Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа села Васильевка имени героя Советского Союза Е.А. Никонова Муниципального района Ставропольский
Методическая разработка занятия
«Берегите природу»
3 класс (ФГОС)
Составила и провела:
Макарьева Лилия Гейбатовна
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ с. Васильевка
муниципального района Ставропольский
Самарской области
2016 год
Технологическая карта занятия по внеурочной деятельности в 3-ем классе на тему «Берегите природу»
Содержательная цель: выявление теоритических основ о способах охраны природы. Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого и способностей к внеурочной деятельности.
Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные)
Личностные универсальные учебные действия:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного и здоровьесберегающего поведения;
способность к самооценке на основе критериев успешности деятельности;
осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину;
основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки.
Познавательные универсальные учебные действия:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием литературы, энциклопедий, справочников и словарей,
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире, в т.ч. с помощью инструментов ИКТ;
устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
смысловое чтение, как осмысление цели чтения;
знаково – символическое моделирование;
Коммуникативные универсальные учебные действия:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя средства и инструменты ИКТ;
умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;
осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия:
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия в соответствии поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с одноклассниками;
адекватно воспринимать предложенную оценку учителя и одноклассников.
Предметные результаты:
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
использовать для поиска необходимой информации различные справочные издания по естествознанию и медиаресурсы;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой , взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в природной среде.
Оборудование:
компьютер, нетбуки, проектор, интерактивная доска, презентация по теме «Берегите природу», раздаточный и справочный материал.
Образовательные ресурсы:
[link] .
5 ученик
В 1948 году ученые мира создали Международный союз охраны природы. По заданию этого союза зоологи, ботаники, экологи стали изучать ,каким растениям и животным планеты надо помочь в первую очередь. Составили списки. Потом списки издали в виде книги. Это была первая Красная книга.
А страницы у нее – разноцветные.
Вот эти цвета: черный, красный, желтый, зеленый. Подумайте, по какому принципу выбирались цвета? (Ребята дают свои варианты ответов).
Чёрная – животные, которых нет на Земле(морская корова, странствующие голуби и другие).
Красная – исчезающие виды (снежный барс, красный волк, амурский тигр).
Жёлтая – редкие виды (розовый фламинго, джейран).
Зелёная – животные, которых удалось спасти (речной бобр, лось).
По ходу выступления учащихся составляется кластер.
Охрана природы
Международные
сообщества Международные акции
Закон
Заповедник Заказчик Красная книга
Лесопарк
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержа-тельные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природо-охранительного и здоровье-сберегающего поведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; определять характер взаимо-отношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы;
знаково-символическое моделирование.
5.Стадия Рефлексия
Цель:контроль действий
Проводит рефлексию.
Напоминает правила составления синквейна.
Составляют синквейн.
Подводят итоги занятия.
Составление синквейна.
Природа
Загрязненная, беззащитная.
Сохранять, беречь, любить.
Природа требует бережного отношения.
Жизнь.
.
Основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; строить логическое рассуждение, включающее уста-новление причинно – следственных связей; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно воспри-нимать предложенную оценку учителя и одноклассников; определять характер взаимо-отношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека.
6. Домашнее задание.
Объявляет разноуровневое задание.
Определяют посильное домашнее задание.
Уточняют задание.
- Подготовить реферат о заповедниках России.
- Подготовить презентацию о заповедниках России.
- Подготовить страницы для Красной книги.
