Сидорова Дарья Петровна,
МБОУ «Школа № 63» г. Рязани, учитель начальных классов
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА
Обучение грамоте (В.Г. Горецкий)
Класс
1
Тема урока
Знакомство со звуками [р][р’], буквой Рр
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умеют использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; знают особенности произнесения звуков [р, р׳] и их характеристику; называют букву Рр как знак звука [р или р׳]; различают печатную и письменную, заглавную и строчную букву; анализируют слова по модели; озаглавливают текст.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
эмоционально – положительный настрой на уроке; создание ситуации успеха.
Познавательные: используют знаково – символические средства для решения учебных задач; осуществляют сравнение, выполняют звуковой анализ слов, делают вывод. Смысловое чтение.
Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; сотрудничество с учителем и детьми
Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. Самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет.
Решаемые учебные проблемы
Знакомство со звуками [р][р’], буквой Рр
Основные понятия, изучаемые на уроке
Твердый звук, мягкий звук, буква.
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Образовательные интернет-ресурсы
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
1. ЭТАП 1 Актуализация знаний
Деятельность учителя
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Улыбнулись все учтиво,
Вижу: класс наш хоть куда,
Мы начнём урок, друзья.
- Давайте наш урок начнём с пожелания друг другу добра.
Я желаю тебе добра.
Ты желаешь мне добра.
Мы желаем друг другу добра.
Если будет трудно – я тебе помогу.
- Сегодня мне бы хотелось увидеть, как вы сами умеете добывать знания. А чтобы урок был удачным - мы будем внимательны, активны и точны.
- Мы продолжаем с вами исследовать звуки и буквы русского алфавита.
- Чем отличаются звуки от букв?
- Давайте вспомним, какие бывают звуки.
- Что мы знаем про гласные звуки?
-Согласные?
-Какие звуки мы с вами уже знаем?
Деятельность учащихся
Дети повторяют за учителем
- Звуки мы слышим и произносим, буквы мы пишем и видим.
- Звуки бывают гласные и согласные.
- Гласные бывают ударные и безударные.
- Согласные бывают звонкие и глухие; твёрдые и мягкие
-Повторение по ленте букв
2. ЭТАП Создание проблемной ситуации
Деятельность учителя
Отгадайте, о ком идёт речь?
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть, да не говорю,
Глаза есть-не мигаю,
Крылья есть-не летаю.
Что это?
Вспомните, в какой сказке рыбка была главной героиней?
Назовите первый звук в слове «рыбка»
Какой это звук?
А где жила рыбка в сказке?
А где ещё могут встречаться рыбы?
Теперь отгадаем еще одну загадку
Летом бежит,
Зимой спит.
Весна настала-
Опять побежала.
Что это?
Деятельность учащихся
Рыба
Сказка о рыбаке и рыбке А.С.Пушкин
[р]
Согласный ,твердый ,звонкий
В море
В океане, аквариуме.
Река
3. ЭТАП целеполагания
Деятельность учителя
- Какой звук вы услышали в начале каждого слова?
- Давайте вместе сформулируем тему нашего урока.
Деятельность учащихся
Мы слышим звуки [р или р׳]
Тема нашего урока: «Звуки [р, р׳], буква Д.»
4ЭТАП"Открытие" нового знании.
Деятельность учителя
1 Знакомство со звуками [р] [р’]
А) Работа по сюжетной картинке
-Давайте посмотрим на картинку, что вы видите на ней?
-Давайте составим предложение по этой картинке.
Б) Слого-звуковой анализ слов со звуками [р] [р’]с опорой на слух
-В каком слове встречается нужный нам звук?
-Давайте сделаем слого-звуковой анализ слова забор. Сколько слогов в этом слове?
-Почему?
-Назовите звуки, которые мы слышим.
-Теперь давайте посмотрим на другую картинку, какое предложение можно по ней составить?
-Какое слово возьмем для анализа?
-Сколько слогов в этом слове и почему?
-Какие звуки мы слышим?
В)Слого-звуковой анализ слов со звуками [р] [р’]с опорой на схему(детям предлагается определить, соответствует ли слово схеме)
-Произнесем слова забор и дверь, чем отличается звук [р] в этих словах?
-Какая схема какому слову соответствует?
Г)Артикулирование
-А теперь давайте возьмем зеркальце и посмотрим, что происходит, когда мы произносим эти звуки.
Д)Узнавание звука [р] [р’]в словах
-Сейчас я буду называть слова, а вы, когда услышите [р] будете хлопать один раз, а когда услышите [р’] будете хлопать 2 раза.
Река, ручка, орех, дерево, рассказ.
Е)Подбор слов с изученным звуком
-Хорошо справились, а теперь давайте девочки придумают слова с [р], а мальчики с [р’].
2 Знакомство с буквой Рр
А) Обозначение звука на письме
-Звуки [рp’] обозначается буквой Р р(пишет на доске). Запишите ее в тетрадь.
Б) Повторение понятий заглавная/строчная буква
-Ребята, а вы помните в каких случаях мы пишем заглавную букву, а в каких строчную?
-Послушайте слова и скажите, в каких будет заглавная буква.
Рязань, Рома, рана, рис.
Деятельность учащихся
-Мальчика, краску и забор.
-Мальчик красит забор.
-Краска, Забор.
-Два.
-Потому что в слове 2 гласных звука.
- З согласный твердый, А гласный, Б согласный твердый, О гласный ударный, Р согласный твердый.( фиксируем все в схеме на доске цветными мелками)
- Мальчик открыл дверь.
-Дверь
- 1 слог, потому что 1 гласный звук.
-Д согласный твердый, В согласный мягкий, Э гласный, Р согласный мягкий.(Фиксируем все в схеме)
- В слове забор он твердый, а в слове дверь он мягкий.
Дети определяют.
Выполняют
Дети хлопают 1 раз на слова ручка, рассказ, 2 раза – река, орех, дерево
Дети предлагают свои варианты
Записывают.
-Заглавную в именах, названиях стран, городов и рек. И в начале предложения.
-Выполняют.
5 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.
Деятельность учителя
Работа по заданиям на карточках и по страницам букваря
1 Словарно-логическое упражнение
-Посмотрите на картинки и выберите, какая лишняя и почему?
2 Работа по развитию речи
По иллюстрации к «Сказке о рыбаке и рыбке»
3 Чтение слогов РА РО РУ РЫ РИ
4 Решение ребуса
5 Упражнение в чтении
Прочитать текст, озаглавить, ответить на вопросы.
По схеме в учебнике дети составляют предложение.
6 Знакомство со словами с одинаковым написанием, но различным значением.
Деятельность учителя
Лишняя 1, потому что в слове тюльпан нет звука[рp’]
Раки – Руки
6 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
Деятельность учителя
- Итак ребята, что же мы сегодня узнали, с каким звуком познакомились?
-Чему научились?
-Что вам больше всего понравилось?
-Что было труднее всего?
-В заключение давайте выполним одно интересное задание, придумайте предложение, в котором часто будут встречаться звуки [рp’].
-А теперь давайте оценим свою работу на уроке, красная карточка – справился, могу помочь другим, желтая- справился, синяя – справился, но нужна помощь.
-Спасибо, ребята, за работу. Я увидела, что вы умеете сами добывать знания, помогаете друг другу.
Деятельность учащихся
[рp’]
Характеризовать [рp’]
Ответы на вопросы.
Дети приводят свои примеры.
7 ЭТАП Домашнее заданиеСоставить рассказ со словами рак нос руки кот.
