Рабочая программа по русскому языку. 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Трубчевская средняя общеобразовательная школа № 2 им. А.С.Пушкина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

3 класс

Падина Лидия Григорьевна

Трубчевск

2016г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании:

• ФГОС НОО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373; приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в ФГОС НОО»; приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в ФГОС НОО от 6 октября 2009г. № 373»; приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года № 1060 «О внесении изменений в ФГОС НОО от 6 октября 2009г. № 373»; приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в ФГОС НОО от 6 октября 2009 года № 373»);

• Образовательная программа организации (утверждена приказом директора от 30 августа № 115);

• Примерная программа по учебному предмету (2011г., Баласс);

• УМК:

1. Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев. Программа «Русский язык» // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под науч. ред. Д. И. Фельдштейна. – М.; Баласс, 2011.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева В.Е., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3-го класса в 2-х ч. – Изд. 5-е, перераб. - М.: Баласс, 2013.

3. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 1, 2 / Е.В Бунеева. – Изд. 4-е, испр. - М.: Баласс, 2015.

4. Бунеева В.Е., Исаева Н.А. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012.

5. Бунеев Р.Н., Бунеева В.Е. Слова с непроверяемыми написаниями. 3 класс.- М.: Баласс, 2012.

6. Комиссарова Л.Ю.Дидактический материал к учебнику «Русский язык» для 3 класса. – М.: Баласс, 2010.

На изучение курса в 3 классе отводится 5 часов в неделю. Общий объём учебного времени во втором классе составляет 170 часов. В том числе: контрольных диктантов – 6 ч., контрольных списываний – 2 ч., проверочных работ – 12 ч., свободных диктантов – 2 ч., сочинений – 7 ч., изложений – 2 ч. (в том числе контрольных изложений - 1), итоговых контрольных работ – 1, итоговых контрольных диктантов – 1.

Цель предмета «Русский язык» в начальной школе – заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи:

1. Развитие патриотического чувства к родному языку (любви, интереса, гордости, уважения).

2. Воспитание потребности пользоваться языковым богатством, совершенствовать свою устную и письменную речь.

3. Формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1. овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2. овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3. овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

1. приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

2. дальнейшее овладение родным языком;

3. овладение орфографией и пунктуацией;

4. раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

5. развитие чувства языка.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью. В 3 классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения {без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.

Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению. Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения. В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и г. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит, и правило их переноса. Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов - с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также с проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова. Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарём. Вводится новая орфограмма - обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. В 3 классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов. Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова. Дети знакомятся с другими суффиксами, приставками, тренируются в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами. В 3 классе части речи становятся главным предметом изучения. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи. При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов. Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс. Курс обучения грамоте составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю). Общий объём учебного времени составляет 544 часа (4 часа в неделю, 136 часов в год) или 578 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год). На изучение курса «Русский язык» в 3 классе отводится 5 часов в неделю. Общий объем учебного времени составляет 170 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни to её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
  свои эмоции;

• эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других
  людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметньми результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки, определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
  зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности;

• задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,
  ключевым словам;

• производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

• видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным
  признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с
  буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непро
  износимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь
  для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами про
  верки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверя
  емыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной
  буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в
  окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные
  орфограммы и условия их выбора (без использования термина «усло
  вия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с
  изученными орфограммами;

• правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

• находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

• распознавать имена существительные, имена прилагательные,
  личные местоимения, глаголы; производить морфологический раз
  бор этих частей речи в объёме программы;

• определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

• разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

• видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в
  предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным
  союзом);

• составлять предложения с однородными членами, употреблять
  их в речи;

• осознавать важность орфографически грамотного письма и роль
  знаков препинания в письменном общении;

• читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

• читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план,
  пересказывать по плану);

• письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Содержание учебного предмета

(170 часов – 5 часов в неделю)

Вводный урок – 1ч.

Повторение – 10 ч.

Слово – 116 ч.

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различение ударных и безударных слогов, написание ь и ъ знаков. Знакомство с чередованием согласных звуков в корнях слов. Написание слов с двойными согласными на стыке приставки и корня, перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова. Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный. чудесный. Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова»,
   «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить
   в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов,
   видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их
   помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-,
   сват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью
   этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами. Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над слова
   ми, имеющими несколько значений. Составление предложений, в
   которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение
   над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи.
   Самостоятельный подбор 1-2 синонимов к данному слову.
   Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи.
   Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет,
   признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов. Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имен существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-. Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот. Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват.-, еват. Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы. Понятие о наречии. Наречие как часть речи,

Предложение - 25 ч.

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи. Подлежащее и сказуемое главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые. Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания. Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение - 5 ч.

Развитие речи - одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков. Каллиграфия.

Резерв – 13 ч. Повторение материала, изученного за год.

Тематическое планирование уроков русского языка в 3-м классе и основные виды деятельности учащихся (170 часов - 5 часов в неделю)

1. Повторение

10

2-3

Что мы знаем о тексте.

2

Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников.

Классифицировать изученные орфограммы (буквенные– небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь).

Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты.

Группировать слова с изученными орфограммами. Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты.

Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.

4

Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

1

5

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.

1

6-7

Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение.

2

8

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

1

9

Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание.

1

10

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.

1

11

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение»

Слово

116

Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.

Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. Составлять связный текст из деформированных предложений.

2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне

3

12

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных в корне.

1

13

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

1

14

Р/Р Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.

1

3. Правописание проверяемых согласных букв в корне слова

4

15

Правописание проверяемых согласных в корне слова( на конце и в середине слова)

1

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Участвовать в «открытии» и формулировании офографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.

Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

16

2. Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

17

Развитие умений видеть изученную орфограмму в словах.правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.

1

18

4. Проверочная работа №1 « Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных в корне»

1

4. Удвоенные согласные в корне слова

5

19

Понятие об удвоенных согласных буквах.

1

20-22

Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне. Р/р Творческая работа.

3

23

Повторение. Проверочная работа №2 «Удвоенная согласная в корне»

1

5. Непроизносимые согласные в корне слова

9

24

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.

1

25

Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

1

26

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Р/р Творческая работа. Сочинение по опорным словам

1

27

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

1

28

Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых согласных в корне слова.

1

29

Повторение. Проверочная работа №3 «Непроизносимая согласная в корне слова»

1

30

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

31

Контрольный диктант №2 «Непроизносимые согласные в корне слова»

1

32

Работа над ошибками.

1

6. Безударные гласные в корне слова

7

33

Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

1

34

Развитие умения видеть в словах орфограммы – безударные гласные.

1

35-36

Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Р/р Свободный диктант.

2

37

Проверочная работа №4 «Безударные гласные в корне слова»

1

38

Р/р Сочинение по опорным словам.

1

39

Контрольный диктант №3 «Безударные гласные в корне слова»

1

7. Сложные слова и их правописание

6

Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о(е).

Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней.

Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер).

Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги.

Мотивировать слитное–раздельное написание (по—это приставка, так как... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

40

Знакомство с понятием «сложные слова»

1

41

Соединительные гласные о е в сложных словах

1

42

Образование сложных слов.

1

43

Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.

1

44

Употребление в речи и правописание сложных слов. Р/р Свободный диктант.

1

45

Повторение. Проверочная работа №5 «Сложные слова и их правописание»

1

8. Части слова. Приставка

1

46

1. Приставка, её роль в слове. Различие приставок и предлогов.

Развитие умения находить в словах приставки.

1

9. Безударные гласные в приставках

3

47-48

Правописание безударных гласных в приставках.

2

49

Приставки про и пра, по и па, их правописание.

1

Различать приставки по- и па-, про- и пра-.

Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.

Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

10. Удвоенные согласные на стыке корня и приставки

2

50

Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня.

1

51

Различие и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня.

1

11. Разделительные ь и ъ

5

52

Звук /й/ и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного Ъ и Ь.

1

53

Правописание слов с Ъ и Ь

1

54

Повторение. Проверочная работа №6 «Части слова»

1

55

Упражнения в правописании слов с разделительным Ъ и Ь. Р/р Свободный диктант.

1

56

Контрольный диктант №4 «Орфограммы в корне слова»

1

12. Части слова. Окончание и основа

2

57

Понятие об окончании и основе слова.

1

58

Развитие умения находить в слове окончание.

1

13. Основа слова и окончание

2

59

Как найти в слове основу.

1

60

Развитие умения находить в слове окончание и основу.

1

14. Части слова. Суффикс

2

61

Суффикс и его роль в слове.

1

62

Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.

1

15. Разбор слова по составу

4

63

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

1

64

Контрольное списывание.

1

65

Упражнения в разборе слов по составу.

1

66

Повторение. Проверочная работа №7 «Части слова. Окончание»

1

16. Части речи в русском языке

1

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.

Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи. Определять грамматические признаки имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного.

Наблюдать за использованием имён существительных в речи.

Анализировать текст с преимущественным потреблением имён существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу– составление текста-описания с помощью имён существительных.(П)

Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).

Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные(с уменьшительно-ласкательным значением и др.),осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.

67

Части речи в русском языке.

1

17. Имя существительное как часть речи

2

68

Определение имени существительного.

1

69

Роль имени существительного в речи. Р/р Творческая работа: составление текста.

1

18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

3

70

Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.

1

71

Имена существительные в речи.

1

72

Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных.

1

19. Род имён существительных

3

73

Имена существительные мужского, женского и среднего родов

1

74

Род - постоянный признак имён существительных.

1

75

Окончания имён существительных мужского, женского и среднего родов.

1

20. Число имён существительных

4

76

Изменение имён существительных по числам.

1

77

Образование множественного числа имён существительных.

1

78

Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе.

1

79

Разбор имени существительного как части речи.

1

21. Словообразование имён существительных

8

80

Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

1

Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»).

Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста).

Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами

81

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке.

1

82

Образование имён существительных от основ существительных и глаголов.

1

83

Р/р Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами.

1

84

Разбор имён существительных по составу.

1

85

Р/р Обучающее изложение «Мурлыка»

1

86

Употребление имен существительных в речи

1

87

Проверочная работа №8 «Имя существительное как часть речи»

1

22. Местоимение как часть речи

6

Отличать местоимения от слов других частей речи.

Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).

Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль личных местоимений в речи. Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»).

88

Понятие о местоимении. Личные местоимения.

1

89

Местоимения 1,2,3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.

1

90

Разбор местоимения как части речи.

1

91

Роль личных местоимений в речи. Р/р Обучающее сочинение «О себе»

1

92

Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный диктант «Паучок»

1

93

Повторение. Проверочная работа № 9 «Местоимение как часть речи»

23. Имя прилагательное как часть речи

4

94

Определение имени прилагательного.

1

Группировать слова по частям речи.

Находить в тексте имена прилагательные по вопросу. Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных.(П) Различать текст-повествование и текст-описание. (П)

Выделять в предложении словосочетания прил.+сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).

Продуцировать текст-описание по опорным словам.

Подбирать антоним к данному имени прилагательному.(П)

Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса. Разбирать по составу имена прилагательные.

95

Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными.

1

96

Роль имён прилагательных в речи

1

97

Разбор имени прилагательного как части речи.

1

24. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных

4

98

Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.

1

99

Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

1

100

Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами.

1

101

Закрепление правописания слов с изученными орфограммами.

1

25. Разбор имён прилагательных по составу

4

102

Словообразование имён прилагательных. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов

1

103

Проверочная работа №10 «Имя прилагательное как часть речи»

1

104

Разбор имён прилагательных по составу

1

105

Контрольный диктант №5 «Имя прилагательное как часть речи»

1

26. Глагол как часть речи

4

106

Определение глагола как части речи.

1

Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов.(П)

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.

Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола.

107

Изменение глагола по временам.

1

108

Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

1

109

Изменение глаголов по числам.

1

27. Правописание частицы НЕ с глаголами

2

110

Употребление частицы НЕ с глаголами. Правило правописания частицы НЕ с глаголами.

1

111

Развитие умения писать частицу НЕ с глаголами. Р/р Свободный диктант.

1

28. Неопределённая форма глагола

7

112

Понятие о неопределённой форме глагола.

1

Определять изученные грамматические признаки глагола.

Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.

Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи

113

Р/р Контрольное изложение.

1

114

Неопределённая форма глагола. Правописание Ь в глаголах неопределённой формы.

1

115

Контрольный диктант №6 «Правописание НЕ с глаголами»

1

116

Образование времени от неопределённой формы глагола.

1

117

Разбор глагола как части речи.

1

118

Проверочная работа №11 «Глагол как часть речи»

1

29. Наречие как часть речи

2

119-120

Понятие о наречии как части речи

7

121-127

Резервные уроки по разделу «Слово» планируются по усмотрению учителя

Предложение

25

30. Виды предложений по цели высказывания и интонации

3

Различать виды предложений по цели высказывания.

Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.

128

Виды предложений по цели высказывания

1

129

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение

1

130

Восклицательные и невосклицательные предложения

1

31. Главные и второстепенные члены предложения

6

Накапливать опыт постановки логического ударения.

Различать слово, словосочетание и предложение.

Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.

Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов

131

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

1

132

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.

1

133

Понятие о второстепенных членах предложения

1

134

Составление схем предложений и предложений по схемам

135

Предложения распространённые и нераспространённые

1

136

Разбор предложений.

1

32. Предложения с однородными членами

7

137

Однородные подлежащие и сказуемые.

1

Разделять непунктированный текст на предложения.

Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл.

Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.

Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать предложения с однородными членами.

Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений. Наблюдать за ролью разделительного знака– запятой в предложении с однородными членами.

Различать простое и сложное предложения(одна грамматическая основа – две грамматические основы).(П)

Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью.(П) Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу).(П)

Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. (П)

138

Упражнения в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении

1

139

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.

1

140

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

1

141

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения.

1

142

Запятая в предложениях с однородными членами. Урок-практикум.

1

143

Повторение изученного. Р/р Свободный диктант.

1

33. Простые и сложные предложения

6

144

Понятие о простом и сложном предложении

1

145

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.

1

146

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.

1

147

Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Р/р Свободный диктант.

1

148

Разбор простого и сложного предложений

1

149

Повторение. Проверочная работа №12 «Предложение»

1

150-152

Резервные уроки по разделу «Предложение» планируются по усмотрению учителя

3

34. Повторение

5

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.

153

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание

1

154

Повторение изученных орфограмм и состава слова.

1

155-157

Итоговый контроль

3

158-170

Резервные уроки планируются по усмотрению учителя

13

Календарно – тематическое планирование уроков русского языка в 3-м классе

п/п

Тема урока

Дата

по

плану

Дата

по

факту

Вид контроля

Примечание

1

Вводный урок. Знакомство с учебником

«Русский язык». Что мы знаем о слове

02.09

Повторение - 10 ч.

2

Текст. Признаки текста

3

Основная мысль текста

4

Что мы знаем о слове, предложении, тексте

Индивидуальный контроль

5

По каким признакам можно

обнаружить орфограммы в словах и

между словами

6

Орфограммы. Их графическое обозначение

7

Входная контрольная работа по теме

«Повторение изученного во 2-м классе»

Диктант

8

Написание слов с изученными орфограммами

9

Развитие умения писать заглавную букву в

словах. Проверочное списывание

Самоконтроль

10

Контрольный диктант №1. Орфограммы и пунктограммы

Тематический

контроль

11

Работа над ошибками. Алфавит

Слово – 116 ч.

12

Понятия «корень слова», «однокоренные

слова». Чередование согласных звуков в корне

13

Однокоренные слова с чередующимися

согласными звуками в корне

14

Р/р. Творческая работа. Составление связного

текста из деформированных предложений

Самоконтроль

15

Работа над ошибками. Проверяемые буквы

согласных в корне слова

16

Правописание проверяемых букв согласных

в корне слова

17

Развитие орфографической зоркости

Карточки

18

Проверочная работа №1 по теме «Части слова»

19

Работа над ошибками. Понятие об удвоенных

буквах согласных

20

Правописание слов с удвоенными

согласными в корне

21

Р/р. Творческая работа. Составление текста

на заданную тему

22

Работа над ошибками. Слова с

удвоенными согласными в корне

Самоконтроль

23

Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенные

буквы согласных в корне слова»

Тематический

контроль

24

Работа над ошибками. Словами с

непроизносимым согласным звуком в корне

25

Правило правописания букв,

обозначающих непроизносимые согласные в корне слова

Словарный

диктант

26

Р/р. Сочинение по опорным словам

Взаимоконтроль

27

Работа над ошибками. Слова, в которых

нет непроизносимого согласного звука

28

Обобщённое правило правописания

проверяемых букв согласных в корне слова

29

Повторение.

Проверочная работа №3 по теме

«Непроизносимые согласные в корне слова»

30

Работа над ошибками. Правописание

проверяемых букв согласных в корне слова

31

Контрольный диктант №2 по теме

«Непроизносимые согласные в корне слова»

Тематический

контроль

32

Работа над ошибками. Непроизносимые

согласные в корне слова

Самоконтроль

33

Безударные гласные в корне слова.

Подбор проверочных слов

34

Развитие умения видеть в словах орфограмму-

букву безударных гласных

35

Безударные гласные в корне слова

36

Безударные гласные в корне слова.

Закрепление. Р/р. Свободный диктант

Взаимоконтроль

37