Обучающие и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность
учащихся
Формы организации
совзаимодействия
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Промежуточный контроль
1
2
3
4
5
6
7
I. Организационный момент
Эмоциональная, психологическая подготовка
Приветствие учащихся, проверка готовности
к уроку
Демонстрируют готовность к уроку
Фронтальная
Регулятивные: контролируют свои действия
Наблюдение
II. Кал-
лигра-фичес-кая минутка
Правильная запись числа 10; объяснение состава числа; название цифр, необходимых для записи числа
Читает стихотворение-загадку.
Шла лисица вдоль тропинки
И несла грибы в корзинке:
Пять опят и пять лисичек
Для лисят и для лисичек.
– Сколько всего грибов несла лисичка?
– Что вы знаете о числе 10? Как записать число 10?
Прописывает образец на доске: 10 10 10 10 10…
– Запишите число 10 в тетрадях
Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число
в тетради
Фронтальная
Регулятивные: контролируют
и оценивают свою деятельность.
Познавательные: выделяют
необходимую информацию.
Коммуникативные: точно выражают свои мысли.
Личностные: принимают
и осваивают социальную роль обучающегося
Уст-
ные ответы,
наблюдение
III. Уст-
ный счет
Отработка вычислительных умений
в устном счете
1. Отгадайте загадку:
В поле сестрички стоят,
Желтые глазки на солнце глядят,
У каждой сестрички – белые реснички.
(Ромашки.)
– Сегодня две такие сестрички у нас на уроке.
[pic]
– Найдите значения сумм и разностей в каждой ромашке.
2. Рассмотрите числа, записанные на доске: 30, 20, 10, 90, 60, 70, 50, 40. Что заметили?
– Расположите эти числа в порядке возрастания.
– Образуют ли данные числа отрезок числового ряда? (Нет.) Почему?
Слушают учителя; отгадывают загадку; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; располагают числа
в определенном порядке; отвечают
на вопросы
Фронтальная
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; контролируют и корректируют свою деятельность и деятельность партнеров.
Предметные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, порядок возрастания; знают, что такое числовой ряд, отрезок числового ряда.
Коммуникативные: участвуют в диалоге, умеют слушать
и слышать, обосновывать свою точку зрения.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности
Уст-
ные ответы
IV. Под-
готовка к восприятию учебного
Мотивационная подготовка учащихся
к усвоению изучаемого материала.
Читает стихотворение:
Шла десятка в магазин
С целым ворохом корзин.
Там купила десять книжек,
Десять маковых коврижек,
Десять кубиков купила,
Десять кружек не забыла,
Регулятивная: выделяют
и осознают
то, что знают
и что предстоит усвоить.
Фронтальная
Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока.
Уст-
ные ответы
материала
Сообщение темы урока
и постановка целей учебной деятельности
Десять розовых тарелок
И зачем-то десять грелок.
Десять спелых сочных груш,
Наступила в десять луж,
Еле-еле дотащила,
Чуть добро не уронила!
Занесла она багаж
На десятый свой этаж.
А потом себя спросила:
– И зачем я все купила?
И. Гурина
– Как десятка покупала все предметы? (По 10.)
– Посчитайте, сколько предметов она купила всего.
– Будьте внимательны и назовите, сколько это единиц. (3 десятка, 5 десятков, 7 десятков, 2 десятка, 1 десяток, 8 десятков, 9 десятков, 6 десятков, 4 десятка, 10 десятков.)
– Вы уже знаете, как считать десятками.
Познавательная: слушают учителя, находят в тексте необходимую информацию для ответов
на вопросы учителя.
Коммуникативная: вступают в диалог с учителем и одноклассниками.
Личностная: имеют учебную мотива-цию
Познавательные: выделяют
и формулируют познавательную цель, осознанно строят речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес
к изучаемому предмету
– Посчитаем и сейчас десятками до 100 обратно.
– Вы умеете считать до 10 и обратно? А десятками до 100 и обратно?
– Чему будете учиться сегодня, попробуйте догадаться. Стихотворение-загадка, которое я вам прочитаю, поможет вам в этом.
Читает стихотворение-загадку:
Яблоки с ветки упали.
Падали, падали, слезы роняли,
Таня в лукошко их собрала,
В подарок друзьям своим принесла.
Два Сережке, три Антошке,
Катерине и Марине,
Оле, Свете и Оксане,
Самое большое – маме.
Говори давай скорей,
Сколько Таниных друзей?
– Сколько у Тани друзей? Сколько всего яблок собрала Таня? Как получить число 11?
– Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке? (Мы повторим, как образуются числа второго десятка.)
– Правильно! А еще мы будем разгадывать математические загадки, которые нам загадают сами числа. В этом нам поможет знание разрядов числа
V. От-крытие новых знаний
Развитие умения определять разрядный состав числа, числа второго десят-
– Присчитывайте по одному, начиная с числа 10
до числа 20.
– Сколько десятков в числе 11? Сколько единиц?
(В числе 11 – 1 десяток и 1 единица.)
– Как получили число 11? (10 + 1.)
– Сколько десятков в числе 12? Сколько единиц?
Определяют разрядный состав чисел второго десятка; узнают число по заданному
Фронтальная.
Регулятивные: контролируют свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции.
Уст-
ные ответы.
ка по количеству десятков и единиц.
Работа с учебником:
задание 1
(с. 7 учебника, ч. 1);
задания (с. 7 учебника, ч. 1 «Н»).
– Как получили число 12? (10 + 2.) И т. д.
– Сколько палочек на каждом рисунке? (На первом рисунке, 13 палочек, на втором рисунке 31 палочка.)
– Сколько в каждом из этих чисел десятков? Сколько единиц? (В числе 13 – 1 десяток и 3 единицы, в числе 31 – 3 десятка и 1 единица.)
– А теперь загадки от самих чисел. Они просят вас назвать число, в котором: 1 десяток 8 единиц; 3 десятка 1 единица; 2 десятка 5 единиц; 10 десятков.
количеству десятков и единиц.
Выполняют задания: присчитывая по одному, образуют числа от 20 до 100.
Познавательные: создают алгоритм деятельности; анализируют и сравнивают объекты; делают выводы, строят логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные: знают правила ведения диалога; уважают в общении как партнеров, так и самих себя.
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности.
Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их
с действиями учителя и одноклассников
Физкультминутка
Наблюдение
VI. Пер-
вичное закрепление знаний
Развитие умения сравнивать числа
от 11 до 100.
Устное задание
Предлагает сравнить числа, которые записаны
на доске:
4 дес. * 4 дес. 2 ед.
5 дес. * 7 дес.
10 дес. * 9 дес. 9 ед.
3 дес. * 2 дес.
Сравнивают числа, подробно объясняя выбор знака действия; один ученик выполняет работу
на доске
Фронтальная
Регулятивные: контролируют
и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, вносят нужные корректировки.
Познавательные: создают алгоритм деятельности, структурируют знания.
Коммуникативные: понимают партнеров по речевому общению; уважают их мнение
Уст-
ные ответы,
наблюдение
VII. Ра-
бота над задачами
Решение простых задач изученных видов:
задания 3, 4
(с. 7 учебника, ч. 1)
– Прочитайте тексты из обеих задач.
– Какой из прочитанных вами текстов является задачей? Какой нет? (Оба текста – задачи.)
– Почему так считаете? (В каждом тексте есть условие и вопрос, есть данные и искомые числа.)
– Чем похожи задачи? (Данными числами.)
– Чем различаются?
– Для решения задач вы выберете одно и то же арифметическое действие? (Нет.) Почему?
– Решите задачи по вариантам. Как выполните краткую запись?
Фронтальная.
Индивидуальная
Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают собственную деятельность.
Познавательные: создают алгоритм деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказы-
Уст-
ные ответы,
наблюдение
Задача 3. Девочек – 7 чел.
Мальчиков – ? на 2 чел. больше
7 + 2 = 9 (мальчиков).
Ответ: на прогулку вышло 9 мальчиков.
Задача 4. Мальчиков – 7 чел.
Девочек – ? на 2 чел. меньше
7 – 2 = 5 (девочек).
Ответ: 5 девочек каталось на карусели
решают задачи, дают ответ на поставленный вопрос; осуществляют самопроверку
(с доски)
ванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.
Личностные: осознают важность получаемых знаний
и приобретаемых умений
VIII. Са-
мостоятельная работа обучающихся
Решение числовых выражений:
задание 5
(с. 7 учебника, ч. 1)
Комментирует задания.
– Если кто-то из вас затрудняется в выполнении задания, можете воспользоваться числовой прямой.
Наблюдение.
Уст-
ные ответы
Выполнение задания
по образцу
(с. 7 учебника, ч. 1, на полях)
– Рассмотрите внимательно узор.
– Какую закономерность его построения вы увидели?
– Продолжите узор и затем раскрасьте его в тетради
