этапы работы над проектом, в результате которых наглядно видна деятельность всех участников образовательного процесса: учителя, обучающихся и родителей.
1 год работы над проектами.
1.Мотивирует учащихся 2.Отбирает темы
3.Помогает сформулировать тему,задачи
4.Помогает в анализе, синтезе, наблюдает. 5.Контролирует, корректирует
1.Обсуждают тему
2.получают дополнительную информацию
3.Определяют свои потребности
4.Принимают в группе решение
5. Осуществляют анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта
6.Формулируют цель проекта.
1.Мотивируют детей
2.Помогают в выборе тематического поля, темы, определении цели.
Планирование деятельности
1.Направляет процесс поиска информации
2.Предлагает учащимся различные варианты и способы хранения информации
3.Помогает организовать группы. Распределить роли в них
4.Организует процесс контроля разработанного плана
1.Осуществляют поиск , сбор информации
2.выбирают формы и способы презентации результатов
3.продумывают продукт деятельности
1.Консультирут в процессе поиска
2.Оказывают помощь в выборе способов поиска и хранения информации.
Осуществление деятельности по решению проблемы
.Наблюдает, руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся
Выполняют запланированные действия
Консультируются с учителем
Наблюдают
Оформление результатов
Наблюдает
Помогает в обеспечении проекта
Помогает сделать выводы. Проанализировать результаты
Оформляют проект
Участвуют в коллективном анализе проекта
Делают выводы
Наблюдают. советуют
Презентация результатов
1.Организует презентацию
2. Продумывает взаимодействие с родителями
3.Выступает в качестве эксперта
4.Принимает отчет
1.Выбирают форму презентации
2.Консультируются с учителем
3.Осуществляют защиту проекта.
Оказывают помощь в подготовке презентации
2 год работы над проектами
1.Мотивирует учащихся 2.Контролирует, корректирует
1.Обсуждают тему
2.Получают дополнительную информацию
3.Определяют свои потребности
4.Принимают в группе решение
5. Осуществляют анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта
6.Формулируют цель проекта.
1.Мотивируют детей
2.Помогают в выборе тематического поля, темы, определении цели.
Планирование деятельности
1.Направляет процесс поиска информации
2.Организует процесс контроля разработанного плана
1.Осуществляют поиск , сбор информации
2.Выбирают формы и способы презентации результатов
3.Продумывают продукт деятельности
1.Консультирут в процессе поиска
2.Оказывают помощь в выборе способов поиска и хранения информации.
Осуществление деятельности по решению проблемы
.Наблюдает, руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся
Выполняют запланированные действия
Консультируются с учителем
Наблюдают
Оформление результатов
Наблюдает
Помогает проанализировать результаты
Оформляют проект
Участвуют в коллективном анализе проекта
Делают выводы
Наблюдают. советуют
Презентация результатов
1.Продумывает взаимодействие с родителями
2.Выступает в качестве эксперта
3.Принимает отчет
1.Выбирают форму презентации
2.Консультируются с учителем
3.Осуществляют защиту проекта.
Оказывают помощь в подготовке презентации
[pic]
На диаграмме показана доля участия каждой группы в первый и второй год работы над проектом. Так в первый год работы главная роль отводится учителю как руководителю, наблюдателю, координатору. Во второй год учащиеся самостоятельно работают над проектом. Учитель выполняет роль координатора и наблюдателя. Родители же мотивируют учащихся и выполняют роль наблюдателей.
В нашей школе проводится уже третий год научно-практическая конференция «Шаг в будущее» среди учащихся начальной школы. Мы активно принимаем участие в работе НПК.
Наиболее интересные темы проектов :
Как ухаживать за домашними животными?
Мода в современном мире
Влияние осанки на здоровье ученика.
Новогоднее счастье
Динозавры
История возникновения куклы Барби
Заяц -беляк
Куклы-обереги
Как хлеб на стол пришёл (Путешествие Колобка)
Как составить ребус
Экологические проблемы посёлка Новоуткинск
Диалектизмы поселка Новоуткинск
Это темы учащихся третьих и четвертых классов . Учащиеся выполняли как индивидуальные так и коллективные проекты.
Все выступления учеников сопровождались презентацией. Продуктом проектов являются альбомы, сами поделки, словари, листовки и буклеты.
Опираясь на собственный опыт, можно сказать, что такая работа благоприятствует развитию познавательных способностей, умения самостоятельно находить материал, обрабатывать его, способствует формированию культуры самоорганизации учащихся в учебном процессе.
Выводы. В современных условиях возникает необходимость понимания качества образования, как перехода от трансляции знаний к совместному с учителем поиску их смысла и ценности. Ключевые образовательные компетенции превращаются в дидактическое средство развития личностных целей и качеств.
Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать – вот с чем ребёнку необходимо войти в этот мир.
